6 курс / Медицинская реабилитация, ЛФК, Спортивная медицина / Пути_сохранения_творческого_потенциала_пожилого_человека_Санникова

Любит театр, его интересуют все премьеры, гастрольные спектакли. Много читает, причем делает это по своей системе. Вот его план чтения на один месяц: одна юмористическая книга, одна переводная, одна проблемная отечественная, одна книга о путешествиях, одна научно-популярная.

Н.И. любит читать, особенно книги исторического жанра. В момент исследования он начал читать подборку мемуарной литературы о Великой Отечественной войне, где так или иначе освещена личность И.В. Сталина. Н.И. хочет составить собственное мнение о феномене культа личности. У него много житейских планов, в частности постройка дачи для семьи сына. Он сделал ее проект, собирается строить.

С.П. – бывший юрист. Он имеет много планов по работе во вновь организованном Обществе трезвости, где он – активист, а также по работе в любительском объединении, где он тоже – активист. Он планирует выступить в печати по многим проблемам борьбы с пьянством и др. «Буду», «Надо сделать» – его постоянные заявления.

М.Т., будучи 85-летним стариком, до последних дней своей жизни хлопотал об устройстве более гигиеничных условий в помещении детской изостудии, которой он руководил. Его мечтой было отвоевать новое помещение для детишек. М.Т. собирался летом выехать с детьми на теплоходную экскурсию по камским городам с целью изображения архитектурных памятников. Он выхлопотал профсоюзные путевки для детей на поездку. М.Т. планировал много общественно полезных дел и был уверен в том, что он сможет выполнить свои планы.

Из анализа видно, что для пожилых художников-любителей фактор будущего времени («буду», «смогу») остается весьма действенным (табл. 17, 18).

241

структуру самосознания личности (прошлое, настоящее, будущее), в каждом возрасте разное время по-разному определяет ориентации человека. В юности приобретает особое значение будущее. Именно стремление к мечте является мощным стимулом для ценностных ориентаций молодежи. Молодой человек ищет себя, свое место в мире. Настоящее также имеет особый личностный смысл, так как именно в нем реализуются ближайшие притязания молодежи.

В зрелом возрасте настоящее имеет свою особую значимость: трудовая деятельность, семья, общечеловеческая и гражданская позиция определяют ценность человека в собственных

242

глазах и глазах окружающих. Оптимизм или пессимизм в самооценке человека зависит от того, насколько в настоящее время человек реализует свои возможности. Будущее просматривается как перспектива реализации настоящих замыслов.

В пожилом возрасте особое место занимает прошлое время жизни. Недаром старики любят хвалить старину. Именно прошлое время для них – время реализации сущностных сил в наибольшей степени, поэтому настоящее и будущее уже не имеет такого значения.

Фиксация на прошлом времени у пожилых людей объясняет то, что их деятельность в прошлом являлась одним из главных аргументов самоутверждения. Вопрос самоутверждения для старика не менее важен, чем для молодого. Может быть, он даже более болезненно это переживает. Пожилому человеку надо как бы оправдать перед обществом свой стиль жизни, свой выбор жизненного пути, тем более что изменить что-либо у него, в отличие от молодого, почти нет возможности. Человек подводит итоги и стремится доказать состоятельность своего прошлого в глазах общества.

Чем меньше значит для человека настоящее и будущее время, тем «старше» человек психологически. Если же он сохраняет для себя значимость настоящего и будущего, значит, личностные качества его имеют мощные потенции. О таких людях говорят, что у них «молодая душа», именно такие люди наиболее социально ценны.

243

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Активная, продуктивная старость предполагает правильно выстроенную жизнь в молодости и зрелом возрасте. Конечно, не всё зависит от воли самого человека, но, как показывают геронтологические исследования, в старости у человека больше возможности самому влиять на свою судьбу, свое здоровье, свое творчество.

В молодости человеку необходимо создать условия, чтобы кривая его творческой продуктивности как можно выше поднялась до переломного 37-летнего возраста. Для этого ему нужно родиться здоровым, талантливым, получить возможности для хорошего образования и воспитания. Все эти условия зависят в основном не от него. А после 38 лет его жизнь на очень большой процент зависит именно от его воли, и у него есть много возможностей добиваться того, чтобы кривая творческой продуктивности (кривая Лемана) затормозила своё падение. Чтобы инволюционные процессы в организме шли как можно медленнее, чтобы клетки мозга были в рабочем состоянии и, более того, образовывались новые нейронные связи.

Назовем эти условия: 1) ответственное отношение и своему здоровью; 2) активность и физическая и духовноинтеллектуальная; 3) оптимум; 4) чувство юмора; 5) постоянное самообразование в разных сферах жизни (поливалентность); 6) коммуникабельность; 7) нравственная чистота; 8) самостоятельность; 9) отношение ко времени в сторону настоящего и будущего. Творчество – лучшее средство сохранения молодости духа и тела, потому что это постоянный поиск нового, которое не дает стареть, заставляет постоянно находиться в активном состоянии. Пожилые художники-любители в большинстве своем обладают именно этими перечисленными качествами.

Предложенная методика андрологической работы с пожилыми художниками в любительской изостудии позволила вы-

244

явить те особенности, которые призваны сохранить и развить их личностный потенциал.

Исследование показало, что пожилой человек нуждается в педагогическом воздействии. Оно необходимо ему как форма реализации его коммуникативных потребностей, нарастающих с течением времени, как форма, способствующая расширению кругозора, адаптации к изменившемуся миру. Наконец, положение ученика позволяет пожилому человеку получить часто недостающее ему в жизни внимание, душевное тепло и найти дополнительные средства для самоутверждения, психологической опоры при подведении итогов собственного жизненного пути.

Результаты данной работы показывают, что могут быть найдены эффективные пути педагогического воздействия на людей пожилого возраста. Эти пути способствуют не только сохранению, но и развитию личностного потенциала пожилого человека. Среди них особенно важными условиями, как показывает исследование, являются: опора на самостоятельность учеников; создание условий самому пожилому человеку, чтобы он мог делиться жизненным опытом и в общении, и в учебе, и в творчестве; традиционное для отечественной художественной школы товарищество, объединяющее и старших, и младших, и учителя и ученика; индивидуальный подход в выборе средств педагогического воздействия.

Исследование выявило наиболее эффективную функциональную структуру (с доминирующими воспитательными целями) деятельности изостудии, в рамках которой наиболее эффективно может быть организован педагогический процесс, обеспечивающий и учебу, и общее развитие, и творчество.

Однако педагогика пожилых – только нарождающаяся еще область андрогогики, и очень многие проблемы остались за рамками данного исследования. Вот некоторые из них.

Старость – процесс длительный, состоящий из нескольких этапов. Они многократно описаны учеными в социальнопсихологической геронтологии и в нашей стране, и за рубежом.

245

Каждый этап имеет свои психологические особенности, которые отличают одну возрастную группу от другой не менее ярко, чем у разных групп, например, в детстве.

Конечно, каждая такая возрастная группа требует своих педагогических подходов. Кроме того, у старости есть свои психологические типы, которые также выявлены и описаны в научной литературе. Каждый из этих типов требует специальных педагогических, методических путей и способов воздействия. В данной работе не проведена такая дифференциация, но в какой-то степени эта проблема компенсируется обязательным принципом индивидуального подхода в работе с пожилыми людьми. Однако здесь необходима класификация адекватных андропедагогических подходов к каждому типу старости.

Андропедагогика может эффективно помогать пожилому человеку сопротивляться старости, не только сохранять, но и развивать свой личностный, творческий потенциал, более того, учитель может помочь пожилому человеку открыть в себе до сих пор скрытые возможности и найти способы их развития и совершенствования, продлить активный период его старости.

246

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Авербух Е.С. Расстройство психологической деятельности в позднем возрасте. – Л., 1969. – С. 27–28.

2.Алпатов М.В. Непосредственно и чистосердечно // Твор-

чество. – 1966. – № 10. – С. 31–32.

3.Александрова М.Д. О возрастных особенностях отражения времени // Вестник Ленинградского ун-та. – 1968. – № 2. –

С. 42–52.

4.Александрова М.Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. – 132 с.

5.Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. – М.: Педагогика, 1980.

6.Ананьев Б.Г. Степанова Е.И. Развитие психофизиологическихфункцийвзрослыхлюдей. – М.: Педагогика, 1972. – 246 с.

7.Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание: Опыт исследования на материале пространственных искусств. – М.: Новая Москва, 1925. – 240 с.

8.Балдина О.Д. Художественно-творческие особенности самодеятельного изобразительного искусства; НИИ культуры. –

М., 1986. – 23 с.

9.Бельская Т.В. Самодеятельные художники. – М.: Сов.

художник, 1981. – 123 с.

10.Бердяев Н.А. Самопознание (Опыт философской автобиографии). – М., 1990.

11.Бихали-Мерин О. Утопические острова наивных // In-

sitne umenie. Caleria 2, zbornik referatov, rost. S. tkas. – Bratislava: Оbzor, 1972. – С. 32–39.

12.Болтенко В.В. Изменение личности у престарелых, проживающих в домах-интернатах: автореф. дис. … канд. пси-

хол. наук. – М.: 1980. – 21 с.

13.Вагнер Г.К. Трудности истинные и мнимые // Декоративное искусство СССР. – 1978. – № 7. – С. 35–38.

247

14.Велигоцкая Н.А. Не переставая быть традицией // Декоративное искусство СССР. – 1977. – № 10. – С. 19–22.

15.Вольпина В.А. Внутренняя противоречивость самодеятельности // Декоративное искусство СССР. – 1981. – № 3. –

С. 36–38.

16. Греков Б.А. Психофизиологические особенности лиц

17. Гусев В.Е. Эстетика фольклора. – Л., Наука. – 1967. –

С. 319.

18. Дедок В.Д. О влиянии изобразительного искусства на формирование жизненно важных качеств личности. – М., 1973. –

130с.

19.Закин Р.М. На пути к творчеству: беседы о творчестве и обучении самодеятельных художников. – Л.: Художник РСФСР,

1971. – 226 с.

20.Змеев С.И. Андрогогика: становление и пути развития //

Педагогика. – 1995. – № 2. – С. 64–66.

21.Зубова Т.А. Неученое искусство в разных проявлениях //

Декоративное искусство СССР. – 1973. – № 3. – С. 8–12.

22.Каган М.С. Человеческая деятельность. – М.: Политиз-

дат, 1974. – 323 с.

23.Крогиус Н.В. Возрастные различия интеллектуальных способностей. – Саратов, 1972. – 40 с.

24.Крупская Н.К. Ликвидация неграмотности и малограмотности. Школа взрослого самообразования. М.: Просвещение,

1969. – 223 с.

25.Кулаков А.Н., Соловьева А.А. Организация изостудии в клубах и дворцах культуры. – М.: Изд-во Акад. художеств

СССР, 1961. – 45 с.

26.Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. – М.,

1985. – 128 с.

27. Луначарский А.В. Об изобразительном искусстве. – М., 1970. – С. 94–95.

248

28.Мезей А. Инситное искусство // Бюллетень insita. – Бра-

тислава, 1973. – № 6. – С. 12–19.

29.Мечников И.И. Этюды оптимизма / ред. и послесл. проф. И.Е. Амлинского. – М.: Наука, 1964. – 339 с.

30.Мухина В.С. Генезис личности / МП РСФСР. – М.,

1985. – 459 с.

31.Мухина В.С. Механизмы формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности. – М.: Изд-во Моск. гос. пед. ин – та, 1985. – 224 с.

32.Островский Г.С. Городской фольклор – часть народного творчества // Декоративное искусство СССР. – 1978. – № 6. –

С. 26–27.

33.Переверзев Л. Дизайн и фольклор // Декоративное ис-

кусство СССР. – 1973. – № 4. – С. 34–36.

34.Пинт А.О., Бокарев Н.И. Некоторые проблемы образования и педагогики взрослых. – М., 1969. – 241 с.

35.Попов Л.М. Психология самодеятельности: автореф. дис. … д-ра психол. наук. – М., 1992. – 35 с.

36.Поспелов Г.Г. Ларионов и Пиросмани. К вопросу о судьбах примитива в искусстве Новейшего времени / IV Междунар. симпозиум по грузинскому искусству: тез.; АН ГССР. –

Тбилиси, 1983. – С. 48–50.

37.Примитив в изобразительном искусстве: материалы научной конференции / под ред. А.В. Лебедева. – М., 1997.

38. Проблемы народного искусства / отв. ред. М.А. Некрасова, К.А. Макаров. – М.: Изобразительное искусство,

1982. – 135 с.

39.Примитив и его место в культуре Нового и Новейшего времени / отв. ред. В.Н. Прокофьев. – М.: Наука, 1983. – 206 с.

40.Пэрна Н.Я. Ритм в жизни и творчестве / под ред. проф. П.Ю. Шмидта. – Л. – М.; Петроград, 1925. – 141 с.

41.Рождественский К.И. Теория и практика народного ис-

кусства // Декоративное искусство СССР. – 1876. – № 7. – С. 1–2.

249

42. Рощак К.А. Психологические особенности личности в

44.Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психоло-

гия. – Л., 1990. – 252 с.

45.Рылеева А.Н., Балдина О.Д. Два взгляда на наивное ис-

кусство. – СПб., 2011. – С. 261–262.

46.Современное наивное искусство России: материалы

47.Старовойтова Л.И. Одиночество: социально-фило- софский анализ. – М., 1995. – 320 с.

48.Степанова Е.И. Умственное развитие и обучаемость взрослых. – Л., 1981. – 84 с.

49.Супрун Л.Я. Народное и самодеятельное // Советское декоративное искусство / сост. Н.С. Степанян, Н.С. Николаева. – М.: Советский художник, 1976. – 191 с.

50.Ткач Ш. Об инситном искусстве // Insitne umenie. Caleria

2, zbornik referatov, rost. S. tkas. – Bratislava: Obzor, 1972. –

P. 150–152.

51. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. – М.,

1986. – Т. 2.

52. Френкель З.Г. Удлинение жизни. Активная старость. –

М., 1945. – 196 с.

53.Цицерон М.Т. О старости, о дружбе, об обязанностях. –

М.: Наука, 1974. – С. 8.

54.Шапиро В.Д. Социальная активность пожилых людей. –

М., 1983. – 129 с.

55. Шахматов Н.Ф. Психологическое старение. – М.: Ме-

дицина, 1996. – 302 с.

250