16. М-ка Об. Аудированию иноязычной речи

Воспр-е речи на слух(А) – рецепт-й ВРД, содержание и цель к-го сост-т поним-е речи на слух в момент ее порождения. 3 этапа А.: 1.Мотивационно-побудит-й-установка на А. С помощью коммун-й задачи., 2. Аналитико-синтетич-я часть, включ-я психо-физ-кие механ-мы А: Воспр-тие речи(успешн-ть А зависит от оперативной единицы воспр-тия .Чем более крупными блоками будет воспр-ся речь, тем успеш-е переработка инф. , заключ-ной в ней),узнав-е( происходит непрерыв-е сличение поступающих сигналов с теми моделями, эталонами, к-е хран-ся в нашей памяти, сличение связано с прошлым опытом чел.( следы от слуховых и речедвигат-х ощущ.), механизм слуховой памяти, антиципация( вероятностное прогнозирование), внутреннее проговар-е ( имеет квантовый, прерывистый хар-р: если много известно, прогов. свернуто до отдельных намеков), осмысление и понимание ( функц-т на уровне актуального осознав-я, на основе аналит.-синт-й деят.), умозаключения, реакция на прослушанное. 3. Конролирующий. Поним. надо учить с самого начала. Люб. текст доступен для поним. Отличит-е особ-сти ВРД А.: 1. реализует устное непосредственное общение, 2. рецепт. ВРД, 3. Предмет А.- чужая мысль, закодированная в тексте и подлежащая распознав-ю, 4. Форма протекания А.- внутренняя, 5. Результат А.- понимание воспринятого смыслового содерж-я и ответное поведение( реч-е или нереч-е). Различают 3 уровня в Об.:1.Элементарн. (формир. перцепт-й базы А.),2.продвинутый (развитие А. как ВРД), 3. Завершающ. (овладение общим общением). Требования к Об. А.: уч. д. уметь распознав. на слух предл-я, интонац.структуру, расчленять слова, сообщ. на смыслов. куски, удержив. в памяти более длин.звуковые цепочки, устнав-ть логич-е связи между фактами, восполнять пропуски с помощью логич. догадки, умение обходить помехи, ум. находить основн. мысль и отделять ее от второстепенной, определить тему и определять отношение автора. Сущ. поним-е на уровне знач-я ( кто, где, когда) и смысла( замысел автора) .Механизмы, сформир-е на родном языке, не перенос. на иностр-й. Трудности (А.-самый труд.ВРД) :Однократное предъявление, разные источ. инф., темп, длительность звуч-я, ДР воспр-ся труднее, неизвестность контекста, сложное синтакс. оформл, смысловя организация текста. Виды текстов для А. в программе( фабульные тексты на нач.э.).Тексты д.б. прозрачными в композиционном плане. Повторное прослуш-е увел-ет поним-е на 16.5%. Виды А.:1. А. с полным пониманием всего сод-я и смысла, 2. А. с поним-м основн. Сод-я. Об. А.- поэтапный процесс. На 1э.-становление механизмов, формирования слухо-произн-х навыков и реч-го слуха (в предл. –7+ -- 2 слова), на 2.э.- форм-е осн. умен. поним-я текста. Этапы: предтекст. э. (созд-е мотивации, наглядность, ассоциаграммы для вызывания интереса, снятие яз. и смысл-х труд., постановка предтекст. зад.), текстовый (задача- контроль понимания), послетекст. (разв-е аудитив. ум. на осн. реч. умений: вопросно-ответная раб., составл-е плана перессказа, коментарий к содерж. и постеп-е переключ. на др. ВРД). Упр-я: Неспец-е (помогают разв. ум.) - речевая зарядка, ведение ур. на ин.яз., Спец-е - 1. Условно-речевые (перечислите лица, к-е упомин-я в рассказе, найдите расхождение между услыш-ым и изображ-м, поднимите руку, когда услышите неправ. утвержд.), 2. Речевые (ответьте на ?-ы, прослушайте начало диал. и продожите, подтверд. Или опровергните, основываясь на прослуш-м, след. утвержд.). Об. А. в СШ сотоит из 2 частей: 1. Аудитивные упр., 2.Работа с аудиотекстом. В Об. А. реализ-я задачи: смысловое восприят-е речи уч-ря и носителей яз. в живом общ-и, фоно- и видиозаписи.