1.Общие сведения

К методической литературе принято относить пособия, адресованные учителям, к учебной – адресованные учащимся.

В настоящее время издается значительное количество методической литературы. Большую часть ее составляют пособия, освещающие методику проведения занятий по труду. Все они строятся на базе определенного опыта работы. Это может быть опыт самого автора пособия либо опыт работы учителей, им обобщенный. В трудовом обучении многое определяется местными условиями, прежде всего материальной базой, уровнем подготовки школьников и др. поэтому рекомендации, содержащиеся в методической литературе, нужно воспринимать критически, оценивая их с точки зрения возможностей, сложившихся в данной конкретной школе. В этой связи, прежде всего использовать методическую литературу, необходимо ее изучить и проанализировать.

Аналогичным должен быть подход к учебной литературе.

Вопрос о том, как наилучшим образом использовать учебные пособия на уроках технологии, остается до настоящего времени недостаточно изученным. Можно отметить, по меньшей мере три причины, по которым применение учебного пособия на уроках труда не просто желательно, а необходимо.

Во-первых, в процессе трудового обучения наряду с системой трудовых практических умений и навыков формируется система знаний. Учащиеся знакомятся с целым рядом понятий, относящихся к области машиноведения, материаловедения, обработки материалов резанием, электротехники. Эти понятия нужно запомнить. Поэтому при отсутствии учебных пособий ученики под диктовку учителя должны записывать все необходимые сведения.

Во-вторых, школьная учебная программа лишь перечисляет технические сведения и умения, которые необходимо дать школьникам. Однако те же технические сведения можно раскрыть с различной глубиной. Потому и учителю как ориентир необходимо учебное пособие.

В-третьих, как известно, в условиях производства вся работа ведется по технической документации, благодаря чему обеспечивается технологическая дисциплина, достигается высокий уровень качества продукции. В связи с этим ставится задача, чтобы и ученики 5-7 классов выполняли свои трудовые задания, пользуясь учебно-технической документацией, к которой относятся, прежде всего, чертеж изделия и технологическая карта его изготовления. Изготовление учебно-технической документации – трудоемкое дело. На уроках для этого вообще не остается времени, а перегружать учащихся подобными домашними заданиями недопустимо. Учебно-техническая документация должна содержаться в учебном пособии.

Задание 1

Познакомиться с предложенной преподавателем литературой и дать письменно анализ одного из пособий по следующей схеме:

1. Назначение пособия.

2. Соответствие его содержания учебной программе:

а) основное содержание теоретических знаний;

б) содержание практического обучения (приемы работы, операции, перечень изучаемых инструментов, приспособлений, станков);

в) содержание лабораторных и практических работ;

г) обучение элементам графической грамоты (рисунку, техническому рисунку, чертежу, эскизу, кинематическим и электротехническим схемам);

д) организация рабочего места, содержание правил внутреннего распорядка, техники безопасности, санитарии и личной гигиены;

е) производственные экскурсии;

ж) содержание и методика обучения учащихся конструированию и развитию их творчества.

3. Доступность, четкость, лаконичность изложения (привести примеры).

4. Качество иллюстраций, их дидактическая ценность.

5. Обоснованность соответствия пособия в целом своему назначению.

Задание 2

Сравнить несколько пособий, освещающих один и тот же вопрос, и отметить, какое из них, по вашему мнению, наиболее удачно и почему?

Задание 3

На основании анализа методической и учебной литературы, а также методических журналов написать реферат по одной из предложенных преподавателем тем.

Примерная тематика рефератов

1. Политехническое образование, трудовое обучение и воспитание в современной общеобразовательной школе.

2. Организация, планирование и оборудование мастерских по обработке древесины.

3. Организация, планирование и оборудование кабинета по обработке ткани.

4. Организация, планирование и оборудование кабинета по обработке пищевых продуктов.

5. Организация, планирование и оборудование слесарно-механической мастерской.

6. Организация, планирование и оборудование мастерских для выполнения электротехнических работ.

7. Особенности и этапы подготовки учителя к проведению занятий в учебных мастерских.

8. Требования к учителю трудового обучения в современных условиях.

9. Подготовка и повышение квалификации учителей трудового обучения.

10. Дидактические принципы трудового обучения.

11. Связь трудового обучения с предметами основ наук.

12. Учет и оценка знаний, умений и навыков учащихся по труду. Содержание и методика проведения контрольно-проверочных уроков.

13. Содержание и методика инструктажей по технике безопасности (ТБ). Промсанитария (ПС) и охрана труда в учебных мастерских. Правила ТБ и ПС.

14. Формирование познавательных интересов учащихся на занятиях по трудовому обучению.

15. Развитие самостоятельности, активности и творчества учащихся в процессе трудового обучения.

16. Система и методика проведения урока по ручной обработке древесины.

17. Система и методика проведения урока по механической обработке древесины.

18. Система и методика проведения урока по ручной обработке металлов.

19. Система и методика проведения урока по механической обработке металлов.

20. Система и методика проведения урока по обучению электротехническим работам.

21. Уроки по изучению деталей и механизмов, видов соединений, передач и преобразования движения, машин (двигателей).

22. Система и методика проведения лабораторных и лабораторно-практических работ на уроках трудового обучения.

23. Система и методика производственных экскурсий по трудовому обучению.

24. Рисунок, технический рисунок, чертеж и эскиз на уроках трудового обучения. Методика обучения графической грамоте.

25. Содержание и методика конструирования и моделирования на занятиях по техническому труду.

26. Методика обучения приемам труда и технологическим операциям на уроках технического (обслуживающего) труда.

27. Использование методов демонстрации на занятиях в школьных мастерских.

28. Методика использования технических средств обучения на уроках технологии.

29. Изготовление приспособлений и оборудования для оснащения школьных мастерских на занятиях в слесарно-механической мастерской.

30. Изготовление силами учащихся учебных приборов, пособий, приспособлений, станков и т.д. для предметных кабинетов школы.

31. Изготовление силами учащихся на уроках технического труда хозяйственных предметов и предметов интерьера.

32. Изготовление силами учащихся на уроках технического труда учебных моделей, предметов и игрушек для детского сада, игрушек для игротеки.

33. Художественная обработка древесины, металлов, глины и других материалов.

34. Внеклассная работа по труду и технике.

35. Внешкольная работа по труду и технике.

36. Массовые формы внеурочной работы учащихся по труду и технике. Воспитание и профориентация школьников.

37. Основные положения по организации работы по профориентации школьников. Место учителя трудового обучения в этой системе.

38. Особенности работы по профориентации сельских школьников. Работа учителя труда.

39. Особенности организации профориентации учащихся школ городов и поселков городского типа. Работа учителя труда.

40. Роль учебно-методических кабинетов по профориентации, залов (музеев) трудовой славы в подготовке учащихся к сознательному выбору профессии и профиля послешкольного образования.

41. Нравственное воспитание учащихся на уроках технологии.

42. Экономическая подготовка учащихся на уроках технологии в современных условиях.

43. Эстетическое воспитание учащихся на уроках технологии.

44. Трудовое воспитание и профориентация учащихся на занятиях в учебных мастерских и кабинетах.

45. Трудовое воспитание и профориентация в ученических производственных бригадах. Лагеря труда и отдыха.

46. Анализ передового опыта по содержанию, методике и организации изучения автомобиля в старших классах.

47. Анализ передового опыта по содержанию, методике и организации изучения трактора и сельхозмашин.

48. Анализ передового опыта по содержанию, методике и организации изучения отраслей сельского хозяйства (растениеводство, животноводство).

49. Анализ передового опыта по содержанию, методике и организации изучения некоторых отраслей промышленности (электроника, радиоэлектроника, металлообработка).

50. Ознакомление учащихся неполной средней школы с сельхозтехникой.

51. Вопросы связи и преемственности в содержании трудового обучения в 5-7, 8-9, 10-11 классах.

52. Аттестация выпускников школы на производстве.

Требования к написанию реферата

1. Изучить содержание объяснительной записки и тех разделов программы по трудовому обучению, в свете которых предстоит написать реферат.

2. Определить место избранной темы в системе трудовой подготовки учащихся.

3. Изучить рекомендуемую ниже учебно-методическую литературу, а также просмотреть и выписать необходимый по теме реферата материал из журналов «Педагогика», «Школа и производство», «Моделист-конструктор», «Юный техник», «Наука и жизнь», «Профтехобразование» и т.д.

4. Составить план реферата и проконсультироваться у преподавателя.

5. Написать реферат, изготовить необходимые поясняющие чертежи, схемы, таблицы, графики и т.д.

В конце занятия студент представляет преподавателю письменный отчет по указанным заданиям. Рефераты со всеми поясняющими материалами и списком использованной литературы сдаются преподавателю согласно графику. По отдельным рефератам предполагается выступление на занятиях учебной группы или учебно-методической конференции по методике трудового обучения.

Литература

1. Занятия по техническому труду: Пособие для учителя труда 4 класса /Под ред. Д.А. Тхоржевского. - М.: Просвещение, 1985

2. Занятия по техническому труду: Пособие для учителя труда 5-6 классов. /Под ред. Д.А. Тхоржевского. - М.: Просвещение, 1985

3. Карачев А.Н. Электротехнические работы на уроках трудового обучения в 5-8 классах. - М.: Просвещение, 1976

4. Карабанов И.А. Технология обработки древесины: 5 – 9 классы. М.: Просвещение, 1997

5. Муравьев Е.М. Технология обработки металлов: 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 1998

6. Программы для общеобразовательных учреждений. Трудовое обучение. Технология. 1-11 классы./ Под ред. Ю.Л.Хотунцева и В.Д.Симоненко. - М.: Просвещение, 1996

7. Технология: 5 класс /Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Просвещение, 1997

8. Чернякова В.Н. Технология обработка ткани: 5,6, 7 – 9 классы. – м.: Просвещение, 1996

Лабораторная работа № 3

Тема: Календарное планирование занятий в учебных мастерских

Цель: Формирование навыков составления календарного плана на примере конкретной темы программы Технология