4.3. Образовательная область «Обществознание» в умк образовательного компонента «Окружающий мир»

Цель: на основе знания содержания примерной программы по предмету «Окружающий мир» для начальных классов провести сравнительный дидактический анализ модульных предметных курсов по образовательной области «Обществознание» образовательного компонента «Окружающий мир» (авторы Е.В. Саплина, А.И. Саплин, Д.Д. Данилов, С.В. Тырин, Н.Я. Чутко и др.)

Вопросы для обсуждения:

1. УМК образовательной области «Обществознание» как дидактическое сопровождение преподавания историко-обществоведческого материала: учебники, тетради на печатной основе, тетради для проверочных и самостоятельных работ, методические рекомендации и др.

2. Структура современных учебников, содержащих историко-обществоведческий материал.

3. Учебники и учебные пособия разных авторов для школ первой ступени: функции, особенности построения, оформления. Психолого-педагогические основы создания учебников нового поколения, требования к современным учебникам.

Задания:

1. Проведите общедидактический анализ модульных предметных курсов, содержащих историко-обществоведческий материал, разных авторов (Саплина Е.В., Саплин А.И., Д.Д. Данилов, С.В. Тырин, Н.Я. Чутко, Н.И. Ворожейкина и др.) по следующему алгоритму:

- цель и задачи модульных предметных курсов;

- структура модульного предметного курса;

- реализация основных подходов и принципов, обозначенных в модульном предметном курсе, особенности содержания (разделы, содержательно-методические линии, их наполнение по классам), требования к учебным достижениям учеников, соответствие требованиям ФГОС НОО;

- сравнительный анализ учебников по плану, разработанному Н.Н. Лазуковой;

• название учебника, его предназначение (тип школы, класс), авторы;

• соответствие содержания учебника требованиям Госстандарта, программ по курсу «Окружающий мир» (образовательная область «Обществознание»);

• структура учебника;

• анализ учебного текста: название параграфов, их подзаголовки; характер изложения материала (репродуктивное, проблемное …); представления, понятия, выводы в тексте учебника; техническая редакция текста и ее методический смысл (шрифт жирный, цветной, курсив и т.д.);

• вопросы и задания в учебнике, их виды (опережающие задания, вопросы к тексту, задания на дом, для повторения больших тем и разделов); характер вопросов и заданий (репродуктивные, продуктивные); роль вопросов и заданий в реализации воспитательного и развивающего потенциала историко-обществоведческого курса;

• дополнительные источники исторической информации: документальный материал, учебника, его виды, вопросы и задания к источникам; виды изобразительной и условной наглядности, характер вопросов и заданий к ним; библиографические сведения; словарная работа;

• возможность использования учебника в деятельности учителя и учащихся.

- сравнительный анализ тетрадей на печатной основе на примере рабочей тетради к учебнику «Мое Отечество» для 3 класса, рабочих тетрадей к беседам по истории России для 3-4 классов, пособия «Введение в историю. С богатырем в древнюю Русь» для 3 класса и тетради для творческих заданий «Введение в историю» для 4 класса;

- дидактическая характеристика методических рекомендаций и других методических материалов.

2. На основе анализа составьте сравнительную таблицу.

3. Проанализируйте один из учебников представленных модульных историко-обществоведческих предметных курсов. Данные занесите в таблицу.

Основные структурные компоненты учебника	Ссылка на страницу учебника
Тексты
Описательно-повествовательный, объяснительный, обобщающий, дополнительный, пояснительный
Внетекстовые компоненты
Методический аппарат: вопросы и задания, шрифтовые выделения в тексте, таблицы, инструктивно-методические материалы
Аппарат ориентировки: оглавление, рубрикации, сигналы-символы, указатели, рекомендуемая литература
Иллюстрации: фотографии, репродукции картин, изображения исторической эпохи, картосхемы, схемы, карты

Вопросы и задания к практической работе:

1) Какие типы тексов преобладают в анализируемом учебнике?

2) Назовите темы, разделы, в которых большинство тех или иных текстов. Дайте оценку основного текста учебника.

3) Выявите качество методического аппарата учебника. Какие компоненты методического аппарата отсутствуют в учебнике? Подумайте, как учитель может восполнить этот пробел?

4) Проанализируйте качество иллюстративного материала учебника. Какие иллюстрации преобладают в разделах, темах?

5) Насколько синхронна связь иллюстраций с основным текстом учебника? Выявите, каких иллюстраций больше: связанных или несвязанных с текстом?

6) Дайте общую оценку учебника с точки зрения возможностей эффективной работы учителя и учащихся. Определите основные недостатки.

4. Продумайте и разработайте различные виды работ учащихся к учебнику в процессе объяснения нового материала, повторения ранее изученного, обобщающего повторения.

5. Используя материал занятия, приступите к составлению словаря-справочника основных терминов, используемых в содержании историко-обществоведческого курса.

Литература

Основная:

1. Борзова Л.П. Методика преподавания обществознания в начальной школе /Л.П. Борзова.-М.: 2004. – С. 222.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начльная школа. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2011. – С. 400.

3. Саплина Е.В. История в начальной школе // Преподавание истории в школе , 2008.

4. Студеникин М.Т., Добролюбова В.И. Методика преподавания истории в начальной школе. Методическое пособие для учителей. / М.Т. Студеникин, В.И. Добролюбова. – М.: ВЛАДОС, 2004. – С. 256.

5. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2004. – С. 240.

6. Чернова Г.А., Жукова Л.Г., Митюкова И.В. Методика преподавания обществознания в начальной школе. М.: Академия, 2008. – С. 240.

Дополнительная:

1. Соловьева Т.А., Рогалева Е.И. Исторические темы курса «Окружающий мир». Деятельностный развивающий подход // М.: ВАКО, 2006. – С.320.