Создание условий для развития познавательной активности на уроках технологии и во внеурочное время (из опыта работы)

Кузнецова О.Ф.,

МОУ гимназия № 45,

г. Комсомольск-на-Амуре, Россия

The problem of the cognitive activity of schoolchildren. Training methods conducive to the development of cognitive activity. Experience of using non-traditional lessons of technology.

Интерес школьника к обучению является определяющим фактором в процессе овладения ими знаниями. Поэтому одной из важнейших задач педагогов должно быть развитие и воспитание интереса к знаниям у школьников. Бедой школы в наше время является тот факт, что многие учащиеся не испытывают интереса к учебе. Развитие познавательной активности, без преувеличения, можно считать одной из главных проблем школьного образования. От того, как будет сформирована познавательная активность учащихся, будет зависеть эффективность образования в целом.

Одним из способов развития познавательной активности является применение нетрадиционных форм уроков. В практике часто используем уроки типа КВН, уроки творчества, уроки-исследования, конкурсы, ток-шоу и.т.д. Разумеется, ни в коем случае нельзя отказываться от традиционного урока, как основной формы обучения и воспитания школьников. Но хорошо бы придать уроку нестандартные, оригинальные приемы, необходимые для активизации мыслительной деятельности учащихся.

Так в 5-х классах, в разделе «Машиноведение» есть сложная для этого возраста тема «Заправка верхней и нижней нитей». Школьницы, как правило, испытывали затруднения от множества новых и сложных названий, путались в последовательности заправки нитей. На помощь пришла ролевая игра, в которой учащиеся получили карточки с названием деталей швейной машины, к примеру: игловодитель, нитепритягиватель, нитенаправитель, игла, нитка. Каждый участник, вытягивая карточку с тем или иным названием, должен был рассказать о назначении своей детали и принципе работы, а ученица с карточкой «ниточка» должна была показать весь маршрут заправки нитей. Такая игра позволила ученикам быстрее запомнить все названия и лучше усвоить тему.

Возникновение познавательной активности зависит, с одной стороны, от уровня развития ребенка, его опыта, знаний, а с другой стороны, от способа подачи материала. Поэтому на уроках необходимо выявлять и развивать интерес к знаниям. Так в 7-х классах после прохождения раздела «Кулинария» можно провести конкурс «Хозяюшки», одним из заданий которого является сбор информации о предприятиях города, выпускающих пищевую продукцию. Одна группа выясняет все о городских хлебозаводах и знакомит нас с их продукцией, другая группа занимается городскими кондитерскими, берут интервью у кондитеров, рассказывают о новинках. Не осталась без внимания и городская птицефабрика, девочки подготовили реферат и о работниках фабрики и о том, где используется их продукция, и даже предложили варианты применения яичной скорлупы. Такие мероприятия не только развивают интерес к предмету, но и расширяют кругозор, воспитывают чувство патриотизма к родному городу.

Однако познавательный интерес не всегда побуждает личность к активной учебной деятельности, а зачастую лишь тогда, когда ученик в этом заинтересован. К примеру, в 8-9 классах при изучении узловой обработки изделия (воротники и манжеты) девочки не всегда охотно выполняли образцы. И тогда было решено провести конкурс на лучший воротник и манжеты, поскольку в школе введена форма. Эта тема сразу стала актуальной, девчонки разрабатывали самые оригинальные модели воротников, лучшие из которых, фотографировали для выставки на школьном стенде. Это не только помогло повысить активность на уроке, но и развивать эстетический вкус, и уже сами ученицы обратились с предложением сделать на следующий год конкурс фартуков.

Одним из вариантов повышения мотивации учеников, является участие в городских выставках детского творчества. Для определения лучшей работы, проводится сначала отбор внутри школы, на котором, ученики, путем голосования сами выбирают победителя. Ежегодно, в рамках предметной недели, проходит праздник моды, где представлены модели, изготовленные из бросового материала. Здесь девочки, как настоящие модельеры, создают эскизы будущих работ, исследуют материалы, из которых будут создавать изделия. И каждый раз этот конкурс превращается в праздник фантазии. Интерес к этому конкурсу не падает в течение многих лет, а девочки еще летом начинают собирать материал для будущих моделей (пуговицы, фантики, крышки от бутылок, старые диски и.т.д.) для того, чтобы на глазах у всей школы пройтись по подиуму, как настоящие модели.

В разделе «Ремонт одежды» ученикам предлагается выполнить мини- проект, в котором они покажут и обоснуют варианты ремонта старой одежды, с учетом стиля изделия, качества материала и цветового решения. Задач ставится несколько, к примеру: удлинить низ рукава и самого изделия, расширить изделие на два размера или предложить вариант; как дать «вторую жизнь» старым джинсам, изготовив из них модные шорты, сумку, бейсболку. Каждая работа подвергается коллективной оценке учащихся, девочки обсуждают, что им понравилось в работе, вносят свои предложения. Такие занятия помогают не только развивать интерес к данной теме, но и воспитывать у учеников свой стиль, вкус, индивидуальность.

Сегодня, к сожалению, очень часто можно увидеть девочек с неухоженными волосами, в лучшем случае, они будут собраны в пучок невзрачной или, наоборот, слишком вульгарной резинкой. В ток-шоу «Варвара краса - длинная коса» девочки сами выступают в роли экспертов, они ищут литературу по уходу за волосами, своими рецептами охотно делятся с ними бабушки и мамы. В заключительном конкурсе причесок, приоритетное место отдается косичкам, если позволяет длина волос. Пятиклассницам чаще к таким конкурсам помогают готовиться мамы, а старшие девочки сами показывают мастер-класс, никто не остается равнодушным. На глазах примитивный хвостик превращается в красиво сплетенную прическу, причем, вариантов плетения косичек очень много, поэтому девчонки стараются не повторяться. На таких мероприятиях у девочек формируется эстетический вкус, повышается творческая активность.

Одним из наиболее эффективных методов формирования активной позиции учащихся является метод проектов. При этом проект должен быть ориентирован на решение конкретной проблемы, имеющей практическое значение. Учитель ставит проблему, а решение ученики ищут сами.

Так в девятых классах поставленной перед учениками проблемой является нехватка развивающих игр и наглядных пособий для группы продленного дня. После проведенного анкетирования в первых классах, девочки выявили, что не все малыши умеют читать, а вот поиграть с любимыми героями хочется всем. Так родилась идея создать мини-театр, где на одном игровом поле, меняя декорацию и героев, можно было бы показать три сказки: «Колобок», «Маша и медведь» и «Репку». Вторая группа учеников решила изготовить массажный коврик для подвижных игр. Девочки активно обсуждали каждую деталь проекта, исследовали используемые материалы, подбирали способы обработки материалов. Они с таким интересом прорабатывали каждую сказку, всякий раз, добавляя новые детали. К примеру, солнце могло улыбаться или хмуриться, в зависимости от ситуации, значит, дети могли создавать настроение или выражать свое мнение к героям сказки или их поступкам. Девочек очень увлекла работа, и результат не заставил себя ждать - на конкурсе творческих проектов они получили дипломы. Но никакой диплом не сравнится с тем восторгом, в который пришли малыши, получив такие замечательные подарки.

Формирование познавательного интереса и активности личности процессы взаимообусловленные. Познавательный интерес порождает активность, а повышение активности углубляет познавательный интерес. Каждый учитель понимает, что заинтересованный ученик учится лучше, поэтому необходимо развивать интерес к своей работе. Для того чтобы ученик включился в работу, надо ставить перед ним не только понятные, но и значимые для него задачи.