Психология - Практикум по общей и медицинской психологии, 2009

сивную позицию, лишь несколько активизируя ее при использовании интерпретаций, а прямое информирование больных о причинах психоневроза он считал ошибочным.

ОТРАСЛИ ПСИХОЛОГИИ

Современная психологическая наука включает в себя самые различные отрасли, в частности общую психологию, берущую начало от первой лаборатории экспериментальной психологии В. Вундта, предмет которой мы уже обозначили.

Медицинская психология, опираясь на знание тех жестких биологических рамок, в которые ставит болезнь человека, решает одну из наиболее важных психологических проблем – соотношение биологического и социального в психике человека. Патопсихолог может выявить такие особенности механизмов психики, которые скрыты в нормальном состоянии. Изучая изменение психики при различной патологии головного мозга, нейропсихолог может исследовать проблему локализации высших психических функций. С другой стороны, анализируя изменение познавательной деятельности личности, а также особенности взаимоотношения врача и больного при различных заболеваниях, медицинская психология решает практические задачи оптимизации лечебного процесса. Первые лаборатории медицинской психологии были организованы во Франции (1882), в России (1883). С этого момента публикуются монографии, издаются первые учебники медицинской психологии (П. Жане во Франции, Э. Кречмер в Германии).

Зоопсихология (сравнительная психология) исследует этапы развития психики, сравнивая разные уровни развития нервной системы в живом мире. Первые лаборатории зоопсихологии были организованы в конце ХIХ в. в Англии, где в то время были очень популярны работы Ч. Дарвина. Исследования зоопсихологов внесли огромный вклад в развитие бихевиоризма, гештальтпсихологии.

41

Детская психология (возрастная, педагогическая) изучает развитие психики на протяжении всей жизни человека, ее прижизненное формирование. Первые публикации по детской психологии появились во Франции (Бине), США (Уотсон), Швейцарии (Пиаже).

Социальная психология. Особое место в психологии занимает социологическая школа и понимание социальных регуляторов в поведении человека и в развитии психики (Я. Морено). В России начиная с 20-х гг. ХХ столетия развивался деятельностный подход (Л.С. Выготский), основанный на принципе историзма и деятельностного опосредования развития психики. Этот принцип успешно развивался в работах А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурии, Б.В. Зейгарник и др. Одним из основных принципов этого подхода было понимание человека как активного деятеля в окружающей среде, в противоположность пассивным формам приспособления к среде, свойственным животным (М.Я. Басов). В качестве фактора, «конструирующего» психическую деятельность человека в отличие от животных, выдвигается употребление орудия (средства, знака) – опосредование (культурно-историческая теория Л.С. Выготского).

При этом оперирование знаками (словом) трактовалось как средство развития, формирования, построения сознания. Благодаря речи «натуральные» низшие психические функции преобразуются в высшие, включенные в новый детерминационный культурно-исторический ряд. Таким образом, развитие сознания ставилось в зависимость от влияния культурной среды. То есть развитие высших и низших психических функций зависело от двух уровней окружающей среды: природы и культуры, с которыми взаимодействует человек. При этом важно, что мир культуры, мир знаков не существует сам по себе, он существует для человека только в общении.

Таким образом, функционирование орудий, знаков возможно только в социальных отношениях. По Л.С. Выготскому, психика человека развивается при условии овладения знаком (средством, орудием труда) и социальным общением. Знак как бы освобождал психику от биологического влияния.

42

Л.С. Выготский соотносил знак не с задачами биологической адаптации, а с процессом культурно-исторического развития человека. При этом среда рассматривалась им как социально организованное целое.

Ключевое понятие теории Л.С. Выготского знак – это и действие, и изготовленный социумом, способный жить только в историческом контексте «предмет». Знак сопоставляется здесь с орудием труда, так как применение и того и другого диктует строй трудовой (или познавательной) операции. С момента рождения человек оказывается в процессе овладения знаками, предметами, которые несут социально закрепленные способы оперирования с ними, тем самым приобщается к истории культуры. То есть психическое развитие отдельной личности – это овладение культурными ценностями, их усвоение, которое социально по своей природе, так как может возникнуть только в процессе общения. Любой сигнал становится знаком только потому, что он является знаком для другого. В дальнейшем, приобретя знаковую функцию и диктуя ей способ поведения, он может «переместиться» из внешней системы отношений во внутренние. Так представлялся Л.С. Выготскому механизм построения внутреннего мира индивидуального сознания – из усвоения человеком (посредством адаптивных действий и общения) системы общественных продуктов, орудий, ценностей. С помощью знаков из низших (натуральных) психических функций развиваются высшие. Восприятие, внимание, память, мышление, характерные для психической регуляции деятельности животных, радикально перестраиваются. Знак не только ориентирует человека во внешней среде, но и в самом себе. Психические процессы из непроизвольных становятся произвольными. Ребенок научается произвольно запоминать, быть внимательным, сознательно регулировать свои умственные действия. Работы Л.С. Выготского стали отправной точкой для исследований А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурии, Б.В. Зейгарник, П.Я. Гальперина и целой школы психологов, на их основе формировались направления в детской, педагогической, нейро- и патопсихологии.

43

РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ

Зоопсихология

Все живые организмы на всех этапах эволюции растительных и животных форм обладают особой, биологической формой отражения – раздражимостью. Раздражимость – это способность живого организма реагировать на воздействие биологически значимых влияний. Способ реагирования своеобразными движениями на воздействия биологически значимых факторов получил название таксиса или тропизма. Тропизмы свойственны одноклеточным организмам, лишенным нервной системы. Выделяют различные виды тропизмов (таксисов). Фототропизм – тенденция живого организма двигаться под воздействием света; хемотропизм – тенденция выбирать определенную физико-химическую среду; термотропизм – тенденция двигаться под воздействием тепла (холода); топотропизм – движение при воздействии механического раздражителя и др.

У многоклеточных организмов по мере продвижения вверх по эволюционной лестнице постепенно исчезают примитивные формы поведения (тропизмы). Их место занимают более локализованные и более точные реакции – рефлексы. Рефлекс (от лат. reflexus – отраженный, обращенный) – это ответная реакция организма на те или иные воздействия, которая осуществляется через нервную систему. Идея рефлекса была выдвинута французским философом Р. Декартом в первой половине XVII в. Большой вклад в учение о рефлекторной деятельности внесли русские ученые И.М. Сеченов и И.П. Павлов, А.А. Ухтомский. И.П. Павлов рассматривал высшую нервную деятельность как всецело рефлекторную в своей основе, регулирующую сложные взаимоотношения с окружающей средой и имеющую две (у животных) или три (у человека) тесно взаимодействующие инстанции, возрастающие по активности и эффективности. Первая – сложные, специфические, жизненно важные безусловные (врожденные) рефлексы (пищевые, оборонительные, сексуальные). Вторая – условные, приобретенные в процессе жизнедея-

44

тельности рефлексы в их огромном многообразии. Третьи – вторая сигнальная система действительности – присущие только человеку специфические приобретенные рефлексы, сигналом для которых служит слово.

Таксисы и рефлексы – это относительно простые и стереотипные реакции, особенно характерные для самых примитивных видов животных. Для объяснения сложных форм поведения животных (постройка гнезда у птиц, у которых все представители данного вида строят его совершенно одинаково; организация общественного образа жизни в пчелином улье; миграция у гусей и лососевых рыб; создание геометрически правильного узора паутины и т.д.) было введено понятие инстинкта (от лат. instinctus – побуждение) или ин-

стинктивного поведения. Инстинктивное поведение живот-

ных – это врожденная, генетически закрепленная форма поведения, свойственная данному виду животных, представляющая собой цепь специальных безусловных рефлексов, вызванных определенными внешними и внутренними раздражителями. Инстинкты вырабатываются в процессе исторического развития организма (филогенеза) и являются одной из форм приспособления к условиям жизни. Для того чтобы инстинктивное поведение могло проявиться, нужна не только стимулирующая ситуация вовне, но и определенные внутренние факторы в форме потребностей и мотиваций. Лишь в случае объединения внешних и внутренних факторов может произойти запуск такого поведения. В результате животное специфически реагирует на какую-то определенную стимуляцию в строго определенный момент. Этот механизм, присущий данному виду и как бы встроенный в его мозг с самого рождения, получил название врожденного пускового механизма. Подобного рода механизм управляет поведением очень многих видов животных. Особенно это относится к брачному поведению. Следует отметить, что инстинктивное поведение сохраняется, но утрачивает целесообразность всякий раз, как нарушается хоть одно существенное звено. Так, нередко содержимое коконов пауков уничтожают паразиты, но паучиха продолжает охранять и носить пустой кокон. Целесообразность реакции пчел также весьма относительна.

45

Если срезать с обратной стороны соты, предназначенные для хранения меда, то пчела, положив определенную дозу меда в негодную соту, тут же заделывает ее воском с одной стороны, хотя мед тем временем стекает с противоположной. Эти примеры показывают ограниченность инстинкта. Инстинктивные действия строго приурочены к определенным условиям и теряют свою целесообразность, как только эти стандартные условия изменяются. Таким образом, инстинктивные формы поведения являются целесообразными лишь при постоянных условиях.

Особый интерес в наблюдениях над животными представляет относительная роль в их поведении врожденных и приобретенных факторов. Работы австрийского зоопсихолога К. Лоренца помогли понять механизм взаимодействия между этими двумя факторами. В частности, Лоренц занимался изучением гусят, вылупившихся в инкубаторе. Первым движущимся объектом, с которым встречались гусята в момент вылупления, была не их биологическая мать, а сам Лоренц. В дальнейшем вместо того чтобы присоединиться к стаду гусей, эти гусята повсюду следовали за Лоренцом и вели себя так, как если бы он был их матерью. Оказавшись в присутствии своей настоящей матери, они не обращали на нее никакого внимания и возвращались под защиту Лоренца. Проявления этой привязанности к человеку становились особенно необычными, когда, достигнув половой зрелости, эти гуси начали искать брачных партнеров, сходных с человеком, не проявляя интереса к представителям собственного вида. Лоренц назвал это явление импринтингом (от англ. imprinting – запечатление). Итак, импринтинг – это наследственно запрограммированное и необратимое формирование у новорожденного животного привязанности к первому движущемуся объекту, который попадает в поле его зрения в первые часы жизни. Импринтинг имеет огромное приспособительное биологическое значение и способствует выживанию вида. Импринтинг является как бы связующим звеном между врожденными и приобретенными факторами.

46

Увысших животных, особенно у млекопитающих, на первый план выступают новые, более пластичные формы поведения. Чем выше в эволюционном ряду стоит животное, тем более сложными могут стать выработанные условные связи и тем более пластичными они оказываются. Следующий этап эволюции – появление сложных форм пластичного индивидуального поведения, которое основано на самостоятельной выработке новых критериев поведения. Для пластичного индивидуального поведения необходимы не только анализ и синтез отдельных свойств среды (температуры, цвета, запаха), а целых предметных ситуаций. Так, если насыпать перед курицей зерно и перед ним поставить раму, обитую прозрачной сеткой, то голодная курица начнет биться об эту сетку, пытаясь утолить голод. Между тем птицы, стоящие на более высоких ступенях развития (ворона, сорока), в этой же ситуации поведут себя иначе: после первых неудачных попыток достать корм сквозь сетку они обойдут преграду со стороны и начнут клевать зерно. В первом случае поведение определяется инстинктивной программой действий, во втором – действие происходит в результате анализа непосредственной ситуации. Особенно отчетливо второй тип поведения проявляется у млекопитающих, когда животное начинает воспринимать и анализировать целые ситуации, приспосабливаться к меняющимся условиям, регулируя свое поведение.

Увысших животных рядом с инстинктивными формами поведения сосуществуют индивидуально изменчивые формы поведения – навыки и интеллектуальные действия. Под навыком понимают такие действия животных, в основе которых лежат условные связи и которые функционируют автоматически. Навыки, как и инстинкты, есть и на более низких ступенях развития, однако явно выраженные навыки наблюдаются лишь у животных, имеющих кору головного мозга. Двигательные элементы, входящие в навыки, могут состоять из движений как врожденных, воспроизводящих видовой опыт (дрессировщик легко выучивает зайца бить по барабану, это движение видовое: все зайцы в определенное

47

время года «барабанят» в лесу по пенькам, стволам упавших деревьев и т.п.), так и закрепленных в процессе повторения случайных двигательных проб (перед цепной собакой клали кусочек мяса, до которого она заведомо не могла дотянуться. Мясо было привязано к веревке, конец которой собака могла достать лапой. После ряда неудачных движений, возникающих в результате возбуждения животного, собака случайно подтянула веревку и завладела мясом. Это движение закрепилось, и в дальнейшем собака всякий раз уверенно подтягивала веревку с пищей). Таким образом, навыки могут формироваться у животных методом проб и ошибок. Многократные повторения какого-нибудь действия и получение положительного подкрепления при достижении результата (например, полученный собакой при правильном выполнении действия кусочек сахара) приводят к постепенному формированию навыка. Наиболее успешно вырабатываются навыки, которые соответствуют инстинктам. С другой стороны, навыки сами могут влиять на инстинкты и тормозить их проявление. (Хорошо дрессированная собака берет пищу только из рук хозяина. Здесь навык подавляет сильнейший пищевой инстинкт.) Таким образом, навыки могут существенно отличаться друг от друга. В одном случае по своему автоматизму они приближаются к инстинктам, в другом – к интеллектуальным проявлениям.

Основу интеллектуального поведения животных со-

ставляет отражение сложных взаимоотношений между отдельными предметами. Это высший тип поведения животных. Оно наблюдается в основном у человекообразных обезьян и дельфинов. Пример интеллектуального поведения дает следующий опыт. Голодную обезьяну (шимпанзе) помещают в клетку. На некотором расстоянии от клетки кладут банан. Рядом с обезьяной кладут две короткие палки. Через некоторое время обезьяна догадывается вставить одну в другую две короткие палки и придвинуть банан к себе. Высокий уровень развития такого поведения у человекообразных обезьян обусловлен особенностями их жизни на воле (в природных условиях обезьяны в поисках пищи должны непре-

48

менно заниматься «обследовательской деятельностью»), а также наличием развитых передних конечностей типа руки.

Под «языком» животных понимают обычно всякую систему сигнализации, всякое средство передачи информации (позы, движения, звуки, всевозможные касания, «обонятельная информация»). Поведение насекомых в сообществах поражает наблюдателя общей целесообразностью и согласованностью. Однако эта согласованная целесообразность обусловлена только стереотипными реакциями животных, принимающих информацию. В их реакциях нельзя увидеть ни малейшего осмысления, никакой переработки информации. Сразу после получения сигнала возникает выработанное в процессе эволюции действие. В сообществе высших животных (птиц, млекопитающих) также существуют определенные формы взаимоотношений. При этом всякое объединение животных в какое-либо сообщество неизбежно вызывает появление «языка», необходимого для контактов членов сообщества. Кроме «языка» поз и касаний, существует и «язык» слышимых сигналов. Особенно сложная звуковая сигнализация имеет место у ворон, дельфинов и обезьян. Издаваемые звуки выражают лишь эмоциональное состояние животных. Одного только нельзя обнаружить в «языке» животных. Он, в отличие от языка людей, не может служить средством для передачи опыта. Только человек может при помощи слов возвращаться в прошлое, делая доступным познание давних событий, а также сообщать заранее о событиях и действиях, предстоящих в будущем, или необходимых шагах для их осуществления.

Все формы отражения у животных (тропизмы, инстинкты, навыки, интеллектуальные действия) резко не разграничиваются, а как бы переходят одна в другую, образуя единую непрерывную линию развития в животном мире.

49

Развитие психики человека

Психика человека является свойством самой высокоорганизованной из всех известных в настоящее время видов материи – человеческого мозга. Изучением ее эволюционнобиологических аспектов занимается зоопсихология.

Современное понимание сущности психики разработано в трудах Н.А. Бернштейна, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, С.Л. Рубенштейна, Ю.Б. Гиппенрейтер и др.

Психика человека обладает качественными особенностями, выделяющими ее из всего животного мира. Эти особенности возникли в процессе антропогенеза и культурной истории человечества и непосредственно связаны с переходом человека с биологического на социальный путь развития. Основным событием здесь явилось возникновение сознания. Одна из гипотез о происхождении сознания принадлежит А.Н. Леонтьеву. Сознание (сознательное отражение) – это такое отражение предметной действительности, в котором выделяются ее «объективные устойчивые свойства», «вне зависимости от отношений к ней субъекта».

Таким образом, сознательное отражение характеризуется биологической беспристрастностью, «объективностью». С появлением сознания мир начинает отражаться как таковой, независимо от биологических целей, и в этом смысле «объективно».

Толчком к возникновению сознательного психического отражения послужило появление новой формы деятельности – коллективного труда. Именно коллективный труд сделал возможным и одновременно необходимым возникновение сознания. Как известно, всякий совместный труд предполагает его разделение на разные трудовые операции. Важным является то, что эти операции являются разными в одном очень существенном отношении: одни – сразу приводят к биологически полезному результату, другие же в биологическом смысле являются бессмысленными, не направленными прямо на биологический мотив, а имеющие в виду лишь промежуточный результат. Таким образом, для субъекта

50