- •1. Особистість студента
- •1 Психологія особистості студента
- •2.Характеристика стратегій дослідження особистості.
- •3.Стилі педагогічного спілкування
- •3.Психологічний аналіз стилів педагогічного спілкування.
- •4.Формування світогляду і розвиток самосвідомості студента.
- •5.Психологічна структура діяльності студента
- •6. Характеристика сенсорно-перцептивної діяльності студента
- •7. Характер уваги студента
- •8. Пам’ять у навчальній діяльності студента
- •9. Мислення як системоутворююча характеристика навчальної діяльності студента
- •10. Етико-психологічні проблеми спілкування викладачів і студентів
- •11. Етапи психолого-педагогічних досліджень.
- •11. Етапи психолого-педагогічних досліджень
- •12. Індивідуально-типологічні властивості особистості студента
- •13. Загальна характеристика пізнавальної сфери студента
- •14. Вікові та індивідуальні особливості студентської молоді
- •15. Загальна х-стика сучасного студентства: важливі соціальні потреби, інтереси
- •22. Педагогіка співпраці як провідна модель успішного педагогічного спілкування.
- •23.Стилі спілкування
- •24.Техніка педагогічного спілкування на рівні “учитель-учень”, “викладач-студент”. Психологічні бар’єри спілкування
- •25.Комунікативні вміння і навички педагога
- •1. Сутність і особливості національного виховання
- •2.Принципи національного виховання
- •3. Основні виховні завдання вищих навчальних закладів
- •Критерії майстерності педагога
- •Система педагогічних наук
- •Основні категорії педагогіки вищої школи
- •Суть професійної компетентності
- •31. Педагогічна техніка
- •32. Методи навчання у вш
- •33. Срс у системі підготовки у внз
- •34. Система освіти в Україні її принципи
- •35. Основні завдання педагогіки вш
- •36. Основні ідеї національної доктрини розвитку освіти України
- •37. Тенденції розвитку педагогічної науки в умовах трансформації суспільства.
- •38. Освіта в контексті розбудови незалежної України.
- •39. Мета вищої освіти.
- •40. Педагогічний такт
- •41. Основні терміни і поняття кредитно-модульної організації системи навчання.
- •42. Форми організації навчання у вш.
- •43. Нормативно-правова база освіти України
- •44. Об’єкт і предмет педагогіки вищої школи (вш).
- •45. Державна доктрина розвитку освіти України в 21 ст.
- •46. Принципи навчання.
- •47. Структура педагогічної майстерності.
- •48. Навчання як процес управління навчальною діяльністю
- •49.Нетрадиційні методи навчання.
- •50. Принципи і завдання виховання у внз.
- •52. Форми реалізації безперервної освіти за кордоном
- •55. Навчальні технічні засоби і психологопедагогічні проблеми їх використання у вузі
- •56. Методичні питання підготовки дидактичних матеріалів для /засобів різних типів - ?/
- •57. Технічні засоби контролю знань студентів
- •58. Інформаційні тенології навчання.
- •59. Особливості особистої праці викладача внз
- •60. Оптимізація особистої праці викладача внз - ?
14. Вікові та індивідуальні особливості студентської молоді
Активна взаємодія з різними соціальними утвореннями, а також сама специфіка навчання у вузі сприяють формуванню у студентів активної життєвої позиції, зміцненню їхніх зв'язків з іншими соціальними групами суспільства. На студентський вік припадає процес активного формування соціальної зрілості. Видимими рисами цього процесу є завершення освіти, трудова активність, суспільна робота , відповідальність перед законом, можливість створити сім'ю та виховувати дітей. Соціальна зрілість передбачає здатність кожної молодої людини оволодіти необхідною для суспільства сукупністю соціальних ролей.
Вища освіта робить величезний вплив на психіку людини, розвиток її особистості. За час навчання у ВНЗ, за наявності сприятливих умов, у студентів відбувається розвиток всіх рівнів психіки. Вони визначають спрямованість розуму людини, тобто формують склад мислення, який характеризує професійну спрямованість особистості.
Студент як особистість характеризується найбільш активним розвитком моральних і естетичних почуттів, завершенням становлення й стабілізації характеру. Особливо важливо, що це період оволодіння повним комплексом соціальних ролей дорослої людини: громадянських, суспільно-політичних, професійно-трудових, статево-гендерних, родинно-батьківських та інших. Із цим віком пов'язаний початок „економічної активності", під яким демографи розуміють включення людини в самостійну виробничу діяльність, початок трудової біографії, створення сім'ї й розв'язання пов'язаних із цим фінансово-господарських проблем. У складних сучасних соціально-економічних умовах багато студентів змушені поєднувати навчання з трудовою діяльністю, яка є для них не стільки засобом самоствердження й самореалізації, скільки джерелом засобів існування. У студентів спостерігається, з одного боку, перетворення мотивації, всієї системи ціннісних орієнтацій, з іншого, - інтенсивне формування спеціальних здібностей у зв'язку з професіоналізацією.
Загалом студента як людину певного віку і як особистість можна охарактеризувати з трьох сторін:
1) з психологічної, як єдність психічних процесів, станів і властивостей особистості. Головне в психологічному аспекті розгляду – це психічні властивості (спрямованість, темперамент, характер, здібності), від яких залежить перебіг психічних процесів, виникнення психічних станів, вияв психічних утворень. Проте, вивчаючи конкретного студента, треба враховувати разом з тим особливості конкретно його психічних процесів і станів;
2) з соціальної, в якій втілюються суспільні відносини, якості, породжені приналежністю студента до певної соціальної групи, національності тощо;
3) з біологічної, яка включає тип вищої нервової діяльності, будову аналізаторів, безумовні рефлекси, інстинкти, фізичну силу, статуру, риси обличчя, колір шкіри. Ця сторона в основному визначена спадковістю і вродженими задатками, але у відомих межах змінюється під впливом умов життя.
В цей період людина визначає свій майбутній життєвий шлях, оволодіває професією і починає пробувати себе в різноманітних галузях життя; самостійно планує свою діяльність і поведінку, активно відстоює самостійність суджень і дій. У цьому віці складається світогляд, етичні і естетичні погляди на основі синтезу багатьох знань, життєвого досвіду, самостійного розуміння і практичних дій.