13 Младший школьный возраст

В возрасте 7— 10 лет у ребенка формируется учебная деятельность, которая является для него ведущей. Младший школьник переходит от игры к учению как основному способу усвоения человеческого опыта, выраженного в форме научного знания. В силу своей переходности младший школьный возраст обладает глубоки­ми потенциальными возможностями физиче­ского и духовного развития ребенка.

Отличие школьного учения от других видов деятельности заключается в том, что его глав­ной целью является усвоение научных знаний и основ научно-теоретического мышления. В процессе учения ребенок приобретает умение выделять и мысленно удерживать учебные за­дачи, т.е. образцы того, что нужно усвоить и чем надо овладеть. Он учится выполнять также предметные и умственные действия, с помощью которых происходит полноценное усвоение этих образцов. Младшие школьники учатся просле­живать связи своих действий с получаемыми результатами, а также корректировать свои дей­ствия в соответствии с образцами, т.е. овладе­вают умением контролировать и оценивать соб­ственную учебную работу.

На этой основе в младшем школьном воз­расте формируются два основных психологиче­ских новообразования: произвольность психи­ческих процессов и внутренний план действий (их выполнение в уме). Решая учебную задачу, ребенок вынужден направлять и устойчиво со­хранять свое внимание на таком материале, который хотя сам по себе ему и не интересен, но нужен и важен для последующей работы. Таким образом, формируется произвольное внима­ние, сознательно концентрируемое на нужном объекте. В процессе учения дети овладевают также приемами произвольного запоминания и воспроизведения. В результате они могут из­лагать материал выборочно, согласно его смыс­ловым связям. Решение разнообразных учеб­ных задач требует от детей осознания замысла и целей действий, определения условий и средств их выполнения, умения про себя при­меривать возможность их осуществления, т.е. • требует внутреннего плана действий. Произволь­ность психических функций и внутренний план действий — это проявления способности ребен­ка к самоорганизации своей деятельности.

Важное значение в жизни младших школьни­ков приобретают их отношения друг с другом, со взрослыми, а также чувства, возникающие на основе этих отношений. Особенность эмоций в этом возрасте состоит в том, что они более уравновешенны, чем у детей-дошкольников. Младшие школьники начинают различать ситуа­ции, в которых можно или нельзя обнаруживать свои чувства, начинают управлять своим на­строением.

14 Особенности личности младших школьников

В младшем школьном возрасте при правиль­ном воспитании складываются основы будущей личности. Новые отношения с учителями и сверстниками, включение в новый вид деятель­ности — все это решающим образом сказыва­ется на формировании и закреплении новой системы отношений к людям, формирует харак­тер, волю.

Конечно, моральное развитие и воспитание ребенка начинается задолго до поступления в школу. Но только в школе он ставится перед необходимостью соблюдать целую систему четких моральных требований и норм, правил по­ведения, определяющих и регламентирующих его поведение в школе, на улице, в обществен­ных местах, которыми он должен руководство­ваться в отношениях со взрослыми и сверстни­ками.

В младшем школьном возрасте закладывает­ся фундамент нравственного поведения, проис­ходит усвоение моральных норм и правил пове­дения. Моральные понятия и суждения младших школьников заметно обогащаются, становятся более четкими, определенными. Моральные суж­дения обычно основаны на опыте собственного поведения и на конкретных указаниях и разъяс­нениях учителя и родителей. Сказываются и уме­ние анализировать опыт других людей, и значи­тельно большее влияние художественной литературы, детских кинофильмов.

Возрастная особенность детей младшего школьного возраста — это общая недостаточность воли. Младший школьник еще не обла­дает большим опытом длительной борьбы за намеченную цель, преодоления трудностей и препятствий. Он еще не умеет всесторонне обдумывать свои решения и намерения, прини­мает их торопливо, наспех, импульсивно. Не­достаточная способность к волевому усилию ска­зывается в том, что ребенок порой отказывается от борьбы с трудностями, препятствиями, охла­девает к делу, часто оставляет его незакончен­ным. Переделывать, совершенствовать свою работу он тоже не любит. Постепенно под влия­нием систематического воспитания формиру­ется умение преодолевать трудности, подавлять непосредственные желания, проявлять настой­чивость и терпение, контролировать свои по­ступки.

Младшие школьники очень эмоциональны. Эмоциональность сказывается, во-первых, в том, что их психическая деятельность обычно окрашена эмоциями. Все, что дети наблюдают, о чем думают, что делают, вызывает у них эмо­ционально окрашенное отношение. Во-вторых, младшие школьники не умеют сдерживать чув­ства, контролировать их внешнее проявление, дети очень непосредственны и откровенны в выражении радости, горя, печали, страха, удо­вольствия или неудовольствия. В-третьих, эмо­циональность младших школьников выражает­ся в их большой эмоциональной неустойчивости.