7. Подведение итогов занятия.

8. Домашнее задание.

1. Выполните тестирование по вопросу КОН для определения коммуникативных и организаторских наклонностей личности (себя);

2. Сделайте выводы и дайте рекомендации по результатам тестирования (Приложение 2)

8. Рекомендованные темы для докладов и рефератов.

1. Основные аспекты развития коллектива учащихся ПТУЗ.

2. Воспитательное влияние коллектива в педагогическом наследии

А.С. Макаренко.

3. Сущность направлений педагогического руководства ученическим коллективом.

4. Педагогические условия эффективной деятельности органов ученического самоуправления.

5. Народная педагогика о воспитательной роли коллектива.

6. Воспитательное влияние коллектива на личность.

10. Задания для самостоятельной работы.

1. Прочитайте книгу А.С. Макаренко «Педагогическая поэма» и выпишите мысли автора о воспитательном влиянии коллектива.

2. Проанализируйте особенности использования методов сплочения коллектива в воспитательной работе ПТУЗ.

3. Выпишите и проанализируйте 10 пословиц о воспитательной роли коллектива в обществе.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ:

1. Педагогічна майстерність /За ред. І. А. Зязюна. – К., 2004.

2. П Азаров Ю. П. Методика воспитательной работы. – М., 1989.

3. Болдырев Н. И. Методика работы классного руководителя. – М., 1984.

4. Васильев И. Б. Профессиональная педагогика.– Харьков, 2003. – Ч. І.

5. Иванов И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М., 1989.

6. Кузмінський А. І., Вовк В. Л., Омельянченко В. Л. Педагогіка. Завдання і ситуації. 2-ге вид., випр. – К., 2006.

7. Лозова В. І., Троцко Г. В. Теоретичні основи виховання і навчання. – Харків, 2002.

8. Макаренко А. С. Педагогічна поема // Твори: В 7 т. – К., 1953. – Т. 1.

9. Пидкасистый И. П. Педагогика. – М., 1998.

10. Подласый И. П. Педагогика. – М., 2005.

11. Сластенин В. А. Методика воспитательной работы. – М., 2004.

12. Сухомлинський В. О. Вибрані твори: В 5-ти т. // Методика виховання колективу. – К., 1976. – Т. 1. – С. 403-637.

13. Сухомлинский В. А. О воспитании. – М., 1988.

14. Сухомлинський В. О. Вибрані твори: В 5-ти т. // Як виховати справжню людину. – К., 1975. – Т. 2. – С. 149-416.

15. Фіцула М. М. Педагогіка: навч. посібник. 2-ге вид., випр., допов. – К., 2007.

Семинарско – практическое занятие № 7

Тема: Технология в воспитательном процессе. Коллективные творческие дела.

Цель: Закрепить понятие «педагогическая технология», его сущность, специфику технологии воспитательного процесса; обобщить знания о комплексном подходе к ведению воспитательной работы в ПТУЗ.

План проведения занятия

1. Сообщение темы и цели занятия.

2. Проверка домашнего и самостоятельного задания.

3. Обсуждение вопросов, закрепление знаний о сущности основных теоретических понятий занятия:

3.1. Особенности технологии воспитательного процесса.

3.2. Воспитательное дело как вид организации коллективной деятельности.

3.3. Характеристика этапов воспитательного дела.

4. Обсуждение вопросов организации коллективного творческого дела

Коллективные творческие дела (КТД) – общественно важные дела, направленные на улучшение жизни коллектива, окружающей жизни. Их планируют, готовят и проводят воспитатели вместе с учащимися.

Личностно ориентированное воспитание, по определению Е.В. Бондаревской, это педагогически управляемый процесс культурной идентификации, социальной адаптации и творческой самореализации личности, во время которой происходит вхождение учащегося в культуру, жизнь социума, а также развитие всех его творческих способностей и возможностей. То есть личностно ориентированное воспитание – это развитие и саморазвитие личностных качеств на основании общечеловеческих ценностей.

Личностно ориентированная модель взаимоотношений настраивает педагога на партнерство в общении, определение им прав учащихся на собственную точку зрения. В этой модели взаимоотношений каждый воспитанник чувствует свою защищенность и уверенность в том, что его выслушают, поймут и дадут возможность самоопределиться. В данном случае коллектив становится условием развития индивидуальной неповторимой личности.

Условием развития коллектива личностей является творчество, как процесс индивидуальной и групповой самореализации.

Задача педагога-воспитателя заключается в том, чтобы планировать для учащихся индивидуальную перспективу развития, которая бы гармонировала с коллективной творческой деятельностью.

КТД является общей работой, важным событием, в организации которого принимает участие каждый член коллектива.

КТД – дело коллектива, поскольку планируется, происходит и обсуждается совместно воспитателем и воспитанником.

КТД – дело творческое, поскольку планируя и выполняя то, что было запланировано, оценивая сделанное и делая выводы на будущее, воспитанники вместе с воспитателем и во главе с ним ведут поиск наилучших путей, способов решения практических задач. Кроме того, отбрасывая шаблоны, готовые сценарии, коллектив всегда планирует свой вариант.

Особенности личностно ориентированной коллективной творческой деятельности.

• Постановка при общении с учащимися целей деятельности и выбора дела такими вопросами: «Зачем это нам, тебе, мне?», «Помогут ли нам эти дела что-то изменить, развить, сформировать?»;

• право учащихся на выбор, в каких делах принимать участие, а в каких – нет;

• подчеркивания авторства идей и предложений при коллективном творческом планировании деятельности;

• подчеркивание ценности всех идей, в том числе и непринятых;

• признание вклада в общее дело не только авторов идей и предложений, а и критиков и организаторов, технических исполнителей;

• возможность разработки альтернативных проектов и дел;

• поручения как групповые, так и индивидуальные;

• максимальное разнообразие и индивидуализация поручений;

• акцентирование на добровольном участии в деле;

• направленность общих дел на конкретных исполнителей («Интересный человек рядом», «Сюрприз для именинника» и т. д.).

• публичное признание достижений и вклада каждого в общее дело (индивидуальные оригинальные награды);

• при анализе коллективного творческого дела постановка таких вопросов: «Что дало тебе участие в деле?», «Какие чувства и мысли вызвало у тебя это дело?», «Кого бы ты хотел поблагодарить?»;

• выявление собственных точек зрения и оценок.