25. Організація навчального процесу у вальдорфських закладах

У ВШ відсутній директор. Загалом діти навчаються 12 років, 13-й рік - навчально-виробнича практика, коли молода особистість вчиться працювати і опановує професію. Один вчитель працює з дітьми до 8 класу, оскільки в цей час їм потрібно мати поряд сильну особистість, яка б постійно керувала процесом пізнання.

Розклад занять у ВШ ритмічно повторюється і складається з трьох частин. Перша частина - «головний урок», та дисципліна, яка поглиблено вивчається. Її вивчають 3-6 тижнів, потім переходять до іншої «епохи», починається вивчення нового предмету. У другій половині дня займаються тими предметами, які активізують дихання і будуються як процес вправ: іноземна мова, музика і евритмія (мистецтво руху). Підсумкова і обов'язкова частина шкільного дня - заняття ремеслом. Учні вчаться робити все своїми руками. У ВШ не влаштовують зрізів, контрольних, тому діти не знають страху перед оцінками. Вони отримують розгорнуту характеристику, де враховуються успіхи й невдачі. Учні тут ніколи не порівнюються один з одним. Діти не мають підручників, складають їх самостійно. Це дає змогу розвиватися творчо й інтелектуально. Відсутність шкільної форми. Єдина вимога до одягу - він має бути зручним і вільним, не сковувати рухи дитини.

Вальдорфська освіта висуває певні вимоги до виховання дітей поза школою. Основні з них - заборона або принаймні жорстке обмеження на перегляд телевізора і користування комп'ютером до старшої школи. Але, обмежуючи дитину в цьому, батьки пояснюють для чого це потрібно й шукають альтернативу таким заняттям.

У 2000 р. ЮНЕСКО проголосило ВШ педагогікою XXI ст. У травні 2001 р. Міністерство освіти і науки України видало наказ про впровадження ВП в Україні (експеримент тривав до 2013р.). Попри все, в Україні ВП продовжує існувати як новаторська, влада до неї тільки придивляється. Тим не менш, в Києві вже існують 3 вальдорфські навчальні заклади (школи — садки «Софія» та «Михайло», центр лікувальної педагогіки «Сонячне подвір'я»). Отже, ВП ставить і розв'язує конкретне педагогічне завдання -допомогти дитині в її духовному самовизначенні, створити максимальні умови для розвитку і закріплення її індивідуальності. Вчителі прагнуть допомогти своїм учням у оволодінні антропософським мисленням, незалежно від релігійних поглядів.

25. Організація навчального процесу у вальдорфських закладах.

Ритмізація навчання у початковій вальдорфській школі

Ритм - поняття введене Р.Штейнером для пояснення періодичності розвитку дитини.

У ВШ дотримуються таких основних ритмів: - річного, що досягається рівномірним чергуванням природничо-математичних та гуманітарних предметів при плануванні навчального року і забезпечується навчальним планом та навчальними програмами ВШ. Річний ритм реалізується через викладання .методом «епох» основних предметів. Кожного ранку дві год. впродовж 3 — 6 тижнів на заняттях, які мають назву «головний урок», вивчається один і той же предмет, що складає певний навчальний цикл, значний за обсягом навчальний матеріал. Ці навчальні цикли отримали назву «епохи». Методом «епох» вивчаються предмети когнітивного циклу, зокрема в молодших класах - математика, Вивчення навколишнього світу, рідна мова. Кілька разів на рік «епохи» змінюють одна одну.

У 1 класі «епохи» ще слабко диференційовані. Діти пишуть, малюють, слухають розповідь учителя, займаються лічбою, а вчитель обирає момент, коли треба змінити діяльність. У 2 класі «епохи» стають уже більш диференційованішими. Тісна взаємодія різних галузей викладання, інтегрування близьких за змістом навчальних предметів не лише дозволяють ущільнити процес навчання, але й надають можливість дитині пережити світ не розірваним на окремі знання, а як цілісний космос.

• тижневого та денного, які визначаються розкладом занять та і жують ритм свідомості дитини впродовж дня. Так, зранку дитині легше по чається розумова діяльність, тому кожний шкільний день починається з когнітивних предметів, тобто з предметів, які спираються на знання і розуміння, потребують осмислення та уяви. Після цього йдуть предмети, що потребують постійного ритмічного повторення на окремих уроках (іноземні мови, предмети естетичного циклу, фізкультура). Предмети практичного циклу (ручна праця, ремесла, садівництво) носяться ближче до кінця навчального дня.

• урочного, що передбачає дотримання певної структури уроку з і шиям ритмів активізуючої і розслаблюючої діяльності, природного ритму здатності дитини до зосередження. Кожний урок складається з трьох частин - ритмічної, основної та заключної.