Глава 3. Актуальные проблемы психологического исследования

так и по причине того, что они посвящают свою жизнь великому делу. У психолога, исследующего крупную ключевую проблему, шансов стать известным гораздо больше, чем у того, кто посвящает 5 лет жизни изу­чению проблемы типа: «Педагог как объект научной рефлексии в рос­сийской педагогической психологии...».

3. Чем более четкие и однозначные материальные показатели, крите­рии и индикаторы имеет изучаемое психологическое явление, тем каче­ственнее может быть диссертация. В главе II § 3 было показано, что непо­средственно мы никакое психологическое явление воспринимать не можем, поскольку оно нематериально. О любом психологическом явле­нии мы можем судить исключительно и только по его проявлениям в ма­териальном мире. Если материальные признаки психологического явле­ния не выявлены или установлены неоднозначно, то такое психологическое явление либо вообще нельзя исследовать, либо его изучение весьма за­труднительно. Например, докторская диссертация по проблеме «Психо­логия духовности» скорее всего будет написана в жанре романа, если в ней не будет хорошо изучен жизненный путь как минимум 50 высоко духовных людей и 50 бездуховных. Ибо истинная духовность проявляется только в деятельности и поведении в течение длительного времени.

4. Проблема должна быть связана с таким психологическим явлением, с которым психолог мог бы свободно непосредственно контактировать. Например, трудно изучать «Психолого-педагогические идеи в английской психологии второй половины XIX — начала XX веков», не имея возмож­ности выехать в Англию и поработать там по 10 .часов в день без праздни­ков и выходных минимум в течение года. Ведь английская психология и теполтора десятка книг, изучением которых, пусть и в оригинале, могла ограничиться автор данной работы, это далеко не одно и то же. Доктор­ская диссертация, тема которой указана выше, защищена в 2000 году. Чи­татель сам может оценить величие проблем, решением которых занима­ются психологи высшей квалификации в роковые для Отечества минуты.

5. Проблема должна максимально аккумулировать личный опыт рабо­ты и жизни конкретного исследователя. Жизненный и трудовой опыт во многом словесно не выражаются, а из того, что можно в принципе рас­сказать, респондентами многое не рассказывается. Поэтому, чем лучше психолог «изнутри» знает ту деятельность, которую он изучает, или ре­альную жизнь той категории людей, которых он исследует, тем качествен­нее будет работа. Легче понять суть того психологического явления, кото­рое исследователь глубже знает на практике, на уровне здравого смысла. Хорошие исследования могут быть проведены поработавшими и пожив­шими психологами. Вчерашний выпускник факультета психологии в очень редких случаях способен провести исследование на уровне кандидатской диссертации именно потому, что он плохо знает практическую психоло­гию труда и жизни.

59

ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

6. В проблеме, безусловно, должны быть учтены личный научный инте­рес и способности исследователя. Психолог, обладающий хорошими анали­тическими способностями, но не организатор, не должен выбирать пробле­му, исследование которой требует больших организаторских усилий. Проблема выбирается «под себя», а нас лучше нас самих никто не знает. Например, психологу, имеющему инженерное, управленческое или меди­цинское образование лучше взять проблему, при решении которой могли бы быть использованы полученные им специальные знания. Проблема должна быть интересна исследователю. Она должна нравиться ему.

7. Должны существовать методы эмпирического исследования интере­сующего психолога психологического явления или он должен быть уверен в том, что сам такие методы может быстро разработать. Например, за­манчиво исследовать проблему бессознательной мотивации боевой дея­тельности офицера, но хороших методов для ее изучения пока нет. Поэто­му данная тема может быть разработана через несколько десятилетий, после создания надежных методик оценки неосознаваемых компонентов мотивации деятельности.

Прежде, чем утверждать проблему исследования, аспирант должен составить перечень имеющихся методов эмпирического исследования психологического явления. Затем необходимо оценить, какие аспекты психологического явления эти методы позволяют исследовать и на сколько глубоко. Объект и предмет исследования окончательно фор­мулируются после того, как найдены методы их эмпирической оценки, а не наоборот. Вероятность того, что аспирант сможет сам разработать новые методы исследования весьма мала, т.к. создание даже не метода, а методики требует высокой квалификации. А она может быть сегодня и не у каждого докторанта.

8. Чудес либо не бывает, либо они все же бывают, но очень редко. Поэ­тому надеяться на чудо при проведении диссертационного исследования не стоит. Это означает, что чем меньше времени соискатель потратит на работу, тем ниже будет ее качество, и наоборот. Проблему диссертации желательно выбирать так, чтобы она была наиболее тесно связана с той деятельностью, которой соискатель ближайшие 3-5 лет будет зарабаты­вать на жизнь. Подавляющее большинство работающих над диссертация­ ми одновременно трудятся даже не на одной работе. Это касается и аспирантов-очников. Таковы реалии сегодняшнего дня.

Конкретный пример. Аспирант-заочник работает заместителем началь­ника службы безопасности цементного завода. Предлагает тему диссерта­ции: «Психологические аспекты возрождения казачества на Северном Кавказе». Она его очень интересует. Сам он живет и работает в этом ре­гионе, активно участвует в казачьем движении. Однако данную проблему он в принципе исследовать качественно не сможет. Во-первых, настоя­щего казачества на Северном Кавказе нет, и скорее всего, не будет. Есть

60