Заключение

Система непрерывного образования, личностно-ориентированная концепция современного образования, признание приоритетов личностных образовательных ценностей превращают систему образования в вариативную, открытую для оперативных изменений и инноваций дифференцированную сферу образовательных услуг. С этих позиций меняется роль образовательного учреждения, его место в системе непрерывного образования. С переходом к непрерывному образованию, к широкой разветвленной системе самообразования общеобразовательное учреждение в большей степени должна вырабатывать у каждого привычку к учению, пополнению и обновлению своих знаний, навыков, умений, к творческому освоению нового. Качественные изменения в содержании и структуре общего образования позволяют общеобразовательному учреждению выполнять новые задачи, возлагаемые на нее стратегией непрерывного образования.

Развитие коллектива невозможно без новых подходов, которые заключается в развивающем управлении, т.е. создании развивающего пространства, системы организационно-педагогических условий.

Роль руководителя образовательного учреждения – одно из непременных условий функционирования учреждения. Ибо от его профессиональной компетентности, умения своевременно разобраться в той или иной ситуации, принимать правильные, рациональные решения, суметь организовать деятельность подчиненных ему людей, создать необходимый морально-психологический климат зависит то, каким будет руководимый им коллектив.

Изучение опыта НТТ показало, что организационно-педагогические условия включают в себя: научно-методические, материально-технические, финансово-экономические, нормативно-правовые, организационно-управленческие, социально-психологические, представляют совокупность способов и средств, образующих единое целое, обеспечивающих развитие педагогического коллектива и заключающихся в создании новых структур и соответствующих видов деятельности.

Создание организационно-педагогических условий – есть образование целостной системы деятельности техникума, направленной на развитие педагогического коллектива.

Разработанная Концепция развития НТТ подтверждает тот факт, что техникум проводит целенаправленную политику по подготовке специалистов, отвечающих современным требованиям, и уделяет постоянное внимание повышению уровня развития своих сотрудников.

Можно сказать, что в техникуме работает коллектив единомышленников, объединенных одной идеей. В коллективе сложился благоприятный морально-психологический климат благодаря четко построенной кадровой политике и умелому профессиональному руководству, построенному на принципах гуманизации, демократизации и индивидуальном подходе к каждому члену коллектива.

НТТ является одним из лучших образовательных учреждений профессионального образования, благодаря грамотно построенному и организованному педагогическому процессу с использованием комплекса организационно-педагогических условий развития педагогического коллектива. Совокупность данных условий позволила осуществить системный, комплексный, личностно-деятельностный подходы к процессу обучения, повысить профессиональную мобильность и конкурентоспособность своих выпускников.

В первой главе дипломного проекта мы рассмотрели теоретические основы повышение квалификации преподавателей среднего профессионального образования, рассмотрелипроблемы повышения квалификации преподавателей техникума в современных условиях,Профессионализм преподавателей как важнейший фактор конкурентоспособности выпускника учебного заведения. Во второй главе дипломного проекта провели анализ повышения квалификации преподавателей среднего профессионального образования,на примере Нижегородского технологического техникума, представили краткую характеристику образовательного учреждения рассмотрели основные задачи и цели деятельности образовательного учреждения, провели Исследование недостатков процесса развития педагогических работников в ГОУ СПО НТТ

был разработан опросник – адаптированный вариант анкеты, предлагаемый педагогам техникума.

В третьей главе был спроектирован конкурс профессионального мастерства «Педагог - лидер года». Разработано Организационно-методическое обеспечение конкурса профессионального мастерства. Выявили цели задачи конкурса профессионального мастерства.

В четвертой главе подвергнуты анализу расходы на проектирование конкурса профессионального мастерства и социальная эффективность от их применения, рассчитали прямые и косвенные издержки на обучение.

В пятой главе«Информационное обеспечение проекта», проанализировали программы и соответствующее информационное обеспечение для решения поставленных задач и оформления проекта.