Психология - Практикум по общей и медицинской психологии, 2009

чаются те слова, которые испытуемый смог вспомнить. Затем испытуемому объясняют, что будет проводиться проверка его способности к заучиванию. Ему повторяют те же самые слова от 3 до 10 раз. Записываются лишние слова, которые называет испытуемый. Через час без дополнительного прочтения испытуемого спрашивают, что он может вспомнить. Таким образом, исследуется отсроченное воспроизведение. Количество слов, которые испытуемый воспроизводит после первого предъявления, является объемом произвольной механической памяти. В норме оно находится в пределах 5–9 слов. Количество слов, которые испытуемый вспоминает после каждого предъявления, позволяет выявить динамику мнестического процесса, зависимость его от утомления.

Пиктограмма – методика, направленная на изучение объема опосредованной памяти и на исследование мышления. Испытуемому предлагается запомнить 15–20 слов или словосочетаний, среди которых есть конкретные и отвлеченные понятия. Слова произносятся один раз. Чтобы их легче было воспроизвести через час, испытуемому разрешают сделать пометку для памяти (нарисовать что-либо к каждому слову). Писать слова или буквы не разрешается. Необходимо также попросить испытуемого объяснить то, что он рисует и как этот рисунок напомнит ему слово. Затем через час испытуемый воспроизводит слова. В норме объем опосредованного воспроизведения не меньше 80%. Количество слов, заученных при помощи пиктограмм, в норме превышает количество слов, заученных механически.

МЫШЛЕНИЕ

Мышление – опосредованный познавательный психический процесс отражения предметов и явлений реального мира в их связях и отношениях.

Высшие формы мышления социально обусловлены и неотрывно связаны с речью, регулируются и контролируются сознанием человека. Цель мышления – открытие нового в окружающей действительности путем раскрытия связей и

91

отношений, существующих между познаваемыми предметами и явлениями. Мышление начинается там, где оказывается недостаточным, бессильным непосредственное чувственное познание (ощущение и восприятие). Более кратко можно сказать: мышление – это отражение связей между предметами и явлениями.

Основной фактор развития мышления – его опосредованность, которая означает использование различных средств, знаков для обобщения тех сведений об окружающем, которые дают нам ощущение и восприятие и которые, в свою очередь, являются результатом воздействия внешнего мира на органы чувств. Поэтому восприятие и ощущение обеспечивают непосредственное познание мира, а мышление – опосредованное познание того, что не может быть познано непосредственно.

Мышление изучают разные науки: философия, формальная логика, психология, психиатрия. На основе философских, наиболее общих принципов изучения теории познания человеческое мышление изучается более конкретными частными науками – формальной логикой и психологией. Логика изучает формы высшего уровня мышления – абст- рактно-логического, словесного – мыслительные операции понятия, суждения и умозаключения. Предмет логики – соотношение между познавательными результатами процесса мышления. Психология же изучает закономерности протекания мыслительного процесса, которые приводят к познавательным результатам, выясняет скрытые внутренние причины, приводящие к образованию тех или иных выводов. Например, результатом мышления студента является неправильный ответ на вопрос преподавателя, задача психологии – проанализировать причину неправильного ответа, а часто предсказать его. На основании данных педагогической психологии можно улучшить процесс обучения. Патопсихология, используя набор методик и тестов, на основании анализа внутренних механизмов мышления пациентов помогает врачу правильно поставить диагноз. Психиатрия же изучает виды патологии мышления (общая психиатрия) и психические

92

болезни, при которых эта патология возникает (частная психиатрия).

Виды мышления

Психологические исследования развития мышления позволили выделить три его вида: предметное, нагляднообразное и абстрактно-логическое.

Предметное мышление (наглядно-действенное) – при этом виде мышления решение задачи осуществляется с помощью реального физического преобразования ситуации, опробования свойств объектов. Элементарные формы этого вида мышления наблюдались у высших животных И.П. Павловым, В. Кёлером, Н.Н. Ладыгиной-Котс и др. У ребенка предметное мышление характеризует первую ступень развития мышления и преобладает до тех пор, пока ребенок не овладел речью (приблизительно до 4 лет). У взрослых оно сосуществует с наглядно-образным и словесно-логическим мышлением.

Наглядно-образное мышление связано с представле-

нием ситуаций и изменений в них, с помощью этого вида мышления наиболее полно воссоздается многообразие различных характеристик предмета. В образе может быть зафиксировано видение предмета с нескольких точек зрения одновременно, установлены невероятные, необычные сочетания предметов и их свойств вследствие субъективности и индивидуальности мыслителя. В этих своих качествах на- глядно-образное мышление практически неразличимо с воображением. Наглядно-образное мышление также один из этапов онтогенетического развития мышления, преобладает у детей с 4 лет до пубертатного возраста. Речь в этом виде мышления имеет планирующую функцию (т.е. участвует в регуляции поведения).

Абстрактно-логическое (словесно-логическое) мыш-

ление характеризуется использованием понятий, логических конструкций, полностью основывается на речи, представляет собой наиболее поздний этап исторического и онтогенетического развития мышления. В структуре этого вида мышления

93

формируются и функционируют различные виды обобщений.

Преобладание у человека одного из этих видов мышления может влиять на выбор им профессии и профессиональную пригодность.

Мыслительные операции

В основе любого процесса мышления лежат мыслительные операции. Логика выделяет следующие виды мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстракцию, конкретизацию, классификацию и систематизацию.

Анализ – мысленное разделение целого на части, выделение в объекте его отдельных сторон, свойств, элементов, связей и отношений. Например, при анализе крови врач рассматривает количество различных ее элементов.

Синтез – обратный анализу процесс соединения отдельных частей в общее, целое. Например, постановка окончательного диагноза путем объединения результатов анализа отдельных составляющих.

Обобщение – мысленное соединение сходных параметров в группе предметов или явлений в одно более общее понятие (например: собака, корова, овца – животные млекопитающие).

Сравнение – сопоставление предметов по какому-либо одному параметру.

Абстракция – отвлечение от несущественных свойств явлений и предметов, выделение при этом их наиболее существенных свойств.

Конкретизация – выделение какого-либо определенного свойства предмета.

Классификация – мысленное разделение предметов по группам на основании определенных признаков.

Систематизация – мысленное распределение уже готовых групп предметов или явлений в определенной логической последовательности.

94

Различают следующие виды мыслительных процессов или логических форм мышления: понятие, суждение, умозаключение.

Понятие – форма мышления, в которой отражаются общие и существенные свойства предметов и явлений. В речи понятие выражается словом (имя существительное, например: лес, сомнение и т.п.).

Суждение – форма мышления, которая содержит в себе утверждение или отрицание какого-либо положения. Часто отражает наше личное отношение к предмету или явлению. Суждения бывают частные, единичные и общие. Суждение может быть абстрактным и конкретным. В речи суждения выражаются предложениями (имя существительное + глагол, например: «Дерево растет».)

Умозаключение – сложная форма мыслительной деятельности, в процессе которой человек, сопоставляя и анализируя различные суждения, приходит к новым собственным общим или частным суждениям (выводам). Существует три вида умозаключения:

•индуктивное – от частного к общему;

•дедуктивное – от общего к частному;

•традуктивное – смешанное и на уровне частного, и на уровне общего.

Умозаключение состоит из двух или нескольких предложений.

Начальным, пусковым моментом мышления является проблемная ситуация, которая вовлекает человека в активный мыслительный процесс. Проблемная ситуация возникает

вдвух случаях:

1)недостаток необходимой в данный момент информа-

ции;

2)необходимость в удовлетворении той или иной потребности. Для решения проблемной задачи человек ставит перед собой определенные задачи, затем проводит мыслительные операции, суждения и умозаключения и в конечном итоге сопоставляет полученный результат с задачей. Важны-

95

ми условиями решения проблемных ситуаций являются знания и опыт.

Интеллект включает способность мыслить и действовать в соответствии с ситуацией.

Методики исследования мышления

Пиктограмма. Метод разработал А.Р. Лурия для исследования опосредованного запоминания и мышления (характера ассоциаций). Больному предлагается запомнить 15– 20 слов или словосочетаний. Среди них есть конкретные понятия (вкусный ужин, тяжелая работа) и более отвлеченные (развитие, сомнение). Важно правильно дать инструкции перед проведением методики: «Сейчас я буду называть вам слова и выражения, которые вы должны как следует запомнить, потому что вспоминать вы их будете не сразу, а через час. Слов будет много, повторю я вам их всего один раз, поэтому старайтесь быть как можно внимательнее. Для того чтобы вам было легче вспоминать, можно к каждому слову нарисовать что-нибудь такое, что поможет вам вспомнить заданное слово. Качество рисунка роли не играет. Вы рисуете для себя. Не советую вам ничего писать, как правило, это не помогает запоминанию». Необходимо тщательно отмечать, что рисует испытуемый, и спрашивать, как это помогает ему запоминать слова. После окончания эксперимента рисунок откладывается в сторону. Через час испытуемому предлагают вспомнить слова. Анализ рисунков и высказываний проводится по критерию степени обобщенности опосредующего образа (Б.В. Зейгарник). При этом различают кон- кретно-ситуационные, абстрактные и личностно окрашенные образы. В норме рисунки и объяснения к ним адекватны, разнообразны, степень обобщения достаточно высокая, часть образов отражает личностные особенности и профессию испытуемого. При различных психических заболеваниях процесс обобщения нарушается. Характер этих нарушений дает возможность уточнить предполагаемый диагноз.

Сравнение понятий. Методика применяется для исследования мышления (процессов анализа, синтеза, операции

96

сравнения). Больного просят сказать, чем похожи и чем отличаются два понятия. Для сравнения предлагаются пары слов, которые отвечают следующим условиям: слова можно объединить общим понятием (ворона и воробей – птицы). Больному предлагаются несравнимые понятия (река – птица). Умение самостоятельно выделить нерешаемую задачу характеризует критичность мышления здорового человека.

Больному предлагается 10–15 пар слов из имеющегося списка. Можно разобрать с больным первые две пары слов. Первую пару несравнимых понятий предъявляют без предупреждения. Экспериментатор записывает ответы испытуемого, а затем дает пояснение, что могут встретиться несравнимые понятия. В норме дети 12–13 лет могут объединять понятия на основании существенного признака. При различных психических расстройствах определяются характерные расстройства процесса обобщения.

Объяснение пословиц и метафор. При помощи этой методики психолог устанавливает наличие у испытуемого способности к обобщению, отвлечению, абстрагированию и переносу. Методика широко распространена, ею пользуются не только психологи, но и психиатры, педагоги.

Расстройства мышления

Выделяют следующие расстройства мышления:

•по форме – различные расстройства ассоциативного процесса, например: его ускорение, замедление, разорванность, паралогичность, бессвязность, конкретность, резонерство;

•по содержанию – бредовые идеи, сверхценные идеи и навязчивости.

Эти виды расстройств, а также болезни, для которых они характерны, будут подробно рассмотрены в курсе психиатрии.

97

Речь

Речь – процесс использования языка в целях общения людей. Язык – система словесных знаков, с помощью которых осуществляется общение людей. «Свернутая речь» – внутренняя речь, при помощи которой мы мыслим.

Функции речи:

•средство общения, передача информации от индивида к индивиду;

•средство мышления, закрепление информации в виде знаков для передачи от поколения к поколению в обобщенной форме.

Виды речи:

•внешняя – устная (диалогическая, монологическая), письменная;

•внутренняя;

•аффективная – редкий вид речи, отношение интонацией к ситуации.

Физиологические основы речи:

•речедвигательный аппарат, включая легкие;

•речедвигательный центр в сером веществе мозга (слева – смысловое содержание, справа – эмоцио-

нальная окраска речи, тембр, модуляция голоса). Расстройства речи – афазии.

Воображение

Воображение – это высший психический процесс, который заключается в создании новых образов на основе переработки фактов действительности и личного опыта. Этот процесс присущ только человеку. Крайне важную роль при этом играет слово.

Механизмы создания образов:

•агглютинация – создание новых образов на основе соединения частей, в реальной жизни не соединимых (русалка, кентавр, сфинкс);

98

•акцентирование – создание новых образов путем подчеркивания или заострения тех или иных черт (Иванушка-дурачок, баба-яга);

•гиперболизация – создание новых образов путем увеличения или уменьшения предметов (Гулливер Свифта, гномы);

•схематизация – новый образ создается на основе сходных или общих черт;

•типизация – новый образ создается на основе повторяющихся черт в однородных образах (богаты-

ри, пираты, вампиры).

Творчество – вид воображения и деятельность человека или коллектива людей, направлено на создание новых, оригинальных и общественно значимых ценностей.

Мечта – вид творческого воображения, который непосредственно связан с осознанием желаемого будущего.

Существует два вида воображения: пассивное и активное. Пассивное воображение включает в себя лишь сновидения и грезы. Активное, в свою очередь, делится на воссоздающее и творческое.

Воссоздающее воображение – это создание образа предмета по его описанию. Очевидно, что более полное описание дает возможность создать более полный образ.

Творческое воображение заключается в создании новых образов на основе специального, целенаправленного отбора необходимого материала в соответствии с творческим замыслом. Примером может служить работа писателя, художника, композитора. К разновидности творческого воображения можно отнести и мечту.

Процесс творческого воображения можно разделить на несколько этапов:

1)возникновение творческой идеи или замысла;

2)вынашивание, обдумывание идеи;

3)реализация идеи или замысла.

99

Создаваемые в процессе воображения образы можно разделить на две основные группы:

•реалистические (например, Анна Каренина, Шерлок Холмс);

•фантастические (Терминатор, Фантомас).

ЭМОЦИИ

Эмоции (от лат. emoveo – волную, потрясаю) – психический процесс, проявляющийся в виде субъективных реакций человека и животных на воздействия внутренних и внешних раздражителей. Эмоции могут выражать удовольствие или неудовольствие, радость, страх. Сопровождая практически любые проявления жизнедеятельности организма, эмоции служат одним из главных механизмов внутренней и внешней регуляции психической деятельности и поведения, направленных на удовлетворение актуальных потребностей.

Эмоции имеют объективные проявления как у животных, так и у человека. Чарльз Дарвин в классической работе «Выражение эмоций у человека и животных» описал общие для человека и высших животных соматические изменения, являющиеся выражением эмоциональных реакций. Именно после этой работы Дарвина ученые стали подробно изучать соматические сдвиги в организме человека, возникающие в связи с различными эмоциями.

Выделяют высшие и низшие эмоции. Последние связаны с удовлетворением врожденных инстинктов (половой, пищевой, оборонительный), высшие эмоции (чувства) – с интеллектуальной деятельностью человека.

Нередко эмоции считают синонимом чувств, хотя это не совсем так. Если эмоциями правильнее называть сравнительно простые переживания (удовольствие, неудовольствие, гнев, страх и т.п.), которые в общей форме свойственны и животным, то в чувствах проявляется переживание отношения к явлениям искусства, к мыслительной деятельности человека. Если у низших животных эмоции связаны с безус-

100