Психология - Практикум по общей и медицинской психологии, 2009

дит к повышению уязвимости личности в отношении определенного рода воздействий и затрудняет ее адаптацию в некоторых специфических ситуациях. Акцентуация представляет собой крайний вариант нормы.

Выраженность акцентуации может быть различной – от легкой, заметной лишь ближайшему окружению, до крайних вариантов, когда приходится задумываться, нет ли болезни – психопатии. Но в отличие от психопатии, акцентуации характера проявляются непостоянно, с годами могут существенно сгладиться, приблизиться к норме, социальная дезадаптация при акцентуациях либо не наступает вовсе, либо бывает непродолжительной. В благоприятных условиях, когда не попадают под удар именно слабые звенья личности, такой человек может стать и незаурядным; например, акцентуация характера по истероидному типу может способствовать расцвету таланта актера.

Определить тип акцентуации или ее отсутствие можно с помощью специальных психологических тестов, например теста Шмишека. Нередко приходится иметь дело с акцентуированными личностями и важно знать и предвидеть специфические особенности поведения таких людей.

Классификация типов акцентуаций характера А.Е. Личко (1977)

Гипертимный тип. Отличаются приподнятым настроением, высоким жизненным тонусом, активностью, энергией. Стремятся к самостоятельности и независимости, но тяготятся одиночеством и вынужденным бездействием. Находчивы, ловки и изворотливы, плохо переносят дисциплину и регламентированный режим. Неразборчивы в выборе знакомств. Увлекаясь новым, часто не доводят начатого до конца. Склонны к переоценке своих способностей, чрезмерно оптимистичны в плане будущего. С работой, требующей усидчивости и аккуратности, справляются плохо.

151

Циклоидный тип. Характеризуются сменой стойких периодов подъема и спада настроения и тонуса, между которыми могут быть продолжительные периоды ровного настроения.

Лабильный тип. Главной чертой является частая изменчивость настроения, возникающая даже от ничтожного повода. От настроения зависит самочувствие, работоспособность и отношение ко всему. Испытывают большую потребность в эмоциональных контактах, сопереживании, искренне привязаны к тем, кто оказывает им заботу и внимание.

Астеноневротический тип. Основные черты – боль-

шая впечатлительность и чувство собственной неполноценности. В незнакомой обстановке робки и застенчивы. Сильно развито чувство долга, ответственности. В себе видят множество недостатков, стремятся их перебороть. Тяжело переживают недоброжелательное отношение к себе окружающих.

Психастенический тип – сочетает в себе нерешительность, склонность к рассуждательству с тревожной мнительностью в отношении своего будущего и будущего своих близких. Испытывает чувство постоянной внутренней тревоги, защитной реакцией от которой является педантизм и формализм. Склонны к самоанализу и самокопанию. Тяжелой нагрузкой для них является ответственность, особенно за других.

Шизоидный тип – это образец замкнутости. Непосильными для них оказываются эмоциональные контакты. Замкнутость сочетается с внешней сдержанностью и даже холодностью. Обнаруживается также недостаток интуиции – неумение понять чужие переживания, почувствовать симпатию или неприязненное к себе отношение. Обычно живут в своем внутреннем мире, заполненном увлечениями и фантазиями. Увлечения (хобби) отличаются необычностью, силой и постоянством. Фантазируют про себя, с другими своими фантазиями не делятся. Отличаются независимостью и нонконформизмом.

152

Эпилептоидный тип. Отличаются склонностью к коротким периодам тоскливо-злобного раздражения и поискам объекта, на котором можно сорвать зло. Аффекты отличаются силой и продолжительностью, способностью доходить до безудержной ярости. Очень сильны инстинкты, особенно сексуальный. Отличаются ревностью, иногда садистскими и мазохистскими наклонностями. Властны. Все поведение отличается тяжеловесностью, тугоподвижностью, инертностью. Педантизм сочетается с бережливостью, расчетливостью и злопамятностью.

Истероидный тип. Отличаются ненасытной жаждой быть в центре внимания, лживы, склонны к рисовке, позерству и чрезмерной драматизации событий. Претендуют на исключительное положение в обществе. Хорошие актерские способности позволяют вживаться в придуманную роль. Любят менять компании, приятелей, «разочаровываясь» впрежних.

Неустойчивый тип. Характеризуются постоянной гедонистической установкой – непрерывной тягой к удовольствиям, развлечениям, праздности, безделью. Живут сегодняшним днем, долгосрочных целей перед собой не ставят. Стремятся уклониться от любого труда. Настоящих привязанностей никогда не испытывают, ни в кого не влюбляются. Сексуальная жизнь служит лишь одним из способов получения удовольствия. Трусливы и безынициативны. Их привлекают любые асоциальные компании, сулящие развлечения, играют в них подчиненную роль.

Конформный тип – это люди «своей» среды. Их жизненное правило – думать, поступать, жить «как все». Конформность сочетается с консерватизмом, трудностью адаптации. Поразительно некритичны: все то, что поступает по привычным каналам информации, воспринимается как истина. При переменах в жизни теряют душевное равновесие.

Наиболее распространены смешанные типы акцентуа-

ций.

153

Психопатия (греч. Psyche – душа и pathos – болезнь) –

врожденное, реже приобретенное уродство характера, в конечном итоге ведущее к микро- и макросоциальной дезадаптации. Термин «психопатия» предложен В.М. Бехтеревым в 1886 г.

Критерии психопатий (Ганнушкин П.Б., 1933):

•выраженность патологических свойств личности до степени нарушения социальной адаптации;

•их относительная стабильность, малая обратимость;

•тотальность патологических черт личности, определяющих весь психический облик.

Внастоящее время в Международной классификации болезней десятого пересмотра термин «психопатия» заменен на более благозвучный «расстройства личности».

СПОСОБНОСТИ

Способности относятся к индивидуально-психологиче- ским особенностям личности.

Вопросом, почему одни люди успешнее других, человечество задавалось с древности. Однако предметом специального психологического исследования способности стали лишь во второй половине XIX в., когда работами английского психолога и антрополога Фрэнсиса Гальтона (1822– 1911) было положено начало экспериментальному и статистическому исследованию интеллектуальных различий людей.

Значительный вклад в разработку общей теории способностей внес отечественный ученый Б.М. Теплов (1896– 1965).

Способности – это индивидуально-психологические особенности человека, которые выражают его готовность к овладению определенными видами деятельности и к их успешному осуществлению.

154

Б.М. Теплов выделил три основных признака понятия «способности»:

1.Под способностями понимают индивидуальнопсихологические особенности, отличающие одного человека от другого; никто не станет говорить о способностях там, где речь идет о свойствах, в отношении которых все люди равны.

2.Способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей.

3.Понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека.

Навык – это способ совершения отдельных действий, сформировавшийся в результате многократного их повторения и отличающийся в результате этого сокращенностью его сознательного контроля. Навыки бывают перцептивными, интеллектуальными, двигательными, выделяют также навыки поведения. Большинство повседневных действий относится к числу навыков. Действие на уровне навыка совершается быстро и точно. Навык характеризуется меньшей затратой сил, избавлением от лишних движений, но ни один навык не осуществляется полностью автоматически.

Умение – это освоенный человеком способ выполнения действия, основанный на совокупности имеющихся у него знаний и навыков. Умение позволяет осуществлять деятельность как в привычных, так и в изменяющихся условиях.

По отношению к навыкам, умениям и знаниям человека способности выступают как некая возможность, которая может состояться, а может и нет. Способности – это только возможность освоения знаний, умений и навыков, а воплотится ли она в действительности, зависит от ряда условий.

Знания, умения и навыки остаются внешними по отношению к способностям только до тех пор, пока они не освоены. Обнаруживаясь в деятельности по мере ее освоения личностью, способности продолжают развиваться, формируя

155

свою структуру и своеобразие. Только в процессе специального обучения можно установить, обладает ли человек способностями к определенной деятельности. Например, математические способности человека никогда не проявятся, если он никогда не изучал математику. Их можно выявить только в процессе усвоения им чисел, правил действий с ними, решения задач и т.п. То же и в других областях знаний.

Единство способностей, с одной стороны, и умений, знаний, навыков – с другой, выражается в том, что способности обнаруживаются не в знаниях, умениях и навыках как таковых, а в динамике их приобретения, т.е. в том, насколько при прочих равных условиях быстро, глубоко, легко и прочно человек осваивает конкретную деятельность.

Однако не всякая деятельность развивает способности личности. Например, если человек, имеющий музыкальные способности, вынужден заниматься тяжелым физическим трудом, то такая деятельность вряд ли будет развивающей.

Когда говорят о развивающей деятельности, то имеют в виду деятельность, значимую для человека, в которой проявляются все его возможности.

Способности имеют наследственно закрепленные предпосылки для их развития в виде задатков.

Задатки – это генетические, анатомо-физиологические особенности нервной системы, которые являются индивиду- ально-природной предпосылкой формирования и развития способностей. В качестве врожденных задатков могут выступать особенности развития различных анализаторов (одни люди видят лучше, у других острее слух).

Следует подчеркнуть, что исходные природные различия между людьми являются различиями не в готовых способностях, а именно в задатках. Эти различия заключаются, прежде всего, во врожденных особенностях их нервной системы, как анатомо-физиологических, так и функциональных. По мнению И.П. Павлова, основу индивидуальных различий определяют преобладающий тип высшей нервной деятельно-

156

сти и особенности соотношения сигнальных систем. В соответствии с этими критериями можно выделить три типа людей: художественный (преобладание первой сигнальной системы), мыслительный (преобладание второй сигнальной системы) и промежуточный (равное представительство).

Значение врожденных задатков для разных способностей различно. Влияние их велико в музыкальных способностях, существенной предпосылкой которых является тонкий слух, т.е. качество, зависящее от свойств периферического (слухового) анализатора и центрального нервного аппарата.

Задатки многозначны. На основе одних и тех же задатков могут развиваться различные способности, в зависимости от характера требований, предъявляемых деятельностью (так, человек, обладающий хорошим музыкальным слухом и чувством ритма, может стать музыкальным исполнителем, дирижером, танцором, певцом, музыкальным критиком, композитором и т.д.).

Развиваясь на основе задатков, способности являются функцией не задатков самих по себе, а развития, в которое задатки входят как исходный момент, как предпосылка. Задатки преобразуются и изменяются вместе с развитием индивида. Между задатками и способностями очень большая дистанция. Между одними и другими – весь путь развития личности.

Способности – понятие динамическое, их формирование происходит в процессе определенным образом организованной деятельности.

Способности не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития. Способность, которой на практике человек перестает пользоваться, со временем теряется.

Успешность выполнения любой деятельности зависит от сочетания различных способностей, причем это сочетание, дающее один и тот же результат, может быть обеспечено различными способностями. Однако отсутствие или слабость какой-либо способности, необходимой для выполнения определенной деятельности, вовсе не означает, что человек с

157

этой деятельностью не справится, так как недостающая способность может быть компенсирована другими, входящими в комплекс, обеспечивающий данную деятельность. Одной из важнейших особенностей психики человека является возможность чрезвычайно широкой компенсации одних свойств другими, вследствие чего относительная слабость какойлибо одной способности вовсе не исключает возможности успешного выполнения даже такой деятельности, которая наиболее тесно связана с этой способностью. Недостающая способность может быть в очень широких пределах компенсирована другими, высокоразвитыми у данного человека. Например, слабое зрение частично компенсируется особым развитием слуха и кожной чувствительности, а отсутствие абсолютного звуковысотного слуха – развитием тембрального слуха.

Способности не только совместно определяют успешность деятельности, но и взаимодействуют друг с другом, оказывая влияние друг на друга. В зависимости от наличия и степени развития других способностей, входящих в комплекс, каждая из них приобретает иной характер. Такое взаимное влияние оказывается особенно сильным, когда речь идет о взаимозависимых способностях, совместно определяющих успешность деятельности. Сочетание различных высокоразвитых способностей называют одаренностью. Одаренным называют человека, способного ко многим различным видам деятельности. Одаренных людей отличают, прежде всего, внимательность, собранность, постоянная готовность к деятельности. Им свойственны настойчивость в достижении цели, неуемная потребность трудиться, а также интеллект, превышающий средний уровень.

Общая одаренность – единство общих способностей человека, обусловливающее диапазон его интеллектуальных возможностей, уровень и своеобразие его деятельности. Общая одаренность представляет собой основу развития разнообразных способностей и, в свою очередь, во многом является результатом развития специальных способностей.

158

Специфические различия в одаренности обнаруживаются главным образом в направленности интересов. Дальнейшее развитие способностей происходит в конкретной деятельности.

Виды и структура способностей

Природные, или естественные, способности в основе своей биологически обусловлены. Они являются общими для человека и животных, особенно высших (например, обезьян). К ним относятся восприятие, память, способность к элементарной коммуникации. Эти способности формируются на основе врожденных задатков при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа условнорефлекторных связей, импринтинга и т.д. Природные способности развиваются у человека без специального обучения, т.е. в обычных условиях существования, без дополнительных усилий; для того чтобы воспринимать, не нужно дополнительной работы. В остальном, по своим способностям, по их набору и механизмам формирования, человек и животные принципиально отличаются друг от друга. У человека, кроме биологически обусловленных, есть способности, обеспечивающие его жизнь и развитие в социальной среде. Это общие и специальные высшие интеллектуальные способности, основанные на пользовании речью и логикой, теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные.

Общие способности – такие индивидуальные свойства личности, которые обеспечивают относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлении различных видов деятельности. К ним, например, относятся умственные способности, тонкость и точность ручных движений, развитая память, совершенная речь и ряд других. Таким образом, под общими способностями понимают способности, свойственные большинству людей.

Общим способностям свойственны вполне конкретные психологические проявления. К числу таких общих качеств

159

личности, которые в условиях конкретной деятельности могут выступать как способности, относятся индивидуальнопсихологические качества, характеризующие принадлежность к одному из трех типов людей.

Для художественного типа свойственна яркость образов, возникающих в результате непосредственного воздействия, живого впечатления, эмоций. Для мыслительного типа – преобладание абстракций, логических построений, теоретизирования. Для промежуточного характерны черты как художественного, так и мыслительного типа.

Однако принадлежность человека к художественному типу отнюдь не свидетельствует о том, что он предназначен только для деятельности художника. Просто представителю этого типа легче, чем другому, освоить деятельность, которая требует впечатлительности, эмоционального отношения к событиям, образности и живости фантазии. Различия в типологии способностей связаны с функциональной асимметрией больших полушарий головного мозга. Правое полушарие ответственно за образное мышление, левое – за символическое.

Специальные способности – система свойств лично-

сти, которые помогают достигнуть высоких результатов в какой-либо одной области деятельности. Иными словами, специальные способности определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие. К таким способностям можно отнести музыкальные, математические, лингвистические, технические, литературные, спортивные.

«Все специальные способности человека, – считает С.Л. Рубинштейн, – это, в конце концов, различные проявления стороны общей его способности к освоению достижений человеческой культуры и ее дальнейшему продвижению».

Специфичны и пути развития специальных способностей. Так, например, обычно ранее других начинают проявляться способности в области музыки. Например, музыкальная одаренность у Моцарта обнаружилась в три года, у Гайдна – в четыре. Довольно рано способности выявляются и в

160