6 курс / Медицинская реабилитация, ЛФК, Спортивная медицина / Пути_сохранения_творческого_потенциала_пожилого_человека_Санникова

Поэтому судить о развитии личности по рассказу самого человека можно через посредство данных, полученных другими методами.

Для объективной оценки личностных изменений необходимы дополнительные способы исследования, которые могли бы откорректировать данные метода ретроспективной рефлексии.

Опытно-экспериментальная работа. Любительская сту-

дия изобразительного искусства – специфична. По своим организационным особенностям она не может сравниться ни с одним учебным заведением, где готовятся к изобразительной деятельности.

Первой и главной ее особенностью является то, что люди не приходят в нее единовременно и не обучаются здесь строго определенный промежуток времени. Люди посещают изостудию свободно. Одни – десятки лет, другие – несколько месяцев. Здесь одновременно занимаются художники, только адаптирующиеся в коллективе, и художники, стабильно занимающиеся долгое время. Кроме того, люди приходят в коллектив с разной частотой. Одни регулярно посещают студию 3 раза в неделю, аккуратно занимаясь все 4 часа, другие посещают изостудию в зависимости от своей посменной основной работы. Однако в коллективах немало таких людей, которые занимаются в студии время от времени, «когда бывает настроение».

Состав изостудий бывает разным и по возрасту, и полу. Здесь собираются люди от 15 лет до 75 и старше. Это осложняет работу руководителя и тем более исследователя, так как нельзя с одними требованиями и мерками подходить к молодому и пожилому человеку. Дело осложняется еще и тем, что люди приходят в студию с разной образовательной и художественной подготовкой.

Наконец, люди приходят в студию с разными целями. Одни хотят подготовиться здесь к поступлению в художественный вуз

81

или училище, другие ищут здесь пути к творчеству, для третьих – это просто место общения с близкими по духу людьми.

Все эти обстоятельства не позволяют использовать точные методы исследования. Замеры личностных показателей в этих условиях сделать практически невозможно.

Именно поэтому мы обратились к опытно-экспе- риментальной работе, позволяющей в сочетании с методами ретроспективной рефлексии, анализом продуктов творчества, беседой выявить доминирующие тенденции, подходы педагогического воздействия, особенности работы с пожилыми людьми в условиях любительской изостудии.

Главное достоинство этого метода в том и состоит, что, находясь почти в стихийной, как будто бы спонтанно существующей среде, исследователь может наблюдать процессы изнутри, в их свободном проявлении, не скованном жесткими условиями эксперимента, которые, безусловно, отражаются на результатах. Исследуемые не видят в своем руководителе исследователя, не чувствуют себя «научным подопытным материалом». Они живут в изостудии, движимые своими собственными целями, и это гарантирует репрезентативность результатов.

Но эта свобода обоюдного существования и исследователя, и исследуемых обязывает к продолжительности, объемности описываемого опыта, чтобы возникла возможность выявить типичное из случайного, найти те пути педагогического воздействия, которые наиболее продуктивны в сравнении с другими, может быть, случайными путями.

Предметом нашего особенного интереса являлись пожилые художники-любители, но в практике невозможно собрать изостудию только из пожилых людей, так как коллектив набирается из определенного жилого района, где живут люди разных возрастов. Поэтому необходимо исследовать не только личностные изменения пожилых людей, но и пути адаптации их к более молодой аудитории.

82

Выявление личностных изменений пожилых художниковлюбителей в стенах изостудии – главная цель опытноэкспериментальной работы. Её задачи:

–выявление изменений активности личности;

–выявление изменений в самостоятельности личности;

–выявление изменения отношения к времени пожилых ху- дожников-любителей.

Эти три параметра выбраны с целью определения состояния личностного потенциала стареющего человека, когда инволюционные процессы в организме воздействуют и на личность.

Исследовательская работа должна быть совмещена с педагогической работой. Педагогическая цель опытно-экспери- ментальной работы – развитие и сохранение личностного потенциала членов изостудии, в том числе и пожилых студийцев.

Средства воздействия – обучение, приобщение к творчеству, различные формы общения. Задачи обучения предполагают поиск тех дидактических средств, которые позволяют развивать

укаждого конкретного человека те навыки и умения, которые необходимы в его творчестве. То есть обучение здесь – одно из средств, базовых условий для творчества. Это относится в первую очередь к пожилым членам изостудии. Для этого контингента нет оснований тратить годы на освоение тонкостей изобразительной грамоты по общей программе. В условиях дефицита времени это непозволительная роскошь.

Исключение возможно только для тех студийцев, которые имеют целью подготовку к поступлению в художественное учебное заведение. Только для этих студийцев дидактические цели руководителя могут превалировать. Остальные ориентированы в первую очередь на творчество, а дидактические задачи – вторичны.

Такая постановка работы требует, конечно, индивидуального планирования в сочетании с общим планированием деятельности изостудии. В процессе опытно-экспериментальной работы необходимо найти наиболее адекватную специфике изо-

83

студии форму планирования, так как существующие программы работы изостудий на практике в чистом виде применяться не могут.

Индивидуальная работа по индивидуальной программе с каждым студийцем– этонежелательное, анеобходимоеусловие.

Активная ориентация на творчество также имеет свою специфику.

Впервой главе указывалось, что любительское изобразительное творчество имеет несколько направлений.

Одни художники тянутся за ученым творчеством, пытаются подражать художникам-профессионалам, другие стараются делать вещи, напоминающие предметы традиционного народного творчества, но и те и другие, в сущности, создают вторичное, неполноценное художественное произведение. Они не совсем самостоятельны в личностном плане, если встали на путь подражательства. И педагогу необходимо охранить их от этого ложного творческого пути, направить их на правильный путь.

Это путь самопроявления, творческой самореализации, результатом которой будут самобытные, оригинальные творческие продукты, свободные от копирования и подражания, являющиеся результатом активной, самостоятельной личностной работы. Именно это творчество наиболее мощно совершенствует человека, закаляет силу его характера, выявляет индивидуальное начало личности, а пожилому человеку «не позволяет стареть», сохраняет его личностный потенциал в активной развивающейся форме.

Взадачу педагога-исследователя входит выявление самобытного начала каждого художника и дидактическая помощь в его развитии.

Но такое индивидуальное воздействие ни в коем случае не исключает заботу руководителя-исследователя о создании коллектива, здоровом психологическом климате внутри него. Индивидуальное не реализуется без поддержки общего. Процессы должны быть одновременными. В задачу педагога-исследо-

84

вателя входит поиск путей создания, единения и развития коллектива изостудии с ее спецификой, поиск форм работы с этим коллективом.

Поскольку изостудия, в которой проводился эксперимент, прежде не существовала, ее работа началась с набора желающих заниматься в изостудии.

На этом этапе необходимо выявить и отработать механизм этих действий таким образом, чтобы, во-первых, набор был удачным, а во-вторых, чтобы они дали старт, предполагающий хорошие перспективы.

На втором этапе опытно-экспериментальной работы, который мы назовем адаптационным, предполагается:

–выявление уровня общеобразовательной подготовленности и подготовленности студийцев к изобразительной деятельности;

–выявление творческих ориентаций студийцев;

–определение особенностей нравственно-психологичес- кого статуса студийцев;

–выявление актива и лидеров студии;

–определение характера взаимоотношений и места в них группы пожилых художников-любителей.

После периода адаптации наступает главный период поиска путей воздействия, с одной стороны, на каждого студийца, с другой стороны, на коллектив в целом.

Кэтому времени накапливается достаточно информации для индивидуального планирования работы с художникамилюбителями.

Возможно выявление группы молодых студийцев, желающих готовиться к поступлению в художественное учебное заведение.

На основе этой информации, пожеланий студийцев, исследовательских и педагогических целей следует осуществить и общее планирование работы группы.

85

Обязательным условием этого плана должна быть фиксация личностных изменений пожилых художников-любителей, проявляющихся в учебе, творчестве, общественной деятельности, поступках и пр.

В процессе опытно-экспериментальной работы необходимо проводить время от времени анализ учебных и творческих работ студийцев на предмет их художественного роста, с одной стороны, изменения личностных качеств – с другой.

Для того чтобы четко зафиксировать характер личностных изменений пожилого человека в стенах изостудии, использовался метод анализа продуктов творчества. Этот метод применялся только в отношении пожилых художников-любителей после годичного посещения ими изостудии.

Анализ продуктов творчества. Продукты творчества – это подлинные произведения испытуемых художниковлюбителей. Это произведения живописи, графики, декоративноприкладного искусства.

Жанр не влияет на подбор испытуемых объектов. Не влияет и выбор материала, и техники, в которых выполнено то или иное произведение.

Для анализа выбраны работы, выполненные художникомлюбителем в последние месяцы. Отдельно анализируется одна из наиболее типичных для этого мастера работ. Если, например, мастер в основном работал в пейзаже и написал одну жанровую картину (пусть и неплохую), предпочтение будет отдано лучшему пейзажному полотну. Для анализа бралось по одному произведению каждого художника-любителя.

Творчество – особая деятельность, она не только изначально несет в себе новое, но и является способом самовыражения личности. Причем самовыражение в творчестве не адекватно пониманию человеком самого себя. Как правило, содержание его значительно глубже и значительнее этого самопонимания. Этому свидетельство – мировое искусство. Нередко художник вынашивает произведение, несущее идеалы, не свойственные

86

ему самому, а масштаб изображения жизни значительнее, чем его на сегодняшний день осмыслил автор. В психологии этот феномен объясняется наличием двойного сознания (двух уровней), сознания вербального и невербального – дискретного и непрерывного.

Художники-любители в большинстве своем работают творчески просто потому, что не могут не работать. У них нет никаких побочных стимулов для работы в искусстве. «Ложь» в их творчестве – минимальна. Это наиболее «правдивое» творчество в смысле самовыражения среди других его видов.

Итак, в пользу использования анализа творческих продуктов в качестве контролирующего метода ретроспективной рефлексии представлены два фактора:

1)творческое произведение – результат затрат более широких сфер сознания, чем самосознание, раскрываемое ретроспективной рефлексией;

2)любительское творчество относительно правдиво в силу бескорыстности творца.1

Анализ продуктов творчества производился по следующему плану:

1)Характеристика самостоятельности художественного решения.

2)Характеристика полноты эстетических переживаний. Первый этап анализа посвящен оценке способности чело-

века мыслить в своем творчестве.

1 Не секрет, что во всех видах творчества, а их всего три (ученое, традиционно-народное и любительское), наряду с талантливыми, а потому правдивыми вещами немало встречается слабых творческих продуктов. «Слабость» их зачастую объясняется «лживостью». Имеется в виду то обстоятельство, что стимулом к созданию конкретной ка- кой-либо вещи для автора явилась не внутренняя необходимость, а какая-либо внешняя причина (стремление попасть на выставку с конкретной тематикой, которая в духовном плане художнику не близка, престижные мотивы, погоня за художественной модой, наконец, интересы рынка, заказчика).

87

Здесь в первую очередь внимание обращено на оригинальность замысла произведения. Оригинальность в искусстве – это особое качество художественного произведения. Это одна из наиболее значительных составляющих структуры художественного образа, необходимого для возникновения подлинного искусства. Оригинальность – сложное образование, оно многое включает в себя, в частности самобытность художественного подхода, новизну мысли и выразительных средств, а также творческую самостоятельность художника, без которой нет и не может быть оригинальности.

Таким образом, оригинальное в искусстве – одно из условий художественной полноценности произведения.

Мы рассматриваем оригинальность художественного решения как выражение самостоятельности художника в творческих поисках. Самостоятельность может выражаться прежде всего в замысле произведения. Сюда входят: 1) выбор темы, в которой должно быть что-то новое; 2) индивидуальный подход к проблеме, которая стоит за темой; 3) выбор образной системы – степень ее оригинальности. Не меньшее значение, чем оригинальность замысла, имеют и такие параметры, как свежесть композиционного и цветового решения, оригинальность технических приемов. Все эти положения, так или иначе, будут характеризовать самостоятельность или шаблонность мышления личности.

Второй этап анализа посвящен полноте и активности мировосприятия художника-любителя на примере его творчества.

Здесь рассматривается творческая позиция любителя, степень ее активности применительно к отражаемому миру. Имеет значение и широта, масштаб охвата действительности в произведениях пожилых любителей.

В этом разделе анализа много внимания уделено глубине постижения художественного образа в творчестве любителей. Насколько глубоко пережито то, что изображается художником? Здесь взяты на вооружение такие составляющие образа, как не-

88

досказанность, ассоциативность. Именно они в наибольшей степени характеризуют глубину образного постижения мира.

Метод анализа продуктов творчества имеет свои сложности. Они связаны с тем, что оценка произведений не может проводиться одним лишь исследователем.

Поэтому мы сочли необходимым при использовании этого метода привлекать для подтверждения исследовательских выводов компетентное жюри в составе трех человек. Вопросы, возникающие в процессе анализа, решаются методом голосования. Члены жюри – люди, не только имеющие искусствоведческое образование, но по роду своей деятельности постоянно сталкивающиеся не просто с изобразительным, а именно с любительским изобразительным творчеством, имеющие в этой области стаж работы не менее 5 лет.

Метод беседы с пожилыми художниками-любителями.

Этот метод использовался также для обозначения результатов личностных изменений пожилых художников-любителей в процессе опытно-экспериментального педагогического воздействия.

Обращение к этому методу вызвано тем обстоятельством, что для характеристики личности определяющее значение имеет осознание индивидом себя во времени.

Особое значение для нормального бытия и самочувствия личности имеет будущее. Мы ставили своей задачей выяснить наличие творческих планов у самодеятельных художников. Исходя из этих соображений, мы выбрали тему беседы: «Картина моеймечты» (имеетсяввиду изобразительнаятворческая работа).

В беседе особое значение имело выявление информации:

–о наличии или отсутствии такой «картины»;

–оптимистичности ли пессимистичности замысла картины;

–созерцательном или преобразовательном характере замысла;

–масштабах замысла(количествокартин, персонажей ипр.).

89

Почему мы обратились именно к такому приему в беседе? Потому что сам по себе замысел картины – продукт большой подготовительной творческой работы.

С контрольной группой и художниками-любителями проводилась еще одна беседа. Ее тема «Ваши планы на будущее». Нас интересовала информация, во-первых, о наличии или отсутствии планов на будущее. Дело в том, что на определенных этапах старости (паспортный возраст не имеет значения) у некоторых людей в силу личностных изменений вообще может не оказаться осознанных планов на будущее. Во-вторых, в беседе важно выяснить характер потребностей, вызывающих те или иные планы на будущее. Эти планы могут просто зависеть от витальных потребностей (т. е. представлять собой жизненно необходимые потребности в пище, комфорте), но они могут зависеть и от социальной позиции человека. Здесь предполагается выделить две группы потребностей: 1) потребности в благополучии узко ограниченной социальной среды (ближайшие родственники, соседи); 2) широкие социальные потребности: «отдать» себя другим, поделиться богатым опытом жизни и др. Это важнейший показатель сохранности личностной социальной активности.

Вбеседе приняло участие 40 человек в возрасте от 60 до 75 лет. Из них 20 человек – самодеятельные художники, члены изостудии; другие 20 человек – контрольная группа, где представленынезанятые пенсионеры. Контингент испытуемыхтотже.

Вмомент беседы испытуемый не предполагает, что беседа имеет направленный, заранее предопределенный характер. Исследователю необходимо создать впечатление непроизвольности, спонтанности разговора, дать испытуемому возможность максимально высказаться. Вопросы должны задаваться таким образом, как будто бы они непосредственно вытекают из предыдущего общения. Официальной целью беседы можно назвать выяснение духовных запросов пожилого населения района. Записи в момент беседы с испытуемым делаются максимально кратко, затем они восстанавливаются. В отдельных случаях используется магнитофон. Все это необходимо учесть, чтобы

90