8. Методика формирования отношений: определение понятия, модальность отношения (негативные, позитивные, нейтральные).

Отношение – философская категория или научный термин, обозначающий любое понятие, реальным коррелятом которого является определенное соотнесение (связь) двух и более предметов.

Коррелят – соотносительное (коррелятивное) понятие, содержание которого уясняется при сопоставлении с каким-либо другим понятием.

Отношение (в социологии, психологии, антропологии) – связь или взаимодействие людей или их сообществ между собой или характерная направленность их действий.

Нравственные отношения – характерная направленность действий человека с социальным окружением.

Нравственность – внутренняя установка индивида действовать согласно своей совести и свободной воле – в отличие от морали, которая, наряду с законом, является внешним требованием к поведению индивида.

Совесть – способность личности самостоятельно формулировать собственные нравственные обязанности и реализовать нравственный самоконтроль, требовать от себя их выполнения и производить самооценку совершаемых поступков; одно из выражений нравственного самосознания личности. Проявляется и в форме рационального осознания нравственного значения совершаемых действий, и в форме эмоциональных переживаний, т.е. «угрызений совести».

Условие формирования нравственных отношений у младших школьников является овладение ими системой таких обобщенных преставлений в этой области как индивидуальность человека, его честь и достоинство, права человека и способы их защиты, любовь, дружба, милосердие.

Экологические отношения – это характерная направленность действий человека при взаимодействии с природной средой.

С формирование отношений школьников к природным объектам дела обстоят сложнее, чем с формированием нравственных отношений. Для начальной школы актуальной является проблема перестройки уже сложившихся негативных отношений к некоторым объектам природы в позитивные.

Отношение может быть негативным, позитивным или нейтральным. Причем формированию полежат и негативные отношения тоже. Например, негативное отношение к людям, позволяющим себе нецензурную брань в публичной ситуации, или людям, кидающим мусор на улице мимо урны.

Учащиеся 1 классов в силу своих психологических особенностей практически не делают различий между средой социальной и средой природной. Есть подозрение, что именно по этой причине предмет «природоведение» превратился в «окружающий мир».

Базовым приемом для формирования отношений является игровая деятельность (разыгрывание по ролям искусственно составленных ситуаций) с последующим разбором отношений.

15. Методика работы с вербальными средствами обучения.

Средство обучения - это идеальный или материальный объект, который используется для освоения знаний, формирования опыта, познавательной и практической деятельности.

Идеальные средства обучения – это те усвоенные ране знания и умения, которые используют учителя и учащиеся для усвоения новых знаний.

Материальные средства обучения – это физические объекты, которые используют учитель и ученик для детализированного обучения.

Вербальные средства обучения – учебники, учебные пособия.

Учебники – средство для усвоения основ науки, предмета для учеников (Шаповаленко).

- интерес к предмету;

- творчеству;

- нацеливание на изучение.

Тексты:

- основной (факты, определения понятий, закономерности, взаимосвязи, рассказы, деловые статьи);

- дополнительный (конкретизация, комментирование, описание, пословицы, поговорки);

- пояснительный (словари, примечания);

+ тексты обобщающего характера.

Тетрадь для проверки знаний.

Внетекстовые компоненты:

1) Аппарат организации усвоения содержания (Виноградов) – вопросы и задания:

- воспроизведение содержания;

- «подумайте» - осмысление, исследование.

2) Иллюстративный аппарат – представление об изучаемом объекте:

- фото (без искажения);

- рисунки;

- рисунки-инструкции;

- схемы (главные признаки);

- мультипликации;

- карты (формирование пространственного представления).

3) Аппарат ориентирования:

- оглавление;

- сигналы, символы;

- условные знаки;

- нумерация страниц.

Приемы работы с учебником:

1) Выборочное чтение – для иллюстрации к рассказу учителя, для сравнения с результатами наблюдений, уточнение и формулировка выводов, установление причинно-следственных связей.

2) Объяснительное чтение.

3) Нахождение ответов на вопросы учебника.

4) Описание иллюстраций.

5) План статьи.

6) Выделение главной мысли.

7) Чтение определения понятия.

Билет 7(Патарецкая)