35 Виды деятельности

У человека имеется множество различных ви­дов деятельности. Они соответствуют человече­ским потребностям. Основные виды деятельности:

1) общение — деятельность, возникающая в процессе индивидуального развития челове­ка. Оно направлено на обмен информацией между людьми, установление взаимопонима­ния, оказание влияния и взаимопомощи. Мо­жет быть:

а) непосредственным (предполагается пря­мой контакт друг с другом);

б) опосредствованным (не предполагает прямого контакта между людьми; обмен информацией происходит через других лю­дей, книги, телевидение и др.);

в) вербальным;

г) невербальным;

2) игра — такой вид деятельности, в результате которого не производится никакой материаль­ный или идеальный продукт. Игра часто служит для отдыха и имеет характер развлечения. Она является реальной деятельностью, в процес­се которой решаются конкретные задачи, но в то же время носит условно-символический характер, позволяющий отвлечься от реальной ситуации. Виды игр:

а) индивидуальные;

б) групповые;

в) предметные;

г) сюжетные;

д) ролевые;

е) игры по правилам.

Игровое поведение мало влияет на реальныевзаимоотношения взрослых людей;

3) учебная деятельность — форма деятельно­сти, целью которой является приобретение че­ловеком знаний, умений, навыков. Виды учения:

а) организованное;

б) неорганизованное.

Учебная деятельность формирует у человека умение управлять психическими процесса­ми, организовывать свои действия, навыки и опыт в зависимости от решаемой задачи. Учение подготавливает человека к трудовой деятельности;

4) трудовая деятельность — вид деятельно­сти, направленной на производство определен­ных общественно полезных ценностей, которые будут удовлетворять потребности человека;

5) досуг — вид деятельности, направленной на удовлетворение потребностей в отдыхе, раз­влечении, познании, творчестве. Деятельность формируется и развивается по мере формирования и развития сознания че­ловека. Активность проходит несколько стадий:

а) импульсивное поведение. Оно прояв­ляется в виде простейших врожденных ре­акций (крик, беспокойство при боли, пово­рот головы к раздражителю и др.);

б) исследовательское поведение. С его помощью накапливается информация о свойствах предметов внешнего мира, осваивается координация движений;

в) практическое поведение. При его по­мощи осваиваются способы употребле­ния вещей и их значение в жизни;

г) коммуникативное поведение. Необхо­димо, чтобы добиться удовлетворения сво­их потребностей и желаний;

д) речевое поведение. Позволяет отде­лять образы от вещей и действий.

36 Игра как вид деятельности

Простейшей формой деятельности является игра. Игра — вид деятельности в условных си­туациях, в которой воспроизводятся типичные действия и взаимодействия людей.

Участник игры выполняет вполне реальную деятельность, в процессе которой выполняют­ся поставленные задачи, часто нестандартные. Но многие моменты такой деятельности имеют условный символический характер, позволяю­щий отвлечься от реальности, избежать ответ­ственности, исключить роль обстоятельств.

Цель игры — осуществить деятельность, а не достигнуть каких-либо практических резуль­татов. С помощью игры человек реализует ак­тивность, получает удовольствие.

Игра происходит с помощью игрушек, кото­рые изображают, копируют, символизируют настоящие вещи. С их помощью познается окру­жающий мир, развиваются мышление, память, речь, эмоции.

Виды игр:

1) индивидуальные (игрой занят один человек);

2) групповые (в игре участвуют несколько инди­видов);

3) предметные (в игровую деятельность вклю­чаются какие-либо предметы);

4) сюжетные;

5) ролевые;

6) игры по правилам.

Игровая деятельность тесно связана с тру­довой, но имеет ряд отличий от нее. В процессе труда человек делает то, что необходимо сде­лать независимо от собственного интереса.

В игровой деятельности нет зависимости от не­обходимости или обязанности. В игре выража­ется более непосредственное отношение к жиз­ни. В игре совершаются только те действия, цели которых значимы для человека по их внутренне­му содержанию.

В игровой деятельности одни предметы мо­гут заменяться другими. В ней важен не пред­метно-вещный, а предметно-человеческий ха­рактер действия, не абстрактные свойства предметов, а отношение предмета к человеку и человека к предмету. Чтобы функционировать в игре, предметы должны удовлетворять усло­виям, существенным для игровой деятельно­сти, подчиняться смыслу игры. Игра выходит за пределы определенной ситуации, отвлекается от одних сторон действительности для того, чтобы выявить другие.

Игра развивает сознание выполняемых дей­ствий как операций, учит их выполнению, рас­ширяет самосознание.

Игра может служить средством символиче­ской разрядка напряженности, возникающей под влиянием потребностей человека, которые он не может уменьшить другими способами.

Отношения, которые складываются в игре, редко принимаются всерьез и не являются ос­нованием для выводов о человеке. Игровое по­ведение и игровые отношения мало влияют на реальные взаимоотношения людей, особенно взрослых. Для детей они носят развивающий характер, для взрослых служат средством об­щения. Иногда игровая деятельность приобре­тает форму ритуалов, тренировочных занятий, спортивных увлечений.