Екзаменаційний білет № 6

ПИТАННЯ (ЗАВДАННЯ):

1. Предмет і задачі психодіагностики.

2. Проаналізуйте співвідношення понять „інформаційна модель” та „перцептивний світ” (за Ю.К.Стрєлковим).

3. Біхевіоріальна психотерапія: основні напрямки, парадигми, методи.

Відповіді:

1. Предмет і задачі психодіагностики.

Предмет психодіагностики - опис конкретної людини в термінах загальної генералізованої психологічної моделі особистості отриманої в ході цілеспрямованої оцінки індивідуальних особливостей психологічної регуляції діяльності і поведінки обстежуваного. Основне завдання психодіагностики Згідно з визначенням Ю.М.Забродин, предметна область психодіагностики включає в себе два типи завдань: науково-дослідні; науково-практичні. 1. Науково - дослідницькі завдання підрозділяються на наступні класи: • методологічні, включають фундаментальні принципи, визначення предмета, категоріальну базу, загальну теорію методу: • теоретичні, включають розробку теорії і побудова зазначених вище трьох груп моделей; теорію вимірювання психічних явищ з питаннями збору, аналізу і психологічної інтерпретації даних, і т.п. • експериментальні, пов'язані з емпіричним дослідженням нових закономірностей і механізмів психічної регуляції поведінки і механізмів розвитку психіки суб'єкта, а також з відпрацюванням та апробацією нових методів і технік психодіагностики. 2. Практичні завдання включають класи завдань: • інформаційні (вимірювальні) пов'язані з визначенням параметрів психодіагностичної моделі відповідної психологічної структури моделі особистості, моделі інтелекту, моделі здібностей «чорт», «ознак» і т.п. • технологічні (інструктивні), що включають питання аналізу оцінки, конструювання психодіагностичного методу; • інтерпретаційні (прогнозно-орієнтовані), що включають процедуру та порядок складання психодіагностичного висновку; • коригувальні (психологічного впливу), що включають техніку психологічної бесіди, супроводу та підтримки, консультаційні методи, техніки особистісної захисту, медитації, тренінги різного роду, техніки розвитку і т.п. В цьому контексті самостійною підставою традиційне виділення психодіагностичних завдань у вузькому (прагматичному) сенсі, яке задає відмінності по цілям і практичним завданням діяльності психодіагноста і визначає весь комплекс (план) його професійної діяльності, Приватними прикладами тут є завдання: • професійної орієнтації, супроводу професійної кар'єри і особистісного вибору. • професійного відбору і розподілу, професійної адаптації та рекреації, профпідготовки, управління станом, управління розвитком і ін • психологічного консультування і допомоги у вирішенні соціальних та особистісних проблем Важливою обставиною при визначенні завдань психодіагностики є міра і ступінь та відповідальність психолога: вона істотно вища при вирішенні практичних завдань, і тут в справу вступає етика практичного психолога.

Основні завдання психодіагностики, як науки полягають у: побудова науково-обгрунтованих даних і достовірних висновків про специфічні закономірності психічної регуляції діяльності і поведінки як особистості в цілому (розробка загальної генералізованої моделі особистості та її модифікацій), так і конкретного обстежуваного суб'єкта з наступним висновком про ймовірних параметрах деят-ти і про стан суб'єкта в реальних умовах його життя.

2. Проаналізуйте співвідношення понять „інформаційна модель” та „перцептивний світ” (за Ю.К.Стрєлковим).

Для характеристики робочого простору оператора в інженерній психології використовується поняття інформаційної моделі. Воно припускає, що дані, пропоновані оператору на приладовій дошці, є моделлю стану керованого об'єкта і адекватні завданню, яке стоїть перед оператором. Ці дані організовані у відповідності з певними правилами, що забезпечує швидке і легке сприйняття, а їх обсяг не занадто великий, щоб не ускладнювати пошук та аналіз інформації, але цілком достатній для точного виконання завдань. Передбачається, що оператор повинен зіставляти дані, отримані від приладів з тією інформацією, яка вже є у нього - концептуальною моделлю (В.П. Зінченко, Д.Ю. Панов). Інформаційна модель це - сукупність інформації про об'єкт управління, системі управління, середовищі і самому суб'єкті; інформація представлена ​​на приладах - засобах відображення інформації; інформація спеціальним чином впорядкована, щоб забезпечити швидке і зручне сприйняття і роботу з отриманими даними. Інша складова інформаційного процесу, яку не можна відокремити від інформаційної моделі - концептуальна модель. Це якісь відомості, отримані оператором раніше, при навчанні, або відклалися в пам'яті. Обидва типи даних - готівка, що йдуть від приладів і знання, що йдуть з досвіду суб'єкта, - об'єднуються в єдиному процесі переробки інформації і керуючих дій.

Поняття інформаційної моделі таке, що воно не може використовуватися крім поняття концептуальної моделі: обидва фіксують два типи інформації - зовнішній і внутрішній, які використовуються при управлінні технологічним процесом.

Резюмуємо поняття «перцептивний світ», зіставляючи його з поняттям інформаційної моделі. 1. Поняття перцептивний світ "ширше, оскільки воно охоплює всі предмети, зони, події, що сприймаються суб'єктом, а не лише ті, що пред'явлені на приладовій дошці. У перцептивний світ входять і люди, що оточують оператора. 2. Предмети, зони, події перцептивного відрізняються за змістом, по відношенню до дії, а не тільки за типом інформації, як в інформаційній моделі. 3.Входячі в зміст перцептивного світу предмети дані суб'єкту цілісно, ​​в сукупності зорових, слухових, нюхових, дотикових та інших властивостей, у той час як інформаційні моделі якщо і розраховані на роботу різних аналізаторів, то окремо. 4. Перцептивний частина є частиною образу світу, в якому виділяють ще два шари: амодальний (проміжний) і ядерний (глибинний). 5.Поняття "перцептивний світ" включає внутрікабінний і внекабінний простір-час, що дозволяє поставити питання про переходи між ними. Саме тому поняття "перцептивний світ" - більш зручний інструмент для зіставлення сприйняття штурманів і пілотів, досвідчених фахівців і новачків, для історичної реконструкції етапів розвитку професії.

3. Біхевіоріальна психотерапія: основні напрямки, парадигми, методи.

Біхевіори́зм (від англ.behavior — «поведінка») — один з напрямівпсихології, що зводить поведінку людей до механічних, машиноподібних актів у відповідь на зовнішні подразнення.

Основоположником біхевіоризму є Дж. Уотсон (J. В. Watson), який ввів цей термін і опублікував його першу програму. Значний вплив на формування біхевіоризму зробили експерименти Торндайка (Thorndike EL), заклали основу для його виникнення, а також праці І. П. Павлова і В. М. Бехтерева.

В основі лежить розуміння поведінки людини і тварин як сукупності рухових і вербальних, і емоційних відповідей (реакцій) на впливи (стимули) зовн. середовища. Б. виник під беспосереднім впливом експериментальних досліджень психіки тварин. Була побудована методика експерименту, заснована на серії контрольованих впливів на тварин і реєстрації їх реакцій на ці дії. Ця методика була перенесена і на. вивчення психіки людини.

Біхевіоризм поклав початок виникненню і розвитку різних психологічних і психотерапевтичних шкіл, таких, як необихевиоризм, когнітивна психологія, поведінкова психотерапія, раціонально-емоційно-поведінкова терапія. Існує безліч практичних застосувань біхевіорістской психологічної теорії, у тому числі і в далеких від психології областях.

Необіхевіорізм (від грец. Neоs - новий і англ. Behaviour - поведінка) - психологічний напрям. Бере свій початок в біхевіоризмі -. Заснований на допущенні, що в якості предмета аналізу можуть бути не тільки спостережувані поведінкові акти. Для пояснення встановлюваних зв'язків використовуються певні гіпотетичні конструкти - в схемі S - R з'явилися "" проміжні змінні "". Активно використовуються такі поняття, як образ, мета, потреба, інтелект, очікування, успіх - неуспіх, які є феноменами поля свідомості. Види: до Необіхевіорізм відносяться:      - Концепція Б. Скіннера -,      - Концепція К. Халла -,      - Концепція Е. Толмена -.

Поведінкова психотерапія заснована на теорії научіння Альберта Бандури, а також на принципах класичного і оперантного обуславливания. В основі цієї форми психотерапії лежить ідея, що симптоми психологічних розладів зобов'язані своєю появою невірно сформованими навичками. Поведінкова психотерапія ставить своєю метою усунення небажаних форм поведінки і вироблення корисних для клієнта навичок поведінки. Найбільш успішно поведінкова терапія застосовується для лікування фобій, поведінкових розладів і залежностей, тобто тих станів, в яких можливо виділити якийсь певний симптом як «мішень» для терапевтичного втручання. Науковою базою поведінкової психотерапії є теорія біхевіоризму.

Когнітивно-поведінкова психотерапія, також Когнітивно-бихевиоральная психотерапія (англ. Cognitive behavioural therapy) - загальне поняття, що описує психотерапії, в основі яких лежить передумова, що причиною психологічних розладів (фобій, депресії і т. п.) є дисфункціональні переконання і установки.

Раціонально-емоційно-поведінкова терапія, РЕПТ (англ. Rational Emotive Behavior Therapy (REBT); раніше - раціональна терапія і раціонально-емоційна (-емотивна) терапія) - активно-директивний, навчальний, структурований, Мультимодальний підхід в психотерапії і психологічному консультуванні, сконцентрований на проблемі, [1] створений Альбертом Еллісом в 1955 році [2] і розглядає в якості головної причини психічних розладів помилкові, ірраціональні когнітивні установки (переконання, вірування, ідеї, припущення і т.п.), а не минулий досвід індивіда (Ср Психоаналіз). Такі когниции в термінах РЕПТ називаються «ірраціональними віруваннями» (іноді - «ірраціональні переконання», англ. Irrational beliefs) і основною метою терапії є їх усунення.

Методи поведінкової терапії     Научіння за зразком - при використанні цього методу клієнтові пропонується спостерігати і імітувати бажані патерни поведінки (наприклад, поведінка терапевта або асистента терапевта). Для цього може використовуватися не тільки «жива модель» (реальна людина), але і «символічна модель», якою може бути герой книги або образ, створений уявою самого клієнта. Однією з форм научения за зразком є ​​самомоделірованіе. Цей прийом полягає в тому, що терапевт виробляє відеозапис успішних моментів поведінки клієнта, а потім демонструє клієнтові цей відеозапис.     Рольовий тренінг - методика, використовувана для научения певним типам поведінки (наприклад, тренінг навичок спілкування) є різновидом рольової гри. Ефект рольового тренінгу заснований на поєднанні прийомів конфронтації, систематичної десентізаціі (що сприяє зниженню тривожності) і підкріпленні вдалого поведінки у вигляді позитивного зворотного зв'язку з боку терапевта. При застосуванні цієї техніки пацієнт і терапевт розігрують проблемну ситуацію. Ця техніка може бути також використана в групової терапії. Найчастіше пацієнт грає самого себе, але іноді це робить терапевт або хтось із членів групи, що дозволяє пацієнтові побачити свою проблему з боку, а також зрозуміти, що в цій проблемній ситуації можна діяти по-іншому.     Біологічний зворотний зв'язок - методика, в якій використовується апаратура, яка відстежує ознаки стресу у пацієнта. У міру того як пацієнту вдається досягти стану м'язового розслаблення, він отримує позитивне зорове або звукове підкріплення (наприклад, приємна музика або зображення на екрані комп'ютера).    Методи отучіванія (аверсивная терапія)     Систематична десентізація     Імплозівного терапія     Шейпінг (моделювання поведінки)     Метод аутоінструкцій     Стрес-прививочна терапія