9. Задания для самостоятельной работы.

1. Составить конспект на основании анализа литературного источника: Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. М., 1968.

2. На основании анализа педагогической литературы написать работу на тему «Отличие методов исследований в педагогике в сравнении с техническими науками».

3. Составить сравнительную таблицу «Отличие понятий «развитие» и «формирование» личности».

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ:

1. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика: Учебник для вузов. – СПб., 2001.

2. Васильев И. Б. Профессиональная педагогика.– Харьков, 2003. – Ч. І.

3. Волкова Н. П. Педагогіка. – К., 2003.

4. Гончаренко С. Український педагогічний словник. – К., 1997.

5. Кукушкин В. С. Общие основы педагогики. – М., 2002.

6. Лозова В. І., Троцко Г. В. Теоретичні основи виховання і навчання. – Харків, 2002.

7. Пидкасистый И. П. Педагогика. – М., 1998.

8. Подласый И. П. Педагогика. – М., 2005.

9. Фіцула М. М. Педагогіка: навч. посібник. 2-ге вид., випр., допов. – К., 2007.

10. Щукина Г. И. Педагогика. – М., 1966.

11. Ягупов В. В. Педагогіка. – К., 2001.

Семинарско – практическое занятие № 2

Тема: Закономерности, принципы, этапы воспитательного процесса. Планирование воспитательной работы в учебной группе ПТУЗ.

Цель: Закрепить знания понятий «закономерности воспитания», «принципы воспитания», повторить сущность закономерностей и принципов воспитания; раскрыть сущность этапов воспитательного процесса; формировать умения планирования воспитательной работы в ПТУЗ, анализа и разрешения педагогических ситуаций.

План проведения занятия.

1. Сообщение темы и цели занятия.

2. Проверка домашнего и самостоятельного задания.

3. Обсуждение вопросов, закрепление знаний о сущности основных теоретических понятий занятия:

3.1. Закономерности воспитательного процесса.

3.2. Характеристика принципов воспитания.

3.3. Воспитанность как критерий результативности воспитательного процесса.

3.4. Этапы процесса воспитания.

4. Разрешение педагогических ситуаций и выполнение практических заданий.

Ситуация 1. Письмо молодой девушки, которая окончила среднюю школу. (Лихачев В.А., Драматическая педагогика. – М.: 1983. – с.82.)

«Я - одна в семье. Мои родители занимают высокие должности. С нами живет бабушка. Мне 19 лет. Я нигде не учусь и не работаю. Почему? Не желаю.

Я смотрю на мир с не скрытым равнодушием. Мне многие завидуют: у меня - много джинсовых костюмов, дубленок, сапог… Им завидно, а мне все надоело. Мне лень жить, лень что-нибудь делать. Всю работу по дому выполняет моя бабушка, ей 85 лет. Мне всегда делается страшно, когда я думаю, что она скоро умрет. Мне страшно от мысли, что всю работу мне нужно будет делать самой. У меня часто бывают конфликты со своими родителями. Они ругают меня за то, что я нигде не учусь. Но я привыкла их не слышать. Посоветуйте: как мне быть, как избавиться от скуки?

1. Требования каких принципов воспитательного процесса были реализованы в недостаточной мере? Докажите примерами с письма девушки.

2. Чем можно помочь автору письма?

3. Какой план воспитательной работы вы бы предложили?

Ситуация 2. Учащийся с мелом в руке отвечает возле доски. Оценка «3». Учащийся крайне не удовлетворен. Прежде, чем сесть за парту, он бросает тряпку на полочку доски, но она падает на пол.

Ваши действия?

Ситуация 3. На лабораторной работе по химии воспитанники группы І курса должны проводить опыт. Преподаватель обращается к наиболее неспокойному ученику: «Сергей, иди к столу, будешь мне помогать. Поддерживай штатив».

В конце занятия студент спрашивает: «Николай Яковлевич, зачем вы меня заставили держать штатив? Ведь он и так стоит». – «А для того, дорогой, чтобы ты не отвлекался сам и другим не мешал». Все засмеялись, Сергей покраснел. «Но ты не обижайся, - успокоил преподаватель, ты слушал так внимательно, что этим действительно помогал мне».

В результате юноша не обиделся и вывод для себя сделал.

Проанализируйте ситуацию с позиции выполнения преподавателем принципов воспитания.

ЗАДАНИЕ 1. Проанализируйте данное высказывание с позиции этапов процесса воспитания: «Воспитание нельзя себе представить как какую-то простую передачу знаний о том, как нужно себя вести, какие правила и нормы поведения личности» (М.С. Каган. Советская педагогика. – 1991. – 10. – С. 58). Какова роль знаний в процессе воспитания?

ЗАДАНИЕ 2. Согласны ли вы с утверждением, что «настоящая сущность личности человека проявляется в его поступках и действиях». Докажите свою точку зрения.

ЗАДАНИЕ 3. Дагестанская поэтесса Фазу Алиева в стихотворении «Разговор с сыном» высказала свои мысли по поводу воспитания:

Ты, сын мой, должен помнить:

От того ржавеет даже новый лист железа,

Что в сырости лежит он бесполезно

И не находят дела для него.

Душе людской – во много раз трудней:

И в дверь души, и в щели этой двери

Сто ржавчин и пороков лезет…

Запомни три из них, по крайней мере:

Во–первых, зависть.

Ты ее убей в зародыше.

И не учись по праву

Безревностно ценить других людей,

Чтить их удачу, их успех и славу.

Второе – злость.

Беги от чувства злого.

Сей доброту. Живи, других любя.

Суди себя, коль осудил другого.

Прости другого, коль простил себя.

И третье – корень многих наших бед,

Убийство всех достоинств в человеке – безделье.

И позорнее во веки порока не было и нет.

Не в праздном воздыханье на диване,

А в празднике полезного труда

Ищи свой смысл…

И разочарованье не потревожит ум твой никогда!

1. Проанализируйте содержание произведения с позиции закономерностей воспитательного процесса.

2. Какие качества личности поэтесса выделяет как основные?