4. Принципы обучения: принципы, нормирующие протекание учебного процесса и принципы, нормирующие отбор содержания учебного предмета

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ

Принцип ( от лат. principium – основа, первоначало) – основное, исходное положение какой-либо теории, науки, мировоззрения, политической организации; внутреннее убеждение человека, определяющее его отношение к действительности; руководящая идея, основное требование к деятельности, поведению и т.п.

В рамках исполнения регулирующей функции, принципы нормируют протекание учебного процесса. То есть регулируют процекание процесса в целом. Такими нормативными принципами являются общепедагогические принципы, как то:

принцип единства обучения, развития и воспитания в образовательном процессе. Этот принцип формулируется в соответствии с социальным заказом системе образования. Обществу нужны гармонично развитые граждане, то есть обученные, развитые и воспитанные. Комплексное обучение–развитие–воспитание в соответствии с образовательным стандартом возможно, если образовательный процесс функционирует как система в рамках исполнения его эмерджентной функции;

принцип природосообразности или учета возрастных особенностей в обучении. Этот принцип наиболее последовательно реализован в курсе, разработанном под руководством Н.Ф.Виноградовой. С его изложением можно ознакомиться в книгах для учителя Виноградова Н.Ф. Окружающий мир в 1–2 классах четырехлетней начальной школы / Н.Ф.Виноградова.– М.: Просвещение, 2000.– С.7–13 и Виноградова Н.Ф. Окружающий мир в 3–4 классах четырехлетней начальной школы / Н.Ф.Виноградова, Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов.– М.: Просвещение, 1999.– С.3–23. У каждой из вас должна быть выписка ｫПсихологические особенности детей младшего школьного возраста, структурированная по классам (6–7 лет, 7–8 лет, 8–9 лет, 9–10 лет и 11–12 лет). Для ее создания воспльзуйтесь тем, чему вас учили на возрастной психологии. Это задание для второго семинара;

принцип сознательности и активности. Это принцип, взятый на вооружение тем, что в педагогике называется ｫдеятельностный подходｻ. Требования этого принципа состоят в том, что ученик должен учиться осознанно – принимать (присваивать) образовательные цели, видеть перспективы учения, социальный опыт усваивать не столько в пассивном слушании, сколько в активной деятельности для того, чтобы уметь применять усвоенное на практике;

принцип прочности и оперативности знаний требует не только учить так, чтобы знания оставались с человеком на всю жизнь, но и того, чтобы человек умел применять усвоенный социальный опыт в меняющихся или нестандартных условиях;

принцип наглядности требует привлечения к восприятию учебной информации всех органов чувств. Перефразируя Я.А.Коменского: в процессе обучения на видимое следует смотреть, слышимое – слушать, запахи – обонянть, имеющее вкус – вкушать, доступное осязанию – осязать;

Следующие принципы работают преимущественно на уровне отбора содержания образования. В рамках реализации структурирующей функции работают следующие принципы:

принцип интеграции. Интеграция – это объединение в целое каких-либо частей. В курсе окружающий мир имеет место несколько уровней объединения (интеграции). Интегрируются образовательные области естествознание и обществознание. В рамках каждого из этих направлений информация также интегрируется: в курсе нет систематического изложения содержания отдельных наук, природа и социум познаются целостно, в традиции древнегреческой натурфилософии. В каждом УМК интеграция понимается по своему и выглядит по-разному, так как объединяются разные фрагменты социального опыта на разных основаниях;

принцип доступности. Теорию относительности можно излагать и в начальной школе, причем излагать так, что некоторые даже и поймут, но данный принцип это делать запрещает. Считается, что биология доступнее пониманию младшего школьника чем физика, а экология самая доступная из билогических дисциплин, вот и обучают детей в начальной школе формированию интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке, улучшению состояния окружающей среды;

принцип системности.принцип генерализации знаний

Селективная функция нормирует собственно отбор содержания и здесь работают:

принципы научности и доступности. В содержание курса включаются материалы, соответствующие современным научным представлениям, которые излагаются языком, понятным ученику соответствующего возраста;

принцип экологической направленности краеведческий принцип принцип сезонности принцип практической и социальной направленности обучения принцип систематичности и последовательности

Принципы обучения. Анализ педагогической литературы позволяет выделить одну функцию принципов обучения – регулирующую – с двумя подфункциями – селективной и структурирующей.