6 курс / Медицинская реабилитация, ЛФК, Спортивная медицина / Пути_сохранения_творческого_потенциала_пожилого_человека_Санникова

уровне и остаются. Именно эти художники составляют ту ветвь изосамодеятельности, которую искусствоведы характеризуют как ориентированную на ученое искусство.

Анализ существующей практики показывает, что есть самодеятельные коллективы изобразительного искусства, где совсем иные подходы к организации деятельности.

Если неувязки в коллективах предыдущего типа связаны с недостаточной компетентностью руководителя в вопросах самодеятельности, то здесь многие проблемы возникают просто из-за погони за легким успехом, нетребовательности и халатности в работе с самодеятельными художниками.

Корень такого отношения лежит в постановке цели. Во главу угла здесь ставятся не дидактические, а предметные цели. Под предметными целями понимаются стремление к увеличению количества выставок, числа проданных художественных произведений, призов, а также занятие другого рода деятельности, приводящими к росту внешнего престижа коллектива. Стремление во что бы то ни стало определить работу на выставку приводит к особому интересу к художественной моде. Увлечение модными направлениями во многих случаях приводит к поверхностным результатам творчества. Этот же результат порождается и погоней за коммерческим успехом.

Вполне закономерный интерес художественной общественности к инситному творчеству породил моду на наивные, непосредственные произведения, ложноромантическую идеализацию всего неграмотного и неумелого. Подчас самодеятельный художник делает наивное не по наивности, а из конъюнктурных соображений. При вышеозначенной целевой направленности руководитель не только не пресекает эту разновидность художественной лжи, а провоцирует ее распространение. Интерес к традиционно-народному искусству также нередко порождает любительские поделки, выполненные с элементами этого рода творчества. Но, не будучи в рамках данной традиции, кровно не зная, не чувствуя ее, не осмысливая ее глубоко, художник пере-

111

нимает только внешнее, наиболее эффективное из ее приемов. Это приводит к слабым художественным результатам, приносит вред, насаждает поверхностный подход к творчеству, опошляет замечательные традиции народного искусства. Это также разновидность художественной лжи.

Как же планируется работа в изостудии с доминирующими предметными целями? Методические планы здесь практически отсутствуют. Методическая работа сводится к стимулированию, ускорению творческой деятельности во имя количественного результата, часто самыми стихийными средствами. Планируется только предметная деятельность в зависимости от проводимых в регионе выставок, творческих дач, распродаж, смотров, а также планов работы клуба, в том числе и коммерческих.

Качественная сторона творческих продуктов страдает не только от поверхностного подхода к обучению самодеятельных художников, но и от хронической спешки, порождаемой желанием успевать везде. Если для зрелого художника эта спешка может быть достаточно безвредной, то начинающего она приводит к нетребовательности в отношении своего творчества и, таким образом, отрицательно сказывается на формировании и развитии его личностных качеств.

Воспитательный процесс здесь стихиен. Это объясняется и тем обстоятельством, что руководят подобными коллективами зачастую люди, далекие от педагогики, имеющие какое-либо художественное образование, а в некоторых случаях и без него.

Мы описали 3 типа руководства клубной изостудией, но есть и другие, нередко встречающиеся. Среди них коллективы, где, по существу, нет руководителя или это один из самодеятельных художников, взявшихся за решение организационных вопросов. Деятельность таких студий может быть достаточно плодотворной, если основное ядро студии – уже сформировавшиеся художники, для которых студия – это своеобразная коллективная мастерская, место общения с близкими по духу людьми. Работа в таких студиях практически не планируется.

112

Здесь дидактические вопросы решаются ненавязчиво, непроизвольно. Младшие, менее опытные, приглядываются к старшим, более опытным и, подражая, учатся, перенимая взгляды на искусство, художественные приемы.

Творческая атмосфера, сложившаяся в таком коллективе, благотворно влияет в воспитательном плане. Но в силу стихийности воспитательных и дидактических актов трудно гарантировать, что из этих коллективов выйдут полноценные самодеятельные художники, ведь лидером такой группы может стать и художник-любитель, не обладающий высоким художественным вкусом. Не секрет, что в самодеятельном творчестве нередко встречаются «мастера», грешащие слащавостью, напыщенностью и т.п.

Одной из самых больных проблем в изостудиях является проблема посещаемости. Из наблюдаемых нами коллективов наиболее стабильными в этом плане являются такие, где состав студийцев разделен на две группы. Называют их по-разному, но в одной группе собраны начинающие, а в другой опытные, творчески работающие самодеятельные художники.

Такое разделение правомерно, так как снимает многие психологические проблемы, возникающие в работе по организации изостудии. Важнейшей из них является трудность объединения людей разных возрастных групп. При разделении студии более старшие будут в одной, более младшие – в другой группе.

Следующей проблемой является то обстоятельство, что художник, овладевший какими-то основами ремесла, почувствовавший свой стиль, нашедший свой язык изображения, тяжело переносит положение ученика. В творческой старшей группе дидактические задачи не провозглашаются, и это создает условия дляпсихологическогокомфортау этойкатегориистудийцев.

Студия, где все учащиеся работают вместе, очень часто теряет опытных художников, которые начинают работать дома, предпочитая неудобство и неприспособленность домашнего по-

113

мещения регулярному выслушиванию анализа своих работ и разного рода замечаний.

Разделение такого рода мы встречаем в изостудиях с дидактическими целевыми установками, но этот положительный опыт может быть применен и в изостудиях с другой целевой установкой. И такая практика есть. Наиболее оптимальный вариант функциональной структуры клубной изостудии имеет более сложную организацию, чем ранее рассмотренные варианты, но приносит и более ценные плоды. Первенство здесь занимают воспитательные цели, для достижения которых привлекаются различные средства. Важнейшими из них являются: обучение основам изобразительной грамотности и ориентация на творчество. В анализе предыдущих функциональных структур эти положения были поставлены во главу угла как определяющие цели, здесь же они выступают только как средства для достижения воспитательных целей.

Процесс обучения расширяет интересы студийцев, много дает для их развития, воспитывает устойчивые трудовые навыки. Приобщение к творчеству развивает внутреннюю активность

вчеловеке, формирует самостоятельность мышления, устойчивую жизненную позицию. Кроме того, это средство способствует активному формированию художественного вкуса, обогащению духовного мира.

Важным средством для достижения поставленных целей и задач является непосредственное привлечение студийцев к организационной и популяризаторской работе, способствующее формированию внутренней дисциплины, активному обогащению новыми знаниями. Кроме того, эта деятельность способствует расширению аудитории приобщающихся к искусству.

Планирование воспитательного процесса в условиях этой функциональной структуры осуществляется в три этапа. Это вызвано сложностью функциональной структуры изостудии. Мы уже говорили ранее, что вести весь коллектив по единой программе, как это практикуется в общеобразовательной школе,

вусловиях клубной изостудии невозможно в силу чрезвычайной разнородности состава участников, их разной подготовленно-

114

сти, разных целей прихода в студию, разного возраста, разных творческих увлечений, посменной работы некоторых учеников и прочее, а также в силу принципиально иной, досуговой, ориентации клуба. Здесь необходим дифференцированный подход в планировании развития каждого участника изостудии. Это осуществляется через составление карточки-журнала для каждого студийца, включающей в себя этапы постоянно углубляющегося воспитательного воздействия на личность. Карточкажурнал учитывает все особенности развития личности, ее способности и предлагает разнообразные, необходимые в данном случае, конкретные средства воздействия, которые обязательно включают в себя программу обучения, разработанную индивидуально для каждого человека, меры по стимуляции его творческого потенциала и различные поручения, имеющие целью тот или иной воспитательный эффект.

Такие карточки мы наблюдали в двух изостудиях. Составление индивидуальных журналов для каждого студийца – это первый, очень важный этап планирования всей воспитательной работы клубной изостудии.

Второй этап планирования состоит, как правило, из двух разделов: 1-й раздел – составление общего плана учебновоспитательной работы коллектива изостудии. Этот план включает в себя общие мероприятия по воспитательной работе и положения учебной работы (когда и для какой группы студийцев нужно поставить натюрморт и какой; какую и когда провести беседу или экскурсию и т.п.). Общий план обязательно должен учитывать планы индивидуальных карточек-журналов и быть соотнесен с ними. 2-й раздел представляет собой план предметной работы студии, с которым знакомятся все члены изостудии, так как он является одним из средств стимуляции творческой деятельности студийцев. Этот план включает предметную цель (например, добиться участия в областной выставке самодеятельного художественного творчества) и конкретные мероприятия, способствующие достижению этой цели. Например:

–организовать выставку работ членов изостудии в клубе;

–подготовиться к участию студийцев в районной выставке;

115

–провести встречу с профессиональными художниками;

–организовать выставку-продажу работ студийцев и т.д. Третий этап планирования – это составление общего плана

работы студии, который включает в себя разделы предыдущих двух планов и одновременно строго соотнесен с календарным планом работы всего клуба. Последнее обстоятельство чрезвычайно важно. Оно дает возможность увязывать более тесно и органично изостудию с другими звеньями клубного организма. С одной стороны, очень многие клубные мероприятия нуждаются в помощи художников-любителей, а с другой стороны, участие коллектива изостудии в клубных вечерах, праздниках, несомненно, поможет решить воспитательные задачи и изменить мнение клубной администрации об изостудии как о чем-то далеком и малорентабельным.

Такая структура планирования, конечно, трудоемка, но она оправдывает себя. Например, работа изостудии ДК им. Гагарина г. Перми и изостудии городского ДК г. Краснокамска Пермского края наглядно демонстрирует это. Обе студии имеют большой стаж, являются ведущими в области и воспитали немало замечательных самодеятельных художников. Эти изостудии носят почетное звание народного коллектива, многократно участвовали во всероссийских выставках.

Функциональная структура самодеятельной изостудии предусматривает многообразные формы воспитательной работы. К традиционным формам работы изостудии, стимулирующим воспитательный процесс относятся следующие:

1. Учебные занятия по приобретению основ изобразительной грамоты в рисунке и живописи. Занятия по изучению законов расположения различных предметов в пространстве, законов распределения света на этих предметах, законов изменения цвета в зависимости от расположения и освещения этих предметов. Эти знания приобретаются не столько через рассказ руководителя о существовании таких законов, сколько через длительную и напряженную практическую работу за мольбертом.

116

Одновременно приобретаются художнические трудовые навыки. В воспитательном плане эти занятия много дают для расширения представлений о мире, осознания себя как человека, способного отразить этот мир, приобретения потребности планомерно трудиться.

2.Занятия, проводимые на пленэре, по изучению видимого богатства мира в природе. Здесь студийцы имеют возможность познакомиться с законами изменения видимого мира под лучами солнечного света в самое различное время и состояние природы, учиться замечать тонкие изменения цвета воздушной перспективой, бесконечное многообразие растительных, архитектурных форм. На пленэре студийцы очень много получают в познавательном плане, активно развивается их эстетическое чувство, совершенствуются их трудовые, художнические навыки. Сама свободная атмосфера работы на пленэре вызывает чувство удовольствия и радости от труда, от окружения природных богатств.

3.Большой воспитательный эффект дает такая форма работы изостудии, как различные экскурсии. Они широко практикуются многими изостудиями (в названных выше коллективах они традиционны). Экскурсии в картинную галерею много дают как

впознавательном плане, так и в плане эстетического воспитания. Экскурсии на производство много дают в познавательном плане и служат материалом для творчества.

4.Интересной формой работы является организация своеобразного клуба на базе изостудии. Характер работы такого клуба может быть разным, но воспитательный эффект – большой. В студии ДК им. Гагарина, руководит которой профессиональный художник, стали традиционными творческие вечера, на которые приглашаются профессионалы-художники, музыкантыисполнители, певцы, поэты, писатели. Подобные вечера в тесноватой, но непринужденной обстановке всегда сопровождаются не только импровизированными концертами, но и интересными беседами об искусстве, его назначении. На эти вечера, как

117

правило, собирается много желающих нестудийцев, что имеет огромное воспитательное значение не только для коллектива изостудии, но и для публики – потенциального потребителя продуктов творчества самодеятельных художников. Студийцы с восторгом рассказывают об этих вечерах. Они сделали специальный нарядно украшенный альбом, где документально запечатлены памятные встречи с интересными гостями. В Краснокамской изостудии эта форма работы представлена традиционными встречами с ветеранами Отечественной войны. Встречи, которые организуются всегда очень торжественно и празднично, сопровождаются концертами самодеятельности, рассказами ветеранов, вручением подарков. В студии собраны документы о годах Гражданской войны, периоде становления Советской власти. Подобные встречи, естественно, много дают и для творческой работы студийцев; помогают вырабатывать самостоятельную жизненную позицию; воспитывают способность воспринимать мир во всем его разнообразии.

5. Еще одна, новая, форма деятельности клубной изостудии, стимулирующая воспитательный процесс, это непосредственное приобщение студийцев к изобразительному фольклору. Знакомство с традиционным народным искусством всегда очищающе действует на художника, обогащает его, дает новые силы его творчеству. В Пермском крае впервые обратился к этой форме работы руководитель Краснокамской изостудии. Он разыскал несколько мастериц из Коми-Пермяцкого национального округа, занимающихся ткачеством в традиционной манере, и заинтересовал их творчеством группу молодежи своей студии. Учащиеся сами отыскали по деревням несколько ручных крестьянских ткацких станков (кросен) и начали осваивать традиционное коми-пермяцкое ткачество. Для успеха дела руководитель организовал на базе изостудии семинар, где мастерицы передавали свой опыт. Также был проведен интересный фольклорный вечер с исполнением старинных крестьянских обрядов и применением подлинной народной атрибутики. Все это

118

привлекло в студию много гостей, а позднее и других мастеров, работающих в различных ремеслах; активизировало интерес к народному творчеству. В результате в студии сформировалась фольклорная группа, объединяющая ткачей, резчиков по дереву, мастериц вязания и др. В этом начинании много положительного и для судьбы ремесел, количество последних носителей которых резко сократилось, и для самодеятельного творчества, черпающего изнародногоисточникачистоту подлинногоискусства.

В двух изостудиях, представляющих в более чистом виде 3-ю, оптимальную, функциональную структуру, по нашим наблюдениям, пожилые люди чувствуют себя наиболее комфортно. Именно в этих коллективах самый большой процент студийцев старше 60 лет (18 и 23 %). Это объясняется в первую очередь общей направленностью деятельности коллектива. Здесь нет примата дидактики, и пожилой человек не чувствует себя в унизительной роли ученика. Здесь нет необходимости гнаться за молодыми по количеству и качеству работ, так как предметные цели – второстепенны, и пожилому человеку можно спокойно сосредоточиться на своих творческих интересах. Гибкое планирование работы, индивидуальный подход к каждому художнику позволяют бережно развивать творческий потенциал пожилого человека, способствуют его самовыражению, самоутверждению, что чрезвычайно важно в этом возрасте. Клубные формы в деятельности изостудии также очень привлекательны для пожилых студийцев, постоянно испытывающих дефицит общения. Кроме того, эти формы предполагают множество возможностей для самореализации пожилого человека в качестве наставника, просветителя. Это возможность сблизиться представителям разных поколений коллектива, помочь найти пути друг к другу. Исследование показало, что образовательный уровень пожилых студийцев в среднем намного выше, чем у остальных членов коллектива, поэтому такое сближение разновозрастных людей важно не только для пожилых, но и для молодых. А высокий статус

119

коллектива, его представительность способствуют и его стабильности.

2.3. Описание результатов метода ретроспективной рефлексии пожилых художников-любителей

Этот метод был применен к художникам-любителям, посещающим изостудию, на базе которой производилась опытноэкспериментальная работа, на первом ее этапе, для выявления состояния личностного потенциала перед началом андрологического воздействия.

При использовании метода ретроспективной рефлексии было выслушано и зафиксировано 20 развернутых воспоминаний о прошедшей жизни самодеятельных художников в возрасте от 60 лет и старше и 20 воспоминаний людей того же возраста, не имеющих к творчеству никакого отношения1.

Рассмотрим, какова была личностная активность самодеятельных художников в допенсионный период. Каждый испытуемый был очень живым, интересным собеседником, в большинстве случаев производил впечатление человека, спешащего поделиться своими знаниями и опытом жизни. Одной из наиболее важных характеристик активности интеллектуальной жизни является широта интересов человека.

Обратимся к конкретным людям.

В.И. (70 лет, неполное среднее образование) еще в детские годы увлекался чтением художественной литературы, рисованием, музыкой, радиолюбительством, спортом. С годами радиолюбительство привело к профессии, интерес к художественной литературе, музыке, изобразительному искусству усиливался, было увлечение рыбалкой и др.

Н.И. (72 года, среднее специальное образование) также с детства отличался широтой интересов, увлекался спортом и духовой музыкой. В юности мечтал стать моряком, для этого по-

1 Время проведения исследований 80–90- е годы XX века.

120