Глава 8

САМОВЫРАЖЕНИЕ В ИСКУССТВЕ УЧЕНИКОВ С ТЯЖЕЛОЙ СТЕПЕНЬЮ

УМСТВЕННОЙ НЕПОЛНОЦЕННОСТИ (Кристина Штука) ............................244

Мое тело и его тень............................................................................................245

Цветные дорожки..............................................................................................246

Следы, отпечатки и отливки.............................................................................247

Лица и маски......................................................................................................248

Создание куклы.................................................................................................249

Колонны — хэппенинг в интеграционной группе..........................................252

Игры с фоном....................................................................................................253

Прозрачные картины........................................................................................253

Портрет в окне............................................................................................253

Рисуем пейзажи на пленке.........................................................................254

Скульптуры из глины.................................................................................255

Игра со светом............................................................................................256

Глава 9

ПРИГОТОВЛЕНИЕ ПИЩИ, ИЛИ КУЛИНАРНАЯ ТЕРАПИЯ

(Фелицита Кравчик) .........................................................................................257

Что нужно уметь, чтобы готовить по рецепту?................................................258

Композиция и содержание книги....................................................................259

Рецепты на иллюстрациях................................................................................259

Количество и меры............................................................................................260

Приготовление блюд.........................................................................................260

Как пользоваться книгой?................................................................................260

Работа с рецептом..............................................................................................261

Подготовка продуктов и утвари........................................................................261

Приготовление пищи под руководством учителя............................................262

Создание собственных рецептов......................................................................263

Кулинарная терапия подходит всем.................................................................264

Кулинарные занятия — источник знаний........................................................265

Развитие рук при приготовлении простых блюд.............................................266

Взаимодействие рук...........................................................................................267

Взаимодействие с другими людьми..................................................................268

Мотивация.........................................................................................................268

Цивилизованный прием пищи — социализация за столом............................269

Развитие интересов...........................................................................................270

Как помогать людям с умственной неполноценностью?................................271

ПРЕДИСЛОВИЕ

Перед тем, как вы начнете читать данное руководство, мне хотелось бы рассказать о том, почему мы решили перевести эту книгу на русский язык. В 2001 году наши стремления организовать в «Каритас» (Санкт-Петербург) центр дневного пребывания для людей с интеллектуальной недостаточностью привели нас к опыту польских специалистов в области социальной педагогики. Ознакомление со статьями по социальной педагогике показало, что в Польше уже много лет существует позитивная психодинамическая концепция обучения и воспитания детей и подростков с умственной неполноценностью. Так, после нескольких лет ожидания, вышел в свет этот уникальный «учебник для учителей, обучающих детей с умственной неполноценностью в легкой и тяжелой степени».

Эта коллективная монография отражает многолетний опыт работы ведущих польских специалистов в области социальной и коррекционной педагогики. Многие из них являются экспертами по переподготовке учителей коррекционных школ на курсах по повышению квалификации, а также авторами многих книг и статей, посвященных воспитанию людей с ограниченными возможностями. На основе практического и теоретического опыта польские специалисты создали комплексную программу обучения детей и юношей с умственной неполноценностью. Согласно их концепции, целью обучения является развитие автономии ученика с ограниченными возможностями, его персонализация и социализация.

Важно отметить, что руководство пронизано идеей о необходимости позитивного понимания поведения детей с ограниченными возможностями и признания их права развиваться в собственном темпе. Пока мы будем воспринимать учеников и их трудности как противоположность развития, мы будем бороться за то, чтобы они стали другими. Если мы будем воспринимать трудное для нас поведение как лучшее, что ученик может сделать в этот момент, если мы поймем его смысл, появится шанс использовать его как двигатель коммуникации, а позднее, может быть, появится возможность использовать это поведение, чтобы научить его чему-нибудь новому.

В руководстве авторы уделяют большое внимание обучению невербальным навыкам коммуникации и такому направлению социальной реабилитации, как терапия движением.

Благодаря невербальным графическим методам коммуникации дети с тяжелыми нарушениями речи могут стать партнерами в диалоге с другим человеком и, таким образом, выражать свое мнение и чувство. Целью терапии движением является не только улучшение физического развития, но и развитие познавательной, эмоциональной и социальной сферы.

В конце хочется поблагодарить Марию Пишчек и сестру Кристину Богущ за помощь в,приобретении прав на данное издание книги на русском языке.

Мы надеемся, что представленный в руководстве методический материал поможет всем нам создать новую позитивную экзистенциальную перспективу для людей с ограниченными возможностями.

Ф. Ф. Флорес Буэно