Семинарско – практическое занятие № 5

Тема: Методика работы воспитателя с родителями учащихся ПТУЗ.

Цель: Закрепить знания видов и методов работы с родителями учащихся; определить пути повышения уровня педагогических знаний родителей; осознать задачи, содержание, методику воспитания детей в семье, формировать умения анализа и разрешения педагогических ситуаций, разработки сценариев родительских собраний.

План проведения занятия

1. Сообщение темы и цели занятия.

2. Проверка домашнего и самостоятельного задания.

3. Обсуждение вопросов, закрепление знаний о сущности основных теоретических понятий занятия:

3.1. Семья как участник воспитания.

3.2. Содержание воспитания в семье.

3.3. Методы воспитания в семье.

3.4. Педагогические условия успешного семейного воспитания.

3.5. Педагогическая поддержка семьи со стороны воспитателей ПТУЗ.

4. Разрешение педагогических ситуаций и выполнение практических заданий.

Ситуация 1. Мама просит педагогического совета: «Совсем недавно моего сына побил мальчик из соседнего двора. Сын прибежал заплаканный и с разбитой губой. Я пошла к матери обидчика, наговорила ей много неприятных слов. Она тоже не осталась в долгу, еще и добавила: «Пусть ваш Сережа не лезет к моему Мите, а то сама надеру уши вашему сыну». Поругались мы хорошо. Пришла домой, рассказала соседу. А он успокаивает меня: «Мальчишки всегда задираются, бьются, а потом мирятся». Посоветовал не обращать внимания. Я решительно запретила своему Сергею даже подходить к тому Мите. Что нам родителям делать в таких ситуациях?»

1. Правда ли, что мальчишки-подростки задиры?

2. Как вы оцениваете действия обеих матерей?

3. Как нужно было поступить матери Сергея?

4. Какую пропедевтическую работу вы бы предложили матери Сергея?

Ситуация 2. Андрей Г. был учащимся І курса ПТУЗ, юноша слыл непоседой, часто допускал незначительные нарушения дисциплины, мешал товарищам на занятиях, дрался. Классный руководитель сообщала о поведении Андрея его родителям. Иногда звонила отцу на работу. Неоднократно для детального разговора приглашала отца в ПТУЗ.

Шло время. В поведении Андрея просматривались определенные положительные изменения. Классный руководитель время от времени давала учащемуся интересные поручения, с которыми он хорошо справлялся. Юноша начал помогать товарищам. Его даже похвалили на общем собрании ПТУЗ за активное участие в конкурсе всезнаек.

Нужно было закрепить положительные качества, которые сформировались в поведении учащегося. Преподаватель написала короткую записку отцу Андрея: «Уважаемый Сергей Петрович! Прошу в удобное для вас время прийти в ПТУЗ. Классный руководитель». Андрей лично отдал записку отцу. На следующий день юноша пришел на занятия грустный. Неприветливо посматривал на учительницу. Отец почему-то не приходил на встречу с классным руководителем. И только на третий день позвонил учительнице и сказал: «Извините, что я не смог к вам прийти: были сложности на работе. Но вы не беспокойтесь: Андрея я уже проучил. На некоторое время будет достаточно…»

1.Чем вызваны такие действия отца?

2. Какую ошибку допустила классный руководитель в общении с отцом юноши?

3. Что вы посоветуете классному руководителю, чтобы грамотно выйти с этой ситуации?

4. Какие правила нужно выполнять преподавателям во взаимодействии с родителями?

Ситуация 3. Виктор Т. с большим интересом учился в ПТУЗ. Любил физику, посещал радиокружок. Закончил с отличием ПТУЗ и решил продолжать обучение в политехническом институте. Но родители настаивали, чтобы Виктор поступил на экономический факультет в университет. Сын сопротивлялся, настаивал на своем выборе. Родители даже обратились к куратору группы С.Д., чтобы он отговорил сына поступать в политехнический институт.

1. Какими причинами вызвано стремление Виктора учиться в политехническом институте?

2. Что вы посоветуете родителям, чтобы решить конфликтную ситуацию?

Ситуация 4. Отца одного из учащихся ПТУЗ волновало то, что у сына-подростка заметно снизились оценки, он стал замкнутым, грубым, связался с какой-то подозрительной компанией. Он обратился к классному руководителю, который поинтересовался у отца:

- Скажите, что читает ваш сын?

Отец неопределенно пожал плечами:

- Как-то не следил. В училище им, наверное, говорят, что читать.

- Сколько свободного времени вы проводите с сыном.

- Да что он маленький? - возразил отец. - По-моему, он достаточно взрослый, чтобы проводить его самостоятельно.

- Может быть, вы с ним в кинотеатр, на концерты ходили когда-нибудь?

- Я только с женой хожу, - ответил отец. – Вы не думайте, я никогда не отказываю сыну в деньгах на кино, театр или развлечения.

- Поймите, дело не в деньгах. Вы жалеете для сына главного: вашего душевного тепла, внимания.

Отец заволновался:

- Позвольте, ведь мы заботимся о мальчике! Одеваем, кормим его, обеспечиваем всем необходимым. Я всегда спрашиваю его об оценках.

1. Рассмотрите эту ситуацию с позиции отцовского авторитета.

2. Какие ошибки допускают родители в воспитании сына?

3. Что вы посоветуете родителям мальчика?

ЗАДАНИЕ 1. Дайте свои ответы на поставленные писателем вопросы.

Ф.М. Достоевский в своем дневнике поднимает вопрос для размышления: «Почему так распространено среди молодежи ленивое отношение к делу, к труду, к своим гражданским и сыновьим обязанностям? Откуда берется отрицание прежних моральных ценностей семейных отношений? На чем держится «порядок» в семье, и какая ответственность родителей за воспитание своих детей? (Ф.М. Достоевский. Полное собрание сочинений. - Т.12. - С. 219 -220).

ЗАДАНИЕ 2. Обоснуйте свое отношение к высказанному.

«Искусство воспитания, - указывал К.Д. Ушинский,- имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а другим даже делом легким – и тем понятнее и более легким кажется оно, чем меньше человек с ним знаком, теоретически или практически. Почти все соглашаются, что воспитание требует терпения, некоторые думают, что для этого нужны природная способность и умение, то есть навык, но мало тех, кто пришел к убеждению, что, кроме терпения, природной способности и навыка, нужны еще и специальные знания…»

(Д.К. Ушинский. Избр. лит. произв. в 4-х томах. – Т. IV. – Кн.І. – 1946. –С.9).

ЗАДАНИЕ 3. Сформулируйте причины конфликтов отцов и детей в современных условиях жизни общества.

ЗАДАНИЕ 4. Что такое наказание как метод воспитания родителями детей? Из приведенных ответов выберите правильный и обоснуйте свой выбор.

1. Наказание – метод воспитания, который проявляется в форме требования.

2. Наказание – это определяющий фактор торможения негативных действий ребенка с целью формирования в нем страха за совершенные действия.

3. Наказание – это способ влияния на ребенка с целью остановки его негативных действий.

ЗАДАНИЕ 5. Проанализируйте, как ниже названные виды деятельности педагог реализует в работе с родителями учащихся:

• диагностическая;

• прогностическая;

• проектная;

• конструктивная;

• коммуникативная;

• коррекционная;

• организационная;

• рефлексивная.

ЗАДАНИЕ 6. Предложите 10 тем родительских собраний для родителей учащихся І и ІІ курсов ПТУЗ.

ЗАДАНИЕ 7. Сформулируйте цели проведения родительских собраний в ПТУЗ. Что определяет цель проведения такой формы работы с родителями учащихся ПТУЗ?

ЗАДАНИЕ 8. На основании анализа педагогической литературы разработайте сценарий родительских собраний по ниже приведенной схеме.

СТРУКТУРА СЦЕНАРИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

Тема:

Цель:

Форма проведения:

Способы реализации:

Место, дата и время проведения:

Ход мероприятия

Подготовительный этап

1. Работа по подготовке помещения для проведения мероприятия.

2. Подготовка необходимого оборудования и технических средств.

Основная часть

1. План проведения родительского собрания.

2. Описание хода родительского собрания согласно плану.

Заключительная часть

Подведение итогов.