2. Цели и содержание обучения иностранным языкам на современном этапе.

ЦЕЛИ обучения: заранее планируемый результат. Цели обучения определяются потребностями общества, которое заинтересованно в подготовке всесторонне образованного специалиста. В традиционной методике выделяют цели практические, образовательные, воспитательные, развивающие, стратегические.

Суть заключается в формировании в процессе обучения ИЯ вторичной языковой личности такого уровня владения языком, который присущ носителю языка с точки зрения возможности достигать определенной цели в процессе общения. Цели урока могут быть следующие:

- учебный аспект – совершенствование навыков МР и ДР;

- познавательный аспект – знакомиться с информацией страноведческого характера;

- воспитательный аспект – развитие умений коллективной деятельности; формирование потребности в дальнейшем познании, самообразовании и самовоспитании, в социальном и творческом развитии себя как личности;

- развивающий – развитие памяти, внимания, всех сторон личности школьника, его кругозора, мышления, воображения, памяти;

-образовательная цель – усвоение и повторение лингвострановедческого материала, способности к языковому образованию школьника, развитие умения осуществлять выбор языковых и речевых средств.

Практическая цель: предполагает овладение языком как средством общения, формирование общих учебных умений, работать с книгой, последовательно излагать свои мысли, делать записи. Следует разграничивать цели обучения и задачи обучения. В рамках одной цели может решаться несколько задач.

Образовательная цель: использовать ИЯ для повышения общей культуры, расширения их кругозора, знаний о стране, об окружающем мире в целом.

Воспитательная цель: воспитывать уважительное отношение к народу ИЯ, моральные ценности, чувство справедливости, желание понять, сделать свой выбор.

Развивающая цель: направлена на развитие способностей учеников, культуры речевого поведения, свойств личности.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ИЯ

Что входит в состав содержания обучения ИЯ?

Содержание обучения составляют те знания, навыки, умения, компетенции, овладение которыми обеспечивает способность практического владения языком. Содержание обучения есть ответ на вопрос «Чему учить?». Можно говорить о двух сторонах содержания обучения, процессуальной и предметной.

Процессуальная сторона касается действий с единицами языка (овладение лексическим, грамматическим и фонетическим аспектами) и видами РД (письмо, говорение, чтение, аудирование).

Предметная сторона включает все то, что дает представление об окружающем мире (сферы, темы, ситуации общения).

Конечным результатом обучения ИЯ является формирование коммуникативной компетенции. В ее состав входят следующие компетенции:

1. лингвистическая – способность понимать чужие мысли и выражать свои собственные в устных и письменных формах. Связана с аспектами языка, то есть фонетикой, лексикой, грамматикой.

2. социолингвистическая – предполагает владение умением использовать лингвистическую форму и способность выражения в зависимости и от условий речевого акта.

3. социокультурная – знание обучаемыми национально-культурных особенностей социального и речевого поведения носителей языка, этикета, стереотипов.

4. социальная – проявляется в желании и умении вступать в контакт. Ориентироваться в ситуации общения.

5. стратегическая – ориентирована на применение стратегий и тактик общения, направленных на достижение целей + умение восполнять пробелы при несовершенном знании ИЯ.

6. дискурсивная – способность обучаемого конструировать и интерпретировать текст (составить доклад сообщение, организовать обсуждение, расспрос).