17 Определение термина «возраст»

Согласно диалектическому пониманию раз­витие не является процессом только чисто ко­личественных изменений, а также увеличения или уменьшения каких-либо психических прояв­лений, свойств и качеств. Соответственно и пси­хическое развитие нельзя целиком сводить" к тому, что с возрастом что-то увеличивается, например словарный запас, объем внимания, количество запоминаемого материала, или уменьшается, например детская фантазия, импульсивность в поведении.

Под возрастом понимают определенный, ограниченный относительными хронологиче­скими границами период в физическом и психи­ческом развитии человека, в частности раннее детство, дошкольный возраст, подростковый возраст, зрелый возраст, старость. За одни и те же временные отрезки в разные периоды про­исходят различные по темпу и качеству измене­ния в физическом и психическом облике чело­века. Особо следует подчеркнуть, что при этом в каждом периоде особенно интенсивно изме­няются различные, характерные именно для этого периода, физические и психологические особенности. Уже к определенному хронологи­ческому возрасту большинство людей, если они живут в сравнительно одинаковых социально-экономических условиях, достигают приблизи­тельно одного и того же уровня физического и психического развития. Данное обстоятель­ство предусматривается законодательством, которое определяет возраст получения человеком определенных прав и обязанностей. Напри­мер, возраст наступления гражданской зрело­сти дает право избираться и быть избранным в выборные органы управления обществом, при­зыв на военную службу, право на пенсию и т.п. Определение возраста часто связывают с понятием «развитие», в частности с развити­ем психики. Развитие психики — это после­довательные, прогрессирующие и в целом не­обратимые количественные и качественные изменения психики живых существ. Следует от­метить, что онтогенез человеческой психики носит стадиальный характер. Последователь­ность его стадий, периодов (это раннее, до­школьное детство, младший, средний и старший школьный возрасты) необратима и предсказуе­ма. Но вместе с тем в каждом возрастном перио­де можно наблюдать индивидуальные разли­чия в развитии психики. Процесс развития психики продолжается и в зрелом возрасте, на протяжении всей жизни человека. Основными факторами возрастного развития человека яв­ляются: самообразование, профессиональный труд, а также общественная работа, спортивная и другие виды деятельности, семейная жизнь, воспитание своих детей. Движущими силами развития человека как личности являются воз­никающие в процессе развития внутренние про­тиворечия.

18 Типы детских возрастов

Д. Б. Эльконин исследовал проблемы при­своения ребенком способов человеческой дея­тельности как основу развития его человече­ских способностей. Согласно теории Д. Б. Эльконина все детские возрасты могут быть разделе­ны на два типа. В возрастах первого типа (это младенчество, дошкольное детство, подростко­вый возраст) у ребенка развивается преиму­щественно общественно-мотивационная сто­рона некоторой деятельности. Складывается ориентация ребенка в системе отношений, мо­тивов человеческих действий. В возрастах вто­рого типа, следующих за первыми (это раннее детство, младший школьный возраст, ранняя юность), у ребенка развивается уже операцион­ная сторона этой деятельности.

Следовательно, происходит чередование од­них возрастов, в которых у детей по преиму­ществу развиваются потребности и мотивы, с дру­гими возрастами, когда у детей формируются конкретные операции той или иной деятельно­сти. Например, в младенчестве в эмоциональ­ном общении с близким взрослым возникают потребности и мотивы делового сотрудничества, а также освоения предметного мира. Они реа­лизуются в предметной деятельности в раннем возрасте, когда и складываются соответствую­щие операции. Но в дошкольном возрасте в иг­ровой деятельности по преимуществу развива­ются потребности и мотивы той деятельности, которая становится ведущей в следующем младшем школьном возрасте. Поэтому два определенных типа возрастов как бы сцеплены друг с другом.

Другой исследователь, Л. С. Выготский, также различал два типа возрастных периодов, сменяющих друг друга: стабильные и крити­ческие. В стабильных возрастах развитие со­вершается внутри характерной социальной ситуа­ции медленно, эволюционно, такими небольшими шажками, что эффект развития становится очеви­ден только в виде скачкообразно появляющегося новообразования. В другие, т.е. критические, пе­риоды, наоборот, развитие совершается бурно, стремительно. Кризисы, по мнению Л. С. Выготско­го, имеют не только негативное, но и собствен­но положительное значение. Отказ от старой социальной ситуации развития и образование новой составляют основное содержание кризис­ного периода. Кризисы, которые сочетают в себе разрушительные и созидательные тен­денции, — это норма онтогенеза.

Периодизация, предложенная Л. С. Выгот­ским, включает следующие периоды: кризис новорожденное™, младенчество (2 месяца — 1 год), кризис одного года, раннее детство (1—3 года), кризис трех лет, дошкольный воз­раст (3—7 лет), кризис семи лет, школьный возраст(8—12лет), кризис тринадцати лет, пубертатный период (14—17 лет), кризис сем­надцати лет.