- •6 Декабря 2011 г.
- •Isbn 978-5-85094-467-4
- •Isbn 978-5-85094-467-4
- •Содержание
- •Раздел 1. Технологическое образование в школе и вуЗе: состояние, проблемы, перспективы
- •Раздел 2. Новые подходы к преподаванию школьных предметов в условиях перехода к стандартам второго поколения
- •Раздел 3. Организация научной деятельности школьников и студентов
- •Раздел 4. Теоретико-методологические основы образования в области дизайна
- •Раздел 5. Технологические процессы в производстве
- •Раздел 1. Технологическое образование в школе и вуЗе: состояние, проблемы, перспективы a circular economy – the challenge to technology education
- •Implications for design education
- •Состояние и перспективы технологического образования с позиций стандартов второго поколения
- •Применение национально-регионального компонента в технологическом образовании вуза
- •Библиографический список:
- •Опыт работы городского методического объединения учителей технологии и изобразительного искусства г. Комсомольска-на-Амуре
- •Создание условий для развития познавательной активности на уроках технологии и во внеурочное время (из опыта работы)
- •Библиографический список:
- •К вопросу о творческой самореализации будущих бакалавров педагогического образования профиля «технология»
- •Роль учебных экскурсий на промышленные предприятия в обучении технологии
- •Библиографический список:
- •Проектная деятельность учащихся на уроках технологии как основа в создании экспонатов для кабинета истории и школьного музея
- •Формирование ключевых компетенций школьников на уроках технологии посредством взаимодействия основного и дополнительного образования
- •Библиографический список:
- •Формирование проектного мышления школьников в процессе технологической подготовки
- •Библиографический список:
- •Современные подходы развития одаренных детей
- •Библиографический список:
- •Проблемы преемственности технологического образования в школе и профессиональном образовании
- •Библиографический список
- •Развитие конструкторско-технологического мышления на уроках специальных дисциплин
- •Библиографический список:
- •Информатизация учебного процесса
- •Применение современных информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии
- •Библиографический список
- •Развитие творческих способностей учащихся на элективных занятиях по технологии
- •Библиографический список:
- •Применение активных методов обучения на уроках технологии в школе
- •Новые подходы и педагогические инновации на уроках технологии
- •Самообразование учащихся как способ формирования универсальных учебных действий
- •Библиографический список:
- •Особенности реализации национально-регионального компонента содержания технологической подготовки школьников
- •Развитие творческих и аналитических способностей на уроках технологии через метод проектов
- •Раздел 2. Новые подходы к преподаванию школьных предметов в условиях перехода к стандартам второго поколения Предметная область «Технология» в новых образовательных стандартах
- •Формирование универсальных учебных действий у школьников на уроках технологии
- •Библиографический список:
- •Социальный проект как средство формирования социального сознания и гражданской позиции школьников
- •Компетентностный подход подготовки учителей образовательной области технология в условиях перехода школы к стандартам второго поколения
- •Новые подходы к преподаванию школьных предметов в условиях перехода к стандартам второго поколения
- •Особенности подготовки учителей образовательной области «технология» в условиях перехода школы к стандартам второго поколения
- •Художественно-эстетическое воспитание учащихся на уроках специальных дисциплин по профессии «Портной» в условиях перехода к стандартам второго поколения в профессиональном училище № 18
- •Библиографический список:
- •Привитие интереса учащихся в школе к предметам художественно – эстетического цикла
- •Библиографический список:
- •Использование метода проектов на уроках изобразительного искусства
- •Библиографический список:
- •Опыт внедрения музейно-образовательной программы: «На самом деле, рыба – белая и пушистая» среди учащихся 4-х классов образовательных школ нашего города
- •Библиографический список:
- •Разнообразие форм и методов контроля знаний в условиях личностно-ориентированного способа обучения учащихся на уроках технологии
- •Библиографический список
- •Беседа и рассказ на уроке технологии как средство развития кругозора младших школьников
- •Специфика системы образования в Китае
- •Раздел 3. Организация научной деятельности школьников и студентов формирование готовности студентов к исследовательской деятельности при изучении дисциплины по выбору
- •Библиографический список:
- •Исследовательская деятельность на уроках технологии
- •Интеграция науки, образования и бизнеса в процессе организации научной работы студентов
- •Библиографический список:
- •Возможности и особенности научно-исследовательской и учебно-исследовательской работы студентов технологических направлений для улучшения качества профессионального образования
- •Организация научно-исследовательской работы студентов в комсомольском-на-амуре строительном колледже
- •Организационная структура системы научно-исследовательской работы студентов среднего профессионального учебного заведения
- •Библиографический список
- •Подготовка школьников к профессиональному самоопределению
- •Библиографический список
- •Организация самостоятельной работы учащихся на уроках технологии в школе
- •Библиографический список:
- •Развитие критического мышления на уроках технологии
- •Базовая модель технологии развития критического мышления
- •II. Стадия осмысления (или смысловая стадия)
- •III. Стадия рефлексии (или размышления)
- •Библиографический список:
- •Современные условия преподавательской деятельности в вузе
- •Библиографический список:
- •Педагогическая практика в школе
- •Учебно-творческий проект «рождество» как адаптация и изучение духовного и мирового культурного наследия в современном обществе
- •Библиографический список:
- •Экологический дизайн во внеурочной деятельности
- •Художественно-прикладная обработка деревянных изделий в интерьере
- •Библиографический список:
- •ФактоРы, влияющИе на формирование и диагностику предметных способностей студента факультета изобразительного искусства и дизайна
- •Библиографический список:
- •О важности углубленного изучения культурологии для студентов, специализирующихся в области дизайна
- •Библиографический список:
- •Учебные и творческие задачи обучения изобразительному искусству: их особенности и вопросы превалирования
- •Библиографический список:
- •История искусства как составляющая в подготовке дизайнера
- •Эпоха Итальянского Возрождения
- •Формирование художественно-творческих навыков на уроках изобразительного искусства через использование заданий и упражнений исследовательского характера
- •Влияние искусства Японии на современный дизайн
- •Приобретение навыков дизайнера через имидж-центр «Пигмалион»
- •Великое прошлое дизайнерам настоящего
- •Библиографический список:
- •Роль искусства в жизни современного человека
- •Библиографический список:
- •Факторы, влияющие на восприятие и выбор цвета
- •Идеал женской красоты в Древнем Египте
- •Соотношение дизайна и искусства
- •К вопросу о значимости графического дизайна
- •Формирование культуры личности ребенка
- •Раздел 5. Технологические процессы в производстве Development of New Ionic Liquids
- •Application Development Environment for eTrobocon
- •Исследование влияния продувки газом на охлаждение отливок в магнитной форме
- •Применение совмещенных технологических процессов для получения металлоизделий
- •Библиографический список:
- •Исседование напряженно – деформированого состояния льда, находящегося под действием динамической нагрузки
- •Библиографический список:
- •Параметрическое 3d – моделирование установки горизонтального литья и деформации металла в среде t-flex
- •Технология пластической деформации металла в твердожидком состоянии
- •Библиографический список:
- •Моделирование охлаждения кокиля с сердечником
- •Методика испытаний (измерений)
- •Описание конструкции охлаждаемой пробки
- •Результаты испытаний
- •Ориентировочный расчёт охлаждения кокиля
- •Теплообмен в существующей конструкции кокиля
- •Теплообмен на наружной поверхности разработанного устройства в зоне отвода тепла
- •Библиографический список:
- •Расчёт теплообмена устройства в модернизированном кокиле
- •Расчет теплообмена модернизированной пробки, изготовленной из стали (рис. 1)
- •Расчёт теплообмена модернизированной пробки, изготовленного из медного жаропрочного сплава
- •Библиографический список:
- •Сравнительный анализ тепловых полей заготовок из сплава Pb-Sb и ад в кристаллизаторе переменного сечения
- •Библиографический список:
- •Исследование процесса формирования заготовок из пористых материалов на установке вертикального литья и деформации металла
- •Трехмерное моделирование установки вертикального литья и деформации металла как важный этап подготовки технологического процесса производства металлоизделий
- •Исследование процесса деформации пористых материалов
- •Сведения об авторах
- •Иваненко Виктор Федорович, к.Т.Н., заведующий кафедрой теории и методики технологического образования фгбоу впо «АмГпгу», г.Комсомольск-на-Амуре.
Библиографический список:
Баданова Т.А. О возрастных и индивидуальных особенностях пространственного мышления учащихся /Т.А. Баданова// Среднее профессиональное образование. – Москва. – 2009, №2 – С.70-73.
Завьялова, О.Ю. Особенности исследования и формирования творческого мышления /О.Ю. Завьялова, Т.В. Огородова, М.М. Кашапов// Ярославский психологический вестник. – 2004. – Выпуск 12. – С.116-120.
Огородова, Т.В. Некоторые особенности взаимосвязей компонентов творческого мышления /Т.В. Огородова, Ю.П. Поваренкова// Системогенез учебной и профессиональной деятельности – Ярославль. – 2005. – С. 208- 210.
Якиманская, И.С. Принципы построения образовательных программ и личностное развитие учащихся /И.С. Якиманская// Вопросы психологии. 1999, № 3, с.39-45.
Современные подходы развития одаренных детей
Серенко Е.Г.,
МОУ СОШ №37,
г. Комсомольск-на-Амуре, Россия
The problem of development and education of gifted children. Identification of gifted children. The role of project-based work with gifted children.
Решение проблем обучения и развития одаренных детей – социальный заказ, обусловленный особенностями современного этапа развития нашего общества. Федеральная целевая программа «Дети России», национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», основные направления модернизации системы образования - все эти правительственные документы отражают необходимость работы в данном направлении.
Главная особенность подхода к обучению основана на интеграции ресурсов базового и дополнительного образования школьников. Другими словами, урочной и внеурочной деятельности. Происходит интеграция образовательных ресурсов в целях индивидуализации обучения и воспитания школьников. Сегодня создается много центров по работе с одаренными детьми, но нам приходится работать в рамках общеобразовательной школы.
Что же такое детская одаренность? Согласно «Рабочей концепции одаренности», предложенной группой российских психологов, одаренность определяется как системное и развивающееся в течение жизни качество психики, определяющее возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Особенности общеобразовательной школы таковы, что зачастую большее внимание на уроках уделяется слабым детям, а сильный ученик остается не удел. Большое педагогическое мастерство требуется учителю, чтобы не потерять одаренного ребенка. Но повышенное внимание к одаренному ребенку ни в коей мере не должно препятствовать развитию всех остальных детей на уроке.
Как выявить одаренных детей? Почти всегда «яркие звездочки» сразу выделяются в классе. С ними занимаются дополнительно, посылают на конкурсы и часто добиваются значительных вершин развития таланта. Однако наблюдения показали, что часто люди талантливые в детстве теряются во взрослой жизни, и наоборот, обычные в детстве ребята достигают огромных успехов в зрелом возрасте.
Нет такого диагностического показателя, который мог бы служить в качестве единого и абсолютно верного предсказателя будущих высоких достижений детей. Иначе все было бы слишком просто. Психологические исследования и практика обучения одаренных детей во многих странах показали, что для развития высокой одаренности необходимо совпадение, по крайней мере, трех факторов: уровня интеллектуального развития выше среднего для данного возраста, высокой креативности (творческих возможностей) и таких личностных особенностей как любознательность, увлеченность задачей, уверенность в успехе. Не стоит угадывать будущих рекордсменов, направьте свои усилия на выявление детей, требующих уже на данном этапе своего развития особых условий воспитания и обучения для реализации своих высоких умственных возможностей и восприимчивости к учению.
Несмотря на то, что с одаренными детьми работать зачастую легко, есть трудности в их обучении. Они могут иметь слабые стороны, которые являются обратной стороной их достоинств (не любят рутинную работу; запоминают трудный материал, а легкий не могут; неорганизованны; не могут уложиться во временные рамки заданий; не признают авторитетов; могут иметь конфликты со сверстниками, учителями и родителями; отношение к нему как к «чудику» может заставить скрывать свой талант; они могут быть невнимательны к деталям). Эти сложности могут затруднять развитие детей в учебе и во взрослой жизни. Поэтому одаренность и успешность в учебе (как они традиционно понимаются) далеко не всегда совпадают.
Потребности одаренных детей в индивидуализации обучения, эмоциональном комфорте, осознании целостности собственного дара, независимости и признании очень велики и при обучении, ориентированном на среднего ученика, часто не удовлетворяются. Учитель должен создать условия для развития одаренного ребенка. Если не сопровождать талантливого ученика, его талант постепенно теряется. Совместная деятельность учителя и ученика, работа по индивидуальным программам, тьюторское сопровождение - все это поможет в работе с одаренными детьми.
Современное направление модернизации образования требуют системно-деятельностного подхода и личностно-ориентированного обучения. В этой связи, метод проектов является универсальным методом. Ему следует уделять большое внимание в работе с одаренными детьми. Возможность выбора тематики проектов, индивидуальная проектная деятельность, планирование работы и поиск новой информации помогут развивать детскую одаренность и культивировать его таланты. Исследовательская деятельность, решение проектных задач, самостоятельная и осмысленная оценка своей работы, являются основой проектного метода обучения и позволяют максимально развивать талант ребенка, не подавляя его индивидуальность. Кроме того метод проектов, является чуть ли не единственным методом, который позволяет учить детей – кинестетиков (воспринимающих информацию не столько через зрение и слух, сколько через тактильные ощущения). Им нужно сделать, чтобы понять.
«Талантливый человек талантлив во всем», и действительно мы наблюдаем картину, когда один ученик достигает высоких результатов в различных областях деятельности, участвует в олимпиадах по разным предметам, творческих конкурсах и достаточно успешно. В этом случае мы говорим об общей одаренности. Но зачастую, многие дети талантливы только в одной сфере деятельности, и если это заметить, то можно добиться хорошей динамики развития личности. Именно такого результата мы добились в работе с ученицей Ерченко Василиной. И хотя ярко выраженной общей одаренности у нее не было, проектная методика обучения, сопровождение ее с пятого класса, работа по индивидуальной программе, внеурочная деятельность, помогли ей добиться высоких результатов развития своего технологического таланта, и она сумела стать призером и победителем Всероссийской олимпиады школьников по технологии.
Одаренный ребенок должен быть мотивирован на развитие своего таланта. Технология сегодня не пользуется большой популярностью (к сожалению), поэтому одаренные дети выбирают для углубленного изучения более значимые, на их взгляд, предметы для получения дальнейшего образования. Олимпиады по технологии, конкурсы проектов (очные и интерактивные) - очень хороший стимул для развития одаренных детей, ведь мотивация имеет здесь не последнее место. Дети хотят побеждать, блистать и иметь материальное вознаграждение (что не маловажно). Формируется осознанность деятельности ребенка в образовательной области «технология», прогнозируются и планируются этапы дальнейшей работы и складывается профессиональное самоопределение личности (лучше быть талантливым слесарем, чем «посредственным» юристом). Помочь выявить одаренность ученика и развить свой талант – задача учителя.