7. Организация эстетического восприятия природного мира.

Подчеркивать, обращать внимание учеников на прекрасное, красивое, эстетичное и приятное… И бороться с уже сложившимся эстетически негативным отношением к некоторым объектам природы (червяк, жаба, тина и т.п.):

Обращать внимание на элементы красивого во внешнем виде

Раскрытие совершенства форм (лягушка холодная и скользкая, зато каков газообмен и полезные для лягушки качества слизи)

Разъяснение места и роли в экосистеме и пользы для человека

Раскрытие истоков негативного отношения к животным

Условием формирования нравственных отношений у младшх школьников является овладение ими системой таких обобщенных представлений в этой области как индивидуальность человека, его честь и достоинство, права человека и способы защиты, любовь , дружба, милосердие. Нравственно е воспитание реализуется, в основном, на предметах гуманитарного цикла и достаточно хорошо разработано. Сложнее дела обсточят с формированием отношений школьников к природным объектам. Дляя начальной школы в этом смысле актуальной яв-ся проблема перестройки уже сложившихся негативных отношений к некоторым объектам природы в поитивные .

на уроках и экскурсиях у учащихся формируются научные знания о характеристиках объекта и об особенностях его существования объекта. Формируется представление о том, что к природной среде не применимы категории «вреда» и «пользы», что каждое живое существо эффективно функционирует в рамках биосферы. Кроме человека. Человек имеет возможность вмешаться в естественное течение процессов в биосфере и до сих пор ему не хватает разума и ответственности для экологически грамотного поведения. Разума – для того чтобы предусмотреть все последствия такого вмешательства, и ответственности –чтобы отказаться от него, если последствия негативны для биосферы.

Билет 2(Бушкова)

2.Объект, предмет, цель и задачи методики преподавания предмета «Окружающий мир»

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА – это отрасль педагогической науки, исследующая закономерности образовательного процесса в определенной предметной области. Методика отвечает на вопросы, зачем учит, чему учить, как учить, с помощью чего учить и почему так, а не иначе. Итак, объектом методики преподавания является образовательный процесс, предметом – закономерности обучения определенному предмету, методы – те же , что и у педагогики.

Характеристика объекта. Процесс образования представляет собой многокомпонентную педагогическую систему, в которой в общем случае выделяются такие элементы как: цели, принципы, содержание, методы, средства, формы, результат обучения. К этой системе относятся также и участники процесса: субъекты обучения – учитель и ученик – в двух состояниях: исходное (до начала реализации процесса обучения) и конечное (после реализации процесса обучения). Деятельности субъектов не являются отдельным элементом структуры, так как реально они проявляются только при реализации процесса обучения, а идеально существуют в виде набора приемов и специфика деятельностей регламентируется принципами и методами обучения. Иными словами, деятельности субъектов относятся к такому элементу структуры как методы обучения.

Когда процесс обучения реализуется, свершается, функционирует как системное образование, ученик обучается, развивается, воспитывается, то есть получает необходимое обществу образование. Если системность процесса обучения нарушается – используются негодные методы, средства, формы или содержание неадекватно социальному заказу, то не случается либо обучения, либо развития, либо воспитания, либо, что чаще – всего вместе. То есть обучение, развитие и воспитание – это эмерджентные функции образовательного процесса как целого.

Эмерджентные свойства системы – (от англ. emergence возникновение, появление нового) это свойства системы, не присущие отдельным ее элементам. Эти особые свойства возникают у системы как у целого только при системном объединении элементов, при возникновении (создании) системы и в условиях ее функционирования как целого.

Цели образования присуща определяющая функция. Именно цель определяет ориентиры образования и описывает модель его продукта. Она фиксирует перечень необходимых компетентностей, а также определяет специфику всех компонентов процесса обучения.

Применительно к нашей ситуации, цель методики преподавания школьного предмета – передать ученику содержание предметной области ｫОкружающий мирｻ (фрагмент социального опыта, сообразный возрасту обучающихся) и организовать его усвоение. Моя цель – научить вас это делать, ваша (если предполагаете работать в школе – научиться). К цели школьного предмета я еще вернусь.

В зависимости от конкретной дидактической цели может меняться набор принципов, методов , средств и форм, которые реализуются на каждом уроке. Так, если цель – организация усвоения конкретных знаний, то в первую очередь реализуются принципы научности, доступности и наглядности, определяется соответствующее предметное содержание, выбираются наиболее адекватные методы и средства обучения и развертываются соответствующие виды обучающей и учебной деятельности. Если цель – закрепление усвоенного материала, то доминирующими становятся принципы активности и прочности, сообразно этому меняется и наполнение остальных компонентов процесса обучения. При этом содержание, наряду с целями, также вносит свою лепту в выбор форм и методов, методы диктуют необходимость выбора адекватных средств.

ЦЕЛИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР».

Цели определяются обществом как социальный заказ к системе образования и фиксируются государственным образовательным стандартом. Еще раз напоминаю, что цель – это образ результата (как бы модель выпускника начальной школы), а задачи – это то, что позволяет к этому результату прийти. Стандартов два, старый и новый, принятый в этом году. Ваша программа обучения строилась в соответствии со стандартом первого поколения, правда получилось это у составителей не очень хорошо. Но работать вы будеде по стандартам второго поколения. Поэтому вам надо точно знать, что от вас потребуется. Приступив к работе, вы должны будете принять цели, предписанные стандартом и трудиться в соответствии с ними.

СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ (первое поколение)

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать, объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравст-венной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Окружающий мир. Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя.

Младший школьник. Режим дня школьника. Дорога от дома до школы. Правила организации домашней учебной работы. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре). Первая помощь при легких травмах и простудных заболеваниях.

Младший школьник и семья. Труд, отдых в семье. Хозяйство семьи. Деньги. Сверстники, друзья. Школа, учебный труд. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе.

Природа. Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Явления природы (общее представление о 3-4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений). Погода, предсказание погоды.

Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха). Разные состояния воды. Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края).

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте). Почва, ее значение для жизни. Полезные ископаемые, распространенные в данной местности (2-3 названия), их использование человеком.

Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различение).

Грибы. Съедобные и несъедобные грибы (узнавание).

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах).

Природные сообщества родного края (2-3). Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2-3 природных зон.

Человек и природа. Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Красная книга России (отдельные представители растений и животных), заповедники, национальные парки (общее представление).

Правила поведения в природе.

Общество. Человек – член общества. Россия – наша Родина. Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте. Конституция – основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Важнейшие события, происходящие в современной России.

Москва – столица России (названия основных достопримечательностей; характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб столицы). Города России (2-3): название, достопримечательности, расположение на карте. Народы, населяющие Россию (2-3): обычаи, характерные особенности быта.

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические; картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Родной край – малая Родина. Родной город (село), регион (область, республика, край,): название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края.

Земля – планета жизни. Солнце – небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь). Земля – планета. Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте). Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода.

Страны и народы мира (общее представление о многообразии стран, народов; названия 2-3 стран, их главные достопримечательности, расположение на карте).

Опыт практической деятельности.

Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объ-ектов. Опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра; времени по часам; своего веса, роста). Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба).

Возможные способы участия младших школьников в природоохранной деятельности. Оценка своего и чужого поведения в природе.

Использование доступных детям источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире. Оценка отдельных, понятных младшим школьникам событий, происходящих в обществе. Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах.

Опыт общения со сверстниками и взрослыми. Совместные игры, труд, познавательная деятельность.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения окружающего мира ученик должен

знать/понимать

название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

государственную символику России;

государственные праздники;

основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

правила сохранения и укрепления здоровья;

основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

уметь

определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);

приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);

описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

ориентирования на местности с помощью компаса;

определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

ухода за растениями (животными);

выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ (второе поколение)

8. В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника (ｫпортрет выпускника начальной школыｻ):

 любящий свой народ, свой край и свою Родину;

 уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

 любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

 владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

 готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

 доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

 выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования

9. Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.