- •6 Декабря 2011 г.
- •Isbn 978-5-85094-467-4
- •Isbn 978-5-85094-467-4
- •Содержание
- •Раздел 1. Технологическое образование в школе и вуЗе: состояние, проблемы, перспективы
- •Раздел 2. Новые подходы к преподаванию школьных предметов в условиях перехода к стандартам второго поколения
- •Раздел 3. Организация научной деятельности школьников и студентов
- •Раздел 4. Теоретико-методологические основы образования в области дизайна
- •Раздел 5. Технологические процессы в производстве
- •Раздел 1. Технологическое образование в школе и вуЗе: состояние, проблемы, перспективы a circular economy – the challenge to technology education
- •Implications for design education
- •Состояние и перспективы технологического образования с позиций стандартов второго поколения
- •Применение национально-регионального компонента в технологическом образовании вуза
- •Библиографический список:
- •Опыт работы городского методического объединения учителей технологии и изобразительного искусства г. Комсомольска-на-Амуре
- •Создание условий для развития познавательной активности на уроках технологии и во внеурочное время (из опыта работы)
- •Библиографический список:
- •К вопросу о творческой самореализации будущих бакалавров педагогического образования профиля «технология»
- •Роль учебных экскурсий на промышленные предприятия в обучении технологии
- •Библиографический список:
- •Проектная деятельность учащихся на уроках технологии как основа в создании экспонатов для кабинета истории и школьного музея
- •Формирование ключевых компетенций школьников на уроках технологии посредством взаимодействия основного и дополнительного образования
- •Библиографический список:
- •Формирование проектного мышления школьников в процессе технологической подготовки
- •Библиографический список:
- •Современные подходы развития одаренных детей
- •Библиографический список:
- •Проблемы преемственности технологического образования в школе и профессиональном образовании
- •Библиографический список
- •Развитие конструкторско-технологического мышления на уроках специальных дисциплин
- •Библиографический список:
- •Информатизация учебного процесса
- •Применение современных информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии
- •Библиографический список
- •Развитие творческих способностей учащихся на элективных занятиях по технологии
- •Библиографический список:
- •Применение активных методов обучения на уроках технологии в школе
- •Новые подходы и педагогические инновации на уроках технологии
- •Самообразование учащихся как способ формирования универсальных учебных действий
- •Библиографический список:
- •Особенности реализации национально-регионального компонента содержания технологической подготовки школьников
- •Развитие творческих и аналитических способностей на уроках технологии через метод проектов
- •Раздел 2. Новые подходы к преподаванию школьных предметов в условиях перехода к стандартам второго поколения Предметная область «Технология» в новых образовательных стандартах
- •Формирование универсальных учебных действий у школьников на уроках технологии
- •Библиографический список:
- •Социальный проект как средство формирования социального сознания и гражданской позиции школьников
- •Компетентностный подход подготовки учителей образовательной области технология в условиях перехода школы к стандартам второго поколения
- •Новые подходы к преподаванию школьных предметов в условиях перехода к стандартам второго поколения
- •Особенности подготовки учителей образовательной области «технология» в условиях перехода школы к стандартам второго поколения
- •Художественно-эстетическое воспитание учащихся на уроках специальных дисциплин по профессии «Портной» в условиях перехода к стандартам второго поколения в профессиональном училище № 18
- •Библиографический список:
- •Привитие интереса учащихся в школе к предметам художественно – эстетического цикла
- •Библиографический список:
- •Использование метода проектов на уроках изобразительного искусства
- •Библиографический список:
- •Опыт внедрения музейно-образовательной программы: «На самом деле, рыба – белая и пушистая» среди учащихся 4-х классов образовательных школ нашего города
- •Библиографический список:
- •Разнообразие форм и методов контроля знаний в условиях личностно-ориентированного способа обучения учащихся на уроках технологии
- •Библиографический список
- •Беседа и рассказ на уроке технологии как средство развития кругозора младших школьников
- •Специфика системы образования в Китае
- •Раздел 3. Организация научной деятельности школьников и студентов формирование готовности студентов к исследовательской деятельности при изучении дисциплины по выбору
- •Библиографический список:
- •Исследовательская деятельность на уроках технологии
- •Интеграция науки, образования и бизнеса в процессе организации научной работы студентов
- •Библиографический список:
- •Возможности и особенности научно-исследовательской и учебно-исследовательской работы студентов технологических направлений для улучшения качества профессионального образования
- •Организация научно-исследовательской работы студентов в комсомольском-на-амуре строительном колледже
- •Организационная структура системы научно-исследовательской работы студентов среднего профессионального учебного заведения
- •Библиографический список
- •Подготовка школьников к профессиональному самоопределению
- •Библиографический список
- •Организация самостоятельной работы учащихся на уроках технологии в школе
- •Библиографический список:
- •Развитие критического мышления на уроках технологии
- •Базовая модель технологии развития критического мышления
- •II. Стадия осмысления (или смысловая стадия)
- •III. Стадия рефлексии (или размышления)
- •Библиографический список:
- •Современные условия преподавательской деятельности в вузе
- •Библиографический список:
- •Педагогическая практика в школе
- •Учебно-творческий проект «рождество» как адаптация и изучение духовного и мирового культурного наследия в современном обществе
- •Библиографический список:
- •Экологический дизайн во внеурочной деятельности
- •Художественно-прикладная обработка деревянных изделий в интерьере
- •Библиографический список:
- •ФактоРы, влияющИе на формирование и диагностику предметных способностей студента факультета изобразительного искусства и дизайна
- •Библиографический список:
- •О важности углубленного изучения культурологии для студентов, специализирующихся в области дизайна
- •Библиографический список:
- •Учебные и творческие задачи обучения изобразительному искусству: их особенности и вопросы превалирования
- •Библиографический список:
- •История искусства как составляющая в подготовке дизайнера
- •Эпоха Итальянского Возрождения
- •Формирование художественно-творческих навыков на уроках изобразительного искусства через использование заданий и упражнений исследовательского характера
- •Влияние искусства Японии на современный дизайн
- •Приобретение навыков дизайнера через имидж-центр «Пигмалион»
- •Великое прошлое дизайнерам настоящего
- •Библиографический список:
- •Роль искусства в жизни современного человека
- •Библиографический список:
- •Факторы, влияющие на восприятие и выбор цвета
- •Идеал женской красоты в Древнем Египте
- •Соотношение дизайна и искусства
- •К вопросу о значимости графического дизайна
- •Формирование культуры личности ребенка
- •Раздел 5. Технологические процессы в производстве Development of New Ionic Liquids
- •Application Development Environment for eTrobocon
- •Исследование влияния продувки газом на охлаждение отливок в магнитной форме
- •Применение совмещенных технологических процессов для получения металлоизделий
- •Библиографический список:
- •Исседование напряженно – деформированого состояния льда, находящегося под действием динамической нагрузки
- •Библиографический список:
- •Параметрическое 3d – моделирование установки горизонтального литья и деформации металла в среде t-flex
- •Технология пластической деформации металла в твердожидком состоянии
- •Библиографический список:
- •Моделирование охлаждения кокиля с сердечником
- •Методика испытаний (измерений)
- •Описание конструкции охлаждаемой пробки
- •Результаты испытаний
- •Ориентировочный расчёт охлаждения кокиля
- •Теплообмен в существующей конструкции кокиля
- •Теплообмен на наружной поверхности разработанного устройства в зоне отвода тепла
- •Библиографический список:
- •Расчёт теплообмена устройства в модернизированном кокиле
- •Расчет теплообмена модернизированной пробки, изготовленной из стали (рис. 1)
- •Расчёт теплообмена модернизированной пробки, изготовленного из медного жаропрочного сплава
- •Библиографический список:
- •Сравнительный анализ тепловых полей заготовок из сплава Pb-Sb и ад в кристаллизаторе переменного сечения
- •Библиографический список:
- •Исследование процесса формирования заготовок из пористых материалов на установке вертикального литья и деформации металла
- •Трехмерное моделирование установки вертикального литья и деформации металла как важный этап подготовки технологического процесса производства металлоизделий
- •Исследование процесса деформации пористых материалов
- •Сведения об авторах
- •Иваненко Виктор Федорович, к.Т.Н., заведующий кафедрой теории и методики технологического образования фгбоу впо «АмГпгу», г.Комсомольск-на-Амуре.
Библиографический список:
1. Асмолов, А.Г., Бурменская, Г.В., Володарский, И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя – 2-е изд. [Текст] / Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарский И.А. – М.: Просвещение, 2010 - 152 с.
2. Балашова, А. И. К вопросу о развитии универсальных учебных действий [Электронный ресурс] // «Муниципальное образование: инновации и эксперимент» №5 (2009). http://ciot-anapa.ru/teachers/4-articles/72-razv-univers-uch-dejstv.html
3. Реализация деятельностного метода обучения на уроках по разным учебным предметам (ДОУ – школа – педколледж): [Текст] / Под ред. Л.Г. Петерсон. – М.: АПКиПРО УМЦ «Школа 2000», 2010.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010.
Социальный проект как средство формирования социального сознания и гражданской позиции школьников
Середа Л.А.,
МОУ СОШ №32,
г. Комсомольск-на-Амуре, Россия
The design method in the context of the introduction of educational standards of the second generation. Projects of social orientation. Experience with pupils and students on social projects.
В связи с введением стандартов нового поколения, школы переходят на новые программы, которые состоят из нескольких частей; и в которых, кроме БУПа (базового учебного плана), программы формирования универсальных учебных действий, рекомендаций по оцениванию учебных достижений учащихся есть еще программа воспитания и социализации. А в этой программе все виды деятельности сгруппированы в шесть направлений, среди которых есть общественно-полезная и проектная деятельность.
Таким образом, проектный метод, который мы используем в учебной деятельности почти 15 лет, становится еще более актуальным, позволяющим ученику овладевать социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в современном обществе.
Социальное проектирование позволяет формировать социальные компетентности учащихся, развивать специфические умения и навыки (умение обозначить проблему, проектировать, прогнозировать, исследовать), а также такие личностные качества, как коммуникативность, толерантность, отзывчивость, сострадание. Все это помогает учащимся формировать гражданскую позицию, самореализоваться в общественно-ориентированной созидательной деятельности.
Для ученика всегда большую трудность представляет выбор темы и определение проблемы проекта. И чаще всего именно учитель предлагает своим ученикам темы проектов. Не часто, но появляется возможность предложить детям социально значимую тему проекта. И учителя знают, как важно заинтересовать учащихся конкретной ситуацией или конкретной проблемой: познакомить с интересными людьми, провести мастер-класс для знакомства с новыми техниками (способами обработки материалов). Экскурсии, видеофильмы, вернисажи, презентации, деловые игры, конкурсы – все это может повысить уровень мотивации учащихся. Но в любом случае – не могут все ученики выполнять социально-значимые проекты. Это нереально. Особенно, если речь идет об индивидуальных проектах. Младшие школьники добры и отзывчивы, готовы помогать всем. Но у них еще мало опыта проектной деятельности. Среди школьников средней возрастной группы есть учащиеся, заинтересованные в социальной проблеме, их можно вовлечь в социально ориентированную деятельность. Старшие школьники увлечены определением своего дальнейшего жизненного пути и мало проявляют интереса к общественным делам, т.е. проявляют умеренную гражданскую позицию. Но если их заинтересует проблема социальной направленности, и они возьмутся ее разрешить, выполнят работу они на высоком уровне.
Социальный проект вовлекает учащихся в решение содержательных, взятых из реальной жизни проблем, формирует ценностное отношение к природной и социальной среде, актуализирует интегративное восприятие окружающего мира через взаимосвязь технологии с другими предметами. Ведь, чтобы сделать хороший проект, нужны порой знания истории и литературы, черчения и изобразительного искусства, информатики и биологии и др. Например, чтобы узнать сырьевой состав ткани, надо знать химию, и при помощи органолептического метода можно выяснить вид волокна. А соответствует ли изделие концепции устойчивого развития, поможет знание экологии. Важное место в проектной деятельности занимает исследовательская работа: всегда можно сделать свое, хоть маленькое, но открытие. Испытание себя в какой-либо профессии – это тоже часть проекта. Кем только не приходилось побывать ученицам во время выполнения проекта: конструкторами и дизайнерами, экономистами и экологами, маркетологами и рекламными агентами. Возможно, кому-то это поможет в выборе будущей профессии.
Первый коллективный проект социальной направленности был выполнен в 2004 году ученицами четырех 9-х классов для детского сада, в который когда-то ходили сами, а теперь у многих там сестренки и братишки. Каждая группа-класс выполняла свой мини-проект. В результате мозгового штурма из множества, порой невероятных, идей выбрали наиболее востребованные и подходящие для воплощения: дизайн кукольной спальни, кукольная одежда для прогулки, маскарадные костюмы для детей и детские рабочие фартучки для помощников воспитателей. Чтобы выполнить работы на высоком эстетическом уровне и научить школьниц думать невербально, помочь им в выработке дизайн-концепций, проводились специальные упражнения на развитие дизайнерских способностей. Результат оказался превосходным: младшие сестрички взахлеб рассказывали старшим о своих обновках в детском саду.
Несколько проектов было выполнено для школьной театральной студии. Артистов в школе всегда хватает, а вот с костюмами труднее. Из лучших проектов этой тематики можно отметить «Восточную красавицу» Е. Кривцовой (на Всероссийской олимпиаде по технологии ее проект был отмечен Дипломом за оригинальный дизайн костюма). А самым необходимым по итогам социологического опроса оказался костюм Снегурочки, но почти столько же голосов было отдано за Снежную Королеву. Можно ли Снегурочку превратить в Снежную Королеву? Оказалось, что ничего невозможного нет. И был создан костюм-трансформер в проекте «Волшебная метаморфоза» Фурашевой Галины; проект, в котором веселая задорная Снегурочка за несколько мгновений могла превратиться в холодную и колючую Снежную Королеву только за счет съемных деталей и застежек-молний (цв. вкл.6, рис. 6.3). На Всероссийской олимпиаде по технологии проект занял 2 место.
Тема трансформации заложена и в проекте «Школьные годы чудесные» Фурашевой Г. (цв. вкл. 7). Мы не остались равнодушны к вопросу о необходимости ведения школьной формы. В школе объявили конкурс на лучший эскиз школьной формы, и откликнулось довольно много учеников с 1 по 11 класс. Достойных эскизов оказалось немного, но порадовало, что проблема сплотила школьный коллектив и даже вызвала дискуссии. Образец формы решили изготовить для ученицы 5 класса, и на кастинге выбор пал на девочку, которая воспитывалась без мамы. Закончив проект, мы подарили форму нашей модели. В процессе работы у школьниц формировались навыки межличностного общения, уважения к чужому мнению. Автор проекта и модель подружились, и до сих пор интересуются судьбой друг друга. Форму ввели для учеников начальной школы (к сожалению, более простого дизайна), а проект был отмечен Дипломом 3 степени на Всероссийской олимпиаде по технологии в г. Тамбове.
Из проектов последних лет надо отметить два проекта милосердия и высокой гражданской ответственности. Это проект «Подарок ветерану» Олеси Берлюта – подарок ветерану педагогического труда учителю нашей школы Батуриной Л.Н. Девизом проектной работы стали слова «Не смейте забывать учителей!». И автор проекта, выполнив работу на высоком исполнительском уровне, нашла добрые искренние слова при вручении подарка ветерану в сердечной обстановке в кабинете обслуживающего труда. Ветерану показали мультимедийную презентацию защиты проекта, и приятно было видеть ее неподдельную радость и благодарность (цв. вкл.8, рис.8.1).
Следующий проект объединил учениц 8-11-х классов желанием помочь детям из городского Дома ребенка. Девочки шили ясельные кофточки для малышей; к работе относились очень ответственно, так как знали, что только работа отличного качества попадет к малышам. Именно в таких проектах формируется у школьников умение оценивать процесс работы и ее результат, для них важна и самооценка и взаимооценка полученных результатов. За свою работу школьницы были отмечены Благодарственным письмом администрации Дома ребенка. А продолжением этой благотворительной акции стал проект «Мода в мини-формате» Кулаковой Эльмиры, где она представила свой комплект одежды для малышей (цв. вкл. 8, рис.8.2). Проект получил высшую оценку на городском конкурсе проектов и стал победителем регионального этапа Всероссийской олимпиады по технологии. Сейчас Эльмира разрабатывает проект знакомства младших школьников с декоративно-прикладным творчеством народов России и сопредельных стран Дальневосточного региона.
Проектами социальной направленности мы занимались и со студентами факультета технологии, экономики, дизайна педагогического университета, когда они проходили практику в нашей школе. Это был большой дизайн-проект по созданию уюта в Краевом Доме ветеранов. Мне, как учителю, эта работа дала очень много. Думаю, что и студентам – тоже. А сколько радости принесло общение со студентами и результаты работы для самих ветеранов. Это дорогого стоит.
Опыт работы над социальными проектами позволяет сделать вывод:
- в ходе работы над социальными проектами у учащихся формируются навыки социального поведения, умения общаться с взрослыми людьми, вести диалог, формируются навыки работы в команде;
- учащиеся вовлекаются в реальную практическую деятельность социальной направленности, что способствует формированию гражданской позиции, повышению социальной активности, развитию социальной компетентности.