V. Контроль знаний

Контроль знаний, получаемых в ходе аудиторных занятий и самостоятельной работы студента (СРС), осуществляется с использованием разных форм: оперативный, текущий, промежуточный (этапный), итоговый. Оперативный контроль осуществляется преподавателем, непосредственно в процессе занятия (лекция, практикум, семинар и пр.); текущий – предусматривает оценку выполнения обязательных заданий СРС (тем дисциплины) с периодичностью от 1-ой до 2-х недель; промежуточный – предполагает оценку усвоения знаний студентом по разделам дисциплины на этапе от 3-х до 6-7 недель; итоговый – подразумевает оценку выполнения всех заданий за семестр или учебный год, и служит одним из основных критериев предварительной аттестации перед (за 1-2 недели) зачетно-экзаменационной сессией. В качестве средств контроля и самоконтроля знаний могут быть использованы тестовые вопросы (пример см. разд. II), выполнение контрольных работ и рефератов (см. разд.III) и требований дидактических единиц –знания, умения, навыки (см. содержание каждой темы разд.I).

Основные требования к зачетам (текущим, промежуточным и итоговым) по физиологии включают в себя сдачу отчетов по темам лабораторных практикумов, защиту рефератов и контрольных работ, а также теоретическое освоение материала. Зачет предполагает обязательное выполнение требований и знание теоретических разделов физиологии человека с выставлением отметки о зачете.

Приложение 1

Методические указания для студентов

Начальный этап изучения курса общей физиологи предполагает обязательное повторение студентом основ биологии человека и животных в рамках школьной программы, а также представлений о строении опорно-двигательного аппарата, клетки, тканей, висцеральных (внутренних) органов и систем из курса анатомии, проходимого на первом курсе обучения. При освоении теоретического материала по физиологии студент должен осознавать научную и практическую значимость дисциплины. Рассматривать ее как базовую основу изучения (на последующих курсах) таких предметов как: возрастная физиология, физиология спорта, биомеханика, спортивная метрология, спортивная медицина, гигиена, лечебная физическая культура и массаж, теория физической культуры и спорта, психология спорта и др. Понимать, что в основе обучения, в том числе движению, лежат глубокие физиологические процессы, под названием условнорефлекторная деятельность ЦНС. Также как, студентам необходимо знать, что организация спортивно-педагогического процесса должна опираться на базисные принципы функциональных систем, теорию управления движением, на учение о висцеро-моторных и моторно-висцеральных рефлексах. Предлагаемый курс физиологии в значительной мере раскрывает эти понятия и закономерности.

Программа данной дисциплины предусматривает: прохождение теоретического раздела (лекции и практические занятиях), когда изучаются фундаментальные основы общей фи­зиологии с выделением стержневых, базовых положений, необходимых для их последующего использования в практической деятельности специалиста; методического раздела, направленного на изучение основных методов исследования разных физиологических систем и функций организма человека; лабораторный практикум, где студент приобретает практические навыки измерений в области физиологии и умения интерпретировать полученные данные в ходе исследования.

Особое место в системе обучения отводится самостоятельной работе студента (СРС). Студент должен проникнуться пониманием того, что СРС является психологическим механизмом реализации принципа сознательности в обучении, обеспечивающим условия активного осмысления знаний физиологии и внутреннего их прочувствования. СРС способствует развитию современного мышления, дальнейшему самосовершенствованию, будит мысль, являясь основным средством организации и выполнения практической деятельности в соответствии с поставленными целями перед будущим специалистом по физической культуре и спорту. Формирование такого специалиста средствами самообразования условно можно разделить на несколько этапов. На первом этапе появляется интерес к самостоятельной работе, происходит накопление теоретических и научных знаний, и чем более они разнообразны, генерализованы, тем легче реализовать их в будущей педагогической и тренерской деятельности. На втором этапе полученные знания по физиологии сталкиваются с проблемными ситуациями преподавателя и тренера, трансформируясь в профессиональную технологию педагогического мастерства. На третьем этапе будущий специалист выходит за пределы полученных программных знаний и умений, расширяется диапазон, проявляется стойкий интерес к самообразованию, творческому поиску и решению непредвиденных задач физического воспитания и спортивной тренировки, что качественно повышает потенциал его профессиональных возможностей.

СРС завершает задачи всех других видов аудиторной деятельности. В узком смысле СРС – это чтение и конспектирование первоисточников, учебников, дополнительной литературы, своих конспектов при подготовке к лекциям, практическим и лабораторным занятиям, собеседованиям, зачетам и экзаменам, а также выполнение контрольных, реферативных и курсовых работ, вплоть до подготовки выпускной квалификационной работы. В широком смысле в СРС входит осмысление вопросов учебной программы, формирование и закрепление убеждений, и в конечном результате целостное формирование специалиста.

При освоении данного курса студент может пользоваться библиотекой вуза, всем учебно-методическим обеспечением (учебная и методическая литература, научные монографии, научные публикации в периодической печати, электронный ресурс) и электронными поисковыми системами методического кабинета и кафедр Института ФКиС. Изучение литературы может быть вспомогательным средством, когда изучаются какие-либо частности (методики, математический анализ, терминология и др.), или самостоятельным методом исследования (глубокое изучение книг, статей, документов, журналов), например, современные взгляды на функционирование сенсорных систем. Важно запомнить, что чтение литературы по той или иной теме или проблеме надо начинать с учебников, справочного материала, специальных руководств, а затем переходить к специальной литературе (монографии, журналы и т. п.).

Работа с литературой – дело не простое! Как говорил английский философ и математик Френсис Бэкон – .. есть книги, которые надо только «отведать», есть книги, которые лучше всего «проглотить», и только немногие книги следует «разжевать и переварить». Все это определяется задачей чтения литературы, например, получить общие представления, приобрести знания или для подготовки реферата и т. п. При чтении можно решать одновременно несколько задач, но всегда должна быть главная задача. Следует помнить, что чтение нельзя превращать в самоцель, в механическое накапливание знаний, это может привести к утрате самостоятельности взглядов. При чтении литературы, изначально нужно разобраться с основными понятиями, которыми пользуется автор. Если встречаются не понятные термины или обороты следует обратиться к другим базовым книгам (учебники) или справочникам, при прочтении не должно быть неясностей. Всегда должна присутствовать критичность к прочитанному, а не слепая вера всему, что написано. Содержание работы можно считать усвоенным только тогда, когда читающий способен пересказать главную мысль, объяснить ее и сопоставить с ранее известным. Работа над литературой (книги, журналы и пр.) должна завершаться одной из форм записи (цитирование, план, тезисы, конспект) с указанием библиографического источника, что обязательно пригодиться при написании реферата, контрольной, курсовой или квалификационной работы.

Для оперативного, текущего и промежуточного (этапного) самоконтроля знаний следует использовать материалы разделов I-IV.

Приложение 2