19. Використання інформаційно-комунікаційних технологій у початковій школі .

Запровадження ІКТ у початковій школі — це не данина моді, а необхідність сьогодення, оскільки більшість дітей ознайомлюються з комп'ютером набагато раніше, ніж це їм може запропонувати школа.

ЮНЕСКО виділяє такі аспекти використання ІКТ у початковій школі:

• ІКТ як предмет вивчення;

• ІКТ як нові методи і засоби навчання;

• ІКТ як методи і засоби керування навчально-виховним процесом. Відповідно до Державного стандарту початкової загальної середньої освіти від 20 квітня 2011 р. введений новий предмет в 2 класі «Сходинки до інформатики» у контексті освітньої галузі «Технології». Використання комп'ютера в навчальній діяльності учнів сприяє розвитку розумових здібностей, пам'яті, просторової уяви, уваги, моторики, і творчо нестандартного мислення, підвищує інтерес до навчання, створює і гарний настрій.

Використання ІКТ у початковій школі має значний вплив на виховання дітей: естетичне виховання за рахунок використання можливостей комп'ютерної графіки, технології мультимедіа; виховання комп'ютерної комунікативної етики.

Розглянемо як впливає запровадження ІКТ в освітній процес початкової школи на діяльність учителя. У сучасних умовах можна виділити наступні тенденції: педагог усе більше звільняється від деяких дидактичних функцій, у тому числі контролюючих, залишаючи за собою творчі; значно змінюється його роль і розширюються можливості управління пізнавальною діяльністю учнів; змінюються якісні характеристики навчальної діяльності, відбувається передача інформаційним технологіям нових дидактичних функцій (представлення навчальної інформації, демонстрація процесів та явищ); підвищуються вимоги до комп'ютерної підготовки вчителя.

Роль учителя в умовах використання ІКТ залишається не тільки провідною, але ще більше ускладнюється. Він (Обирає навчальний матеріал для діалогу, розробляє структури і алгоритми взаємодії учнів з ІКТ, формує критерії управління діяльністю учнів і т.д.

20. Дидактичні, пізнавальні, ділові та рольові ігри в початковій школі. Приклади.

Дидактична гра - гра, спрямована на формування у дитини потреби у знаннях, активного інтересу до того, що може стати їх новим джерелом, удосконалення пізнавальних умінь і навичок. Пізнавальна гра - допомагає молодшому школяреві самостійно орієнтуватися у мотивах, вчинках дійової особи, обирати і втілювати зовнішні прояви її внутрішнього світу, прогнозувати педагогічний вплив. Пізнавальні ігри моделюють життєві ситуації, стосунки людей, взаємодію речей, явищ. Розвиваючий ефект досягається за рахунок імпровізацій, природного вияву творчих сил. Ділова гра - діалог на професійному рівні, в якому відбуваються зіткнення різних думок, пропозицій, взаємна критика гіпотез, їх обгрунтування, що призводить до появи нових знань і уявлень.

Забезпечує максимальну активність учнів, збуджує інтерес до самостійної роботи й потребу в ній, відповідальне ставлення до своїх обов'язків; надає можливість випробовувати себе в незвичайних ролях, поставити себе на місце іншої людини. Ділову гру проводять в такі етапи:

1. Підготовка учнів до сприйняття змісту гри (інструктаж).

2. Підготовка до участі у грі (комплектування груп, вибори лідерів, розподіл ролей, ознайомлення зі сценарієм, завданнями).

3. Проведення гри.

4. Рефлексія гри (аналіз та самоаналіз результатів гри, підведення підсумків).

В імітаційних іграх під час уроку імітується діяльність організацій, подій, конкретна робота людей (продавець, журналіст, політик, еколог та ін.), обстановка, умови, в яких відбувається подія. Прикладом може бути урок-мандрівка, урок-екскурсія тощо.

У рольових іграх відпрацьовується тактика поведінки, дій, виконання функцій певної особи. Між учасниками розподіляються ролі з обов'язковим змістом відповідно до проблемної ситуації, винесеної на обговорення. Для проведення таких ігор доцільно використовувати такі типи нестандартних уроків: урок КВК, урок-подорож, урок-казка, урок-композиція.