- •1.Сутність педагогічних технологій
- •2. Класифікація педагогічних технологій
- •1) За рівнем застосування:
- •2) За ставленням до дитини:
- •3) За напрямом модернізації традиційної системи навчання та виховання:
- •3.Технологія традиційного навчання.
- •4. Педагогічна інновація. Етапи інноваційного процесу в освіті
- •5. Технологія розвивального навчання Леоніда Занкова
- •6. Технологія особистісно-розвивального навчання Ельконіна-Давидова
- •7. Сутність технології інтерактивного навчання
- •8. Структура уроку в початковій школі із застосуванням інтерактивних технологій
- •11. Форма ситуативного моделювання
- •12.Форма опрацювання дискусійних питань - сприяє розвиткові в учнів критичного мислення, вміння визначати власну позицію, відстояти свою думку.
- •2. Хід дискусії
- •13. Сутність технології проблемного навчання молодших школярів
- •Структура уроку у технології проблемного навчання
- •II. Актуалізація опорних знань.
- •16. Сутність проектної технології, вимоги до її використання Сутність проектної технології.
- •17. Типи проектів. Алгоритм роботи над проектом. Типи проектів:
- •II.Написання проекту.
- •III. Презентація.
- •18. Засоби та методи інформаційно-комунікаційних технологій у початковій школі. Засоби ікт навчання:
- •2) Програмні:
- •19. Використання інформаційно-комунікаційних технологій у початковій школі .
- •20. Дидактичні, пізнавальні, ділові та рольові ігри в початковій школі. Приклади.
- •21. Організація та проведення гри у початковій школі
- •22. Сутність технології «Створення ситуації успіху»
- •23.Сутність технології колективного творчого виховання і.Іванова.
- •24. Колективна творча справа, етапи організації та проведення. Приклади.
- •25. Організація навчального процесу у вальдорфських закладах
- •25. Організація навчального процесу у вальдорфських закладах.
- •26. Принципи роботи початкової Монтессорі-школи .
- •27. Специфіка технології вільної праці с .Френе.
- •28. Особливості авторської програми «Інтелект України»
- •29. Особливості авторської програми «Росток»
- •30. Особливості авторської програми «Веселкова школа»
- •31. Випередження як геніальне педагогічне відкриття с.Лисенкової
- •32. Коментоване управління та опорні схеми за личинковою.
- •33. Оцінювання учнівських досягнень молодших школярів
- •34. Особливості «золотої програми» та структура роботи над перспективним матеріалом
- •35. Історія виникнення кейс-технології. Зв'язок з іншими педагогічними технологіями.
- •36. Сутність понять «кейс», «кейс-технологія»
- •37. Ознаки та види кейсів
- •38. Методи кейс-технології
- •39. Алгоритм роботи над кейсом з учнями початкових класів
33. Оцінювання учнівських досягнень молодших школярів
Опитування на уроці диференційоване. Кожного учня можна опитати у той час, коли він засвоїв матеріал. Знаючий учень, відповідаючи, буде вчити незнаючого. Час, коли треба проконтролювати знання, співпаде з тим строком, який встановлений для цієї теми програмою. Підходять до цього етапу діти, уже глибоко і всесторонньо освоївши матеріал - без поспіху, без нерозуміння, без страху перед контрольною роботою.
Л. спочатку спробувала десятибальну систему оцінювання. Учень знає програмовий матеріал - дістає 5, відповідає на «відмінно» перспективний матеріал - отримує 10.
Пізніше Л. вирішила спробувати оригінальну систему оцінювання: п'ятірки різного кольору - червоні, зелені, сині. Тільки за допомогою кольорових оцінок можна бачити і оцінювати картину успішності класу. Тим, хто засвоїв матеріал далекого випередження, відмінно по ньому відповідає - червона п'ятірка; тим, хто відповідає на п'ять перспективний, але уже досить обкатаний матеріал, - зелена. А якщо дитина матеріал випередження не засвоює, навіщо її ловити, тим більше на тому, що вона не повинна знати. Вона отримує свою п'ятірку — синю — за хорошу відповідь програмного матеріалу.
Виховувати учнів потрібно успіхом. Ніколи не зловживати докорами, зауваженнями, двійками, а навпаки - підтримувати невстигаючого, хвалити за кожний, навіть незначний крок вперед. Важливу роль успіху підкреслював свого часу
34. Особливості «золотої програми» та структура роботи над перспективним матеріалом
В основу програми закладено відкриття автора - перспективно-випереджальне навчання. У програму кожного класу включений додатковий матеріал, призначення якого:
забезпечити наступність між роками навчання; у програмі 1-го класу с матеріал 2-го і навіть 3-го і т.д.;
надати можливість дітям здібним до раннього засвоєння матеріалу, реалізувати свої пізнавальні запити;
створити для менш здібних або менше підготованих дітей реальні умови засвоєння матеріалу без поспіху і напруги, вводячи його малими дозами за достатнього довгий період, ніж відведено програмою.
Робота над перспективним матеріалом у Лисенкової проходить у три етапи.
Перспективна підготовка. Повільне, поступове знайомство з новими поняттями, розкриття теми. На цьому етапі активно використовуються схеми. Практичні роботи (вправи) виконуються лише з коментуванням учнями своїх навчальних дій.
Робота за підручником. Уточнення понять, узагальнення матеріалу. Учні усвідомлюють основнГ положення теми, виконують самостійні завдання з метою формування необхідних умінь і навичок. На цьому етапі відбувається випередження через те, що багато завдань із підручника виконано ще на попередньому етапі організації навчальної роботи.
III Використання зекономленого часу. На цьому етапі схеми вже не потрібні. В учнів сформовані автоматизовані навички, тому є час для виконання творчих завдань. Формулюється нова перспектива.
Відповідно, ці етапи повторюються циклічно.
Отже, щоб дітям завжди здавалося, що їм легко вчитися, треба забігати наперед, як говорила Л., «заздалегідь підстелити собі соломки», -тобто треба складну тему вивчати ще за довго, як вона буде передбачена навчальною програмою.