6 курс / Медицинская реабилитация, ЛФК, Спортивная медицина / Пути_сохранения_творческого_потенциала_пожилого_человека_Санникова
.pdfсохранилась коренная деревенская стать, своеобразный характер рассуждений и вкусы, когда-то привитые ей матерью. Она малограмотна (образование 4 класса), сейчас на пенсии, определенной профессии не имеет (рубила лес, работала сторожем, дояркой, уборщицей). Ниже приводятся сведения из ее карточкижурнала.
Психологическая работа на начало работы. Обладает яс-
ным умом, который проявляется в рассуждениях о жизни, людях. Есть свое мнение по любому вопросу. Твердый волевой характер. Ироничный, иногда брезгливый взгляд на жизнь. А. М. глубоко верующий человек, старообрядка, но в ней никакой замкнутости, наоборот, в ее характере превалирует любовь к свободе, передвижению. В молодости она много ездила за му- жем-охотником по тайге, хорошо знает и любит лес. Немного свысока смотрит на людей, насквозь видит их и часто презирает. Соседи по дому и студийцы ее побаиваются, но уважают. Она никогда не ругается, не кричит, никого не оскорбляет, никого не обижает. Живет по очень строгим правилам, но строга не только к другим, но и прежде всего к себе. Бывает резковата в оценках, но всегда справедлива. Ее высокая нравственность не позволяет ей спокойно смотреть на несправедливость, поэтому всегда активно реагирует на различные видимые проявления безнравственного поведения. Очень самодостаточный человек. Сознает свою силу, к слабым относится снисходительно. Но все это внешняя сторона. Внутренне А.М. человек тонкий и ранимый. Она слишком горда, чтобы жаловаться на свои проблемы, ей тяжело даже вслух упоминать о них, предпочитает решать их самостоятельно. Несмотря на то, что А.М. уже далеко немолода и больна, она никогда не «охает», не жалуется, мужественно «несет свой крест». А.М. одинока, из ее 11 детей в живых остались только двое, и те живут в других городах. Одиночество – ее главная проблема, и именно она привела ее в студию. По темпераменту А.М. холерик и удивительно, что ее порывистость не мешает ей заниматься вышиванием, вязанием, ткачеством.
181
Программа психологического воздействия на 6 месяцев. 1) Почаще привлекать А.М. к беседам на самые разные темы жизни и искусства. 2) Постараться сблизить А.М. с девушкамистудентками (подругами Таней и Леной), которые интересуются традиционными женскими ремеслами. 3) Попросить А.М. познакомить студийцев со старинными обрядами, которые она хорошо помнит, а также с народными костюмами, утварью и пр. Не забывать поздравлять А.М. со всеми главными христианскими праздниками, помогать ей с лекарствами и по дому. Организовать коллективное шефство над хозяйством А.М.
Психологические изменения. А.М. не могла часто посещать студию по состоянию здоровья. Кроме того, специфика ремесла требовала, чтобы основной объем работы она выполняла дома. Поэтому взяты результаты не 6, а 12 месяцев пребывания в студии. А.М. за это время стала веселее, реже демонстрировала строгость по отношению к молодежи. Очень подружилась с Леной и Таней. Этому способствовало, в частности, и то обстоятельство, что их общежитие находится недалеко от ее дома. Трудно сказать, кто больше выиграл от этой дружбы. Девушки, приехавшие из глубинки, оторванные от родных, находили у А.М. то, чего они силою обстоятельств лишились в городе. А.М. стала им нравственной опорой, советчиком, иногда убежищем от городских проблем. Кроме того, она очень многому их научила и в плане женских ремесел, и в плане житейской мудрости. Девушки, со своей стороны, не оставляли без помощи старушку, часто ее навещали, проводили вместе длинные зимние вечера за вязанием, вышиванием, слушая ее бесконечные рассказы о том, как раньше сватали, как невесту отпевали, как на Троицу народ гулял и т.д.
Гуманитарная подготовленность на момент прихода в студию. Будучи малограмотной и всегда очень занятой, А.М. читала мало, за исключением Священного писания, которое она хорошо знает, все его нравственные истины глубоко чувствует. Наверное, она в чем-то догматична, но тонкое понимание хри-
182
стианских истин, постоянно осмысляемый жизненный опыт прекрасно развили ее. А.М. не производит впечатление темного, необразованного человека или человека, остановившегося в развитии. На любой вопрос у нее есть собственное мнение, часто с философским оттенком. Говорит она немногословно, но часто убеждает собеседника точно найденной пословицей, поговоркой, фразой из Священного писания, сказанной иногда достаточно категорично. В ее сознании – огромное богатство народной мудрости, энциклопедичность знаний родной природы, истинность христианского учения.
Программа гуманитарной подготовки на 6 месяцев. Нужно как можно больше перенять от А.М. информации о старом быте, почерпнуть народной мудрости. Наладить свободный добрый контакт А.М. со всей студией, особенно с молодежью. Привлечь А.М. к поездке в Хохловку (этнографический музей). Познакомить А.М. с различными видами традиционно-народного искусства, рассказать о его особенностях, об отличиях его от ученого и любительского творчества. Познакомить с ремеслами других районов страны. Постараться вместе с А.М. сравнить уральские ремесла с ремеслами, например, Центральной России.
Изменения в гуманитарной подготовленности за 12 меся-
цев. Во время поездки в Хохловку А.М. с большим интересом вместе с остальными осматривала избы, солеварню, амбары, церковь, часовню и комментировала экскурсию, особенно то, что касалось деталей быта крестьян Западного Урала. Несколько раз даже указала на ошибки в экспозиции музея, замечая все тонкости убранства и быта, которые не всегда учитывают специалисты. Несмотря на то, что она очень много помнила из старого быта, она получила много новой информации, особенно о производстве соли на Каме.
Подготовленность в декоративно-прикладном искусстве.
А.М. всю жизнь занималась разным домашним рукоделием. Она – большая мастерица, живая энциклопедия женских ремесел Урала. Хорошо владея кроснами, крючком, спицами, иглой,
183
А.М. составляет удачные узоры, когда они носят традиционный характер. Но когда она пытается самостоятельно сочинить узор, то чувство ритма и целостности подводит ее. То же самое и с цветом. В традиционном народном узоре цвет уже определен, а авторский – требует индивидуального подбора. А.М. понимает, что у нее получается не так, как надо, а причины ей неизвестны. Иногда А.М. пытается использовать заимствованный узор или, по совету соседей, связать салфетку по журналу, но это не приносит ей удовлетворения, тем более что ей больше хочется и больше нравится сочинять самой.
Программа подготовки в декоративно-прикладном искус-
стве на 6 месяцев. Познакомить А.М. с основами теории композиции для того, чтобы она встречала меньше затруднений в своих композиционных поисках. Познакомить А.М. с теорией цвета, законами цветовой гармонии, психологией его символики. Расширить кругозор А.М. в знании новых, современных материалов и инструментов декоративного мастерства.
Подготовленность в декоративно-прикладном искусстве через 12 месяцев занятий в студии. Теория композиции А.М.
показалась суховатой и скучной, однако основные ее положения об обеспечении целостности и гармонии А.М. понравились, и она это отметила, перелагая закономерности композиции на свой богатый крестьянский язык. Очень заинтересовалась А.М. символикой цвета, это подтвердило ее прежние мысли о том, что «цвет – не просто краска, а знак» и что «уважать его надо». А.М. старательно переписала в тетрадку символические значения разных цветов и их психологические характеристики. Все это, конечно, стало отражаться на творчестве А.М. В ее композициях стало больше четкости и порядка. Стилистическое единство перестало быть большой проблемой. Цветовое решение стало богаче и разнообразнее. Знакомство с новыми материалами также способствовало тому, что аппликации и вышивка А.М. стали звучнее и современнее.
184
Подготовленность в творчестве на начало обучения в изо-
студии. В сущности, основная часть ее работ – работы творческие. Они не всегда удаются ей по вышеуказанным причинам. А.М., рассуждая о своих творческих задачах, говорит примерно так: «Вот хотела, чтоб, как в мае, – зелень и мать-мачеха кругом, чтоб вольно, свежо было». Она видит сначала настроение будущей композиции, а потом ищет нужные ритмы и цвета.
Программа подготовки в творчестве на 6 месяцев. Пред-
ложить А.М. тематический выбор для творческой работы, расширения ее творческого кругозора. Например, кухонный комплект (прихватка, полотенце, занавески и пр.) «Весна», «Утро», «Золотой гребешок», «Кто рано встает, тому Бог дает». Это позволит научиться точнее выдерживать стиль.
Подготовленность в творчестве через 12 месяцев занятий в студии. Расширился диапазон творческих поисков А.М. Если раньше она вязала и ткала половички, салфетки, вышивала полотенца, изготавливала каждую вещь саму по себе, то теперь она стала выполнять комплекты, где предметы функционально объединены, сделаны в едином композиционном ритме, стиле и цвете. В течение года она выполнила два таких комплекта. Первый – самотканый комплект половичков для кухни, коридора, ванной комнаты в подарок внучке на свадьбу. Второй – скатерть, салфетки, полотенца представляют собой льняные изделия с вышивкой белой нитью.
Н. пришел в студию в возрасте 65 лет. Он, в отличие от большинства студийцев, имеет профессиональное художественное образование (в молодости закончил художественное училище) и всю жизнь работал как художник-оформитель-декоратор и как художник-график-полиграфист. Н.И. производит впечатление очень интеллигентного человека. Он не имеет высшего образования, его внутренняя культура передалась, видимо, по наследству. Н.И. вырос в семье вятских потомственных художни- ков-иконописцев; его отец в молодости работал в одной мастерской с Виктором Васнецовым. Вот карточка-журнал Н.И.
185
Психологическая характеристика на начало занятий в изо-
студии. Производит впечатление интересного, умного, но неуверенного в себе человека. Хотя его активность достаточно велика для его возраста, по сравнению с той активностью, которая была у него в допенсионный период, он заметно сдал. Это связано, очевидно, с получением нового общественного статуса – пенсионера, который непривычен для стабильно работающего профессионального художника. Работа у него была интересная, напряженная, не оставляющая достаточного досуга для творчества. Хотя сам характер работы требовал творческого подхода, личностные возможности Н.И. полностью здесь не раскрывались. В студии Н.И. надеется восполнить те творческие пробелы, которые накапливались годами. Н.И. романтичен, искренен, сохранил способность восторгаться самыми разными проявлениями жизни. Несколько застенчив, проявил неуверенность в том, что сделал правильный выбор, сосредоточившись на изобразительном творчестве. Видимо, не очень практичен в быту. Жена всегда им управляла; а сейчас она считает, что муж, выйдя на пенсию, должен сидеть дома и помогать по хозяйству. Внешне Н.И. спокоен, доброжелателен, коммуникабелен, легко вступает в беседу. Очень любознателен. Ему интересны и пожилые, и молодые члены коллектива. У Н.И. много планов на будущее; его мечты не ограничиваются деятельностью только в изобразительном искусстве, хочет записаться в любительский духовой оркестр, так как немного умеет играть на трубе. Психологическое состояние Н.И. неровное. Иногда он замкнут, иногда, напротив, очень оживлен, галантен, шутит, активно обсуждает со студийцами различные проблемы. Как показывает наблюдение, самой большой проблемой Н.И. является его внутреннее убеждение в том, что он не состоялся как художник, что не выразил что-то очень важное, что не смог самовыразиться. Сейчас Н.И. не уверен в том, что сможет наверстать упущенное, так как его пугает собственный возраст и свое пенсионерское «унизительное», как он считает, положение.
186
План работы по психологическим изменениям. Основные усилия направить на оптимистическую переориентацию личности. Сделать персональную выставку Н.И., обязательно торжественно ее открыть, пригласить его семью, друзей и бывших коллег. Постараться выпустить каталог выставки совместно с научно-методическим центром народного творчества. Назначить Н.И. шефом по рисунку над некоторыми студийцами, только начинающими осваивать изобразительную грамоту.
Психологический строй личности через 10 месяцев занятий в изостудии. За истекшее время Н.И. внешне мало изменился, так же приветлив, галантен, любознателен, но положительным моментом стало то, что периоды замкнутости сейчас бывают редко. Н.И. сдружился с Вадимом, помогает ему советом, примером, искренне радуется успехам своего подшефного. После успеха выставки Н.И. меньше стал вспоминать о своем пенсионерстве, и дома, видимо, его меньше беспокоят. Н.И. горячо взялся за большую работу – подготовку нескольких исторических пейзажей для школьного музея, где учится его внучка. Приносит в студию книги, альбомы с планами города, раздобыл где-то коллекцию старых открыток с видами старой Перми и пр. Уже есть десятки подготовительных набросков на эту тему. Все это делается без шума, спокойно, но чувствуется, что Н.И. весьма увлечен своим делом.
Гуманитарная подготовленность на начало занятий в изо-
студии. Н.И. – начитанный человек в области изобразительного искусства. Правда, сведения им полученные сильно урезаны цензурой 1950–1970- х гг., и поэтому его знания искусства Серебряного века, 1920–1930- х гг. недостаточны. Факты о современном зарубежном искусстве для него всегда кажутся новыми и интересными. У Н.И. нет свойственного его ровесникам неприятия искусства 1920-го – начала 1930-х. Это, видимо, связано с тем, что, учась в художественном училище еще до войны, Н.И. имел своими наставниками людей Серебряного века, и открывающаяся историческая информация ему понятна, он знает
187
ее «изнутри», хотя и не имел в свое время возможности представить картину этого периода в целом по известным причинам. Н.И. хорошо разбирается в политике, привык еще с военных лет регулярно читать газеты. Он неравнодушен к политическим новостям и всегда их обсуждает, но без горячности, спокойно, рассудительно. Н.И. серьезно интересуется историей, причем не просто читает исторические романы, а пытается сопоставить описываемые разными авторами исторические оценки событий со своими собственными. Больше всего его занимает история Великой Отечественной войны, яркие личности полководцев, фигура Сталина. Н.И. – неверующий человек, в нем до сих пор живет романтическая юность конца 30-х гг.
План работы по повышению гуманитарной подготовлен-
ности. Сосредоточить внимание на тех пробелах в знаниях, которые связаны с эпохой. По возможности подробно познакомить Н.И. с искусством Советской России первых двух десятилетий XX в. Разобрать творчество Лентулова, Малевича, Кандинского, Филонова и др., разъяснить внутреннюю суть их поисков, связь
систорическими коллизиями. Регулярно посещать выставки современного искусства в областной художественной галерее и городском выставочном центре с предварительно составленным планом работы по анализу художественных произведений. Проводить беседы о внутренних связях изобразительного искусства
сжизнью, другими видами искусства (кино, театром, литературой, музыкой).
Описание изменений гуманитарной подготовленности через 10 месяцев посещения занятий в изостудии. Вопреки ожи-
даниям руководителя-исследователя Н.И. не привлекла информация о радикальных художниках 20-х гг., его больше заинтересовали художники модерна и в особенности Нестеров, который по своему внутреннему строю, видимо, близок романтичному Н.И. Благодаря подробному знакомству с творчеством Нестерова, особенно с его религиозными работами, Н.И. заинтересовался Святым писанием и начал активно его штудировать. Во время
188
поездки студии на развалины Белогорского монастыря Н.И. проявил особый интерес, сделал несколько этюдов, долго беседовал с одиноким монахом, живущим здесь.
Художественная подготовленность на момент прихода в изостудию. В силу того, что Н.И. имеет профессиональное художественное образование и всю жизнь работал по специальности, особых проблем по обучению у него нет. Он прекрасно тонко рисует, как большинство графиков, любовно отрабатывая детали. Из живописных форм его больше всего привлекает акварель. Его акварельные пейзажи поэтичны, неярки, тоже отличаются тонкостью проработки деталей, ясностью планов глубины. Н.И. пишет и маслом, но не часто; портрет его не привлекает. В отличие от большинства других студийцев, Н.И. свободно владеет умениями и навыками настоящего художника. Хотя теорию композиции он не изучал, его композиции всегда стройны, изящны, закончены, так как его профессия воспитала в нем тонкое чувство равновесия и гармонической ясности. Сочиняет он легко, но несколько однообразно (сказываются наработанные десятилетиями штампы).
Подготовленность в творчестве на начало занятий. Н.И.
пришел в студию именно за помощью в творческих поисках. Его основные проблемы следующие. Во-первых, его крепко держат изобразительные штампы, его работы однообразны и неоригинальны. Н.И. это чувствует, но не знает, как с этим справиться. Искусственно надумывать не может, потому что он человек искренний, а других путей он не видит. Во-вторых, у него наблюдается бедность жанрового разнообразия и количества мотивов. Бесконечные этюды окрестностей дачи и натюрморты с цветами – вот и весь диапазон. Н.И. знает, что надо вырваться из этого замкнутого круга, но все его самостоятельные попытки неудачны. Он переживает переходный, беспокойный период, и эти коллизии отражаются на творческих поисках.
Планирование работы по стимулированию творчества. I. Предложить Н.И. сначала несколько упражнений на освеже-
189
ние воображения и фантазии. 1) Сделать абстрактную композицию по прослушанному музыкальному произведению. 2) Прочесть лирические стихи (бессюжетные) и попросить Н.И. нарисовать те картинки, которые у него возникали в процессе чтения. 3) Прочесть описание одного из христианских видений по Библии и предложить зарисовать описанное. 4) Поскольку в юности Н.И. мечтал стать моряком, предложить вспомнить молодость и написать морской пейзаж. II. Предложить Н.И. поработать новым для него материалом – пастелью; освоить эту технику. Обратить внимание Н.И. на декоративно-прикладное искусство – резьбу по дереву (например, сделать подарок жене). III. Учитывая интерес Н.И. к истории, предложить ему заняться историческим пейзажем, тем более что многие краеведческие музеи в них очень нуждаются. Реконструкция старины – очень интересное дело. IV. Предложить Н.И. как профессионалуграфику выполнить серию иллюстраций к любимой книге.
Изменения в творчестве через 10 месяцев посещения заня-
тий в изостудии. Как уже было сказано, Н.И. начал большую работу по историческим пейзажам, реконструирующим старый город. Эта тема никогда прежде не интересовала его, поэтому обращение к ней освежило творчество художника. Это отразилось и на характере пейзажей. Законченных работ пока нет, и рано делать окончательные выводы, но наряду со стереотипными приемами композиции появляются совершенно новые композиционные решения. Это объясняется не только тем, что Н.И. приходится подробно и достаточно документально воспроизводить детали архитектуры, но и особенностями городского ландшафта, очень разнообразного по характеру. Из всех предложений по стимуляции творческого потенциала наиболее приемлемыми для Н.И. оказались композиции на лирические стихи и рисунки по описаниям христианских видений. Последнее, конечно, связано с увлечением творчеством Нестерова. Упражнения не прошли даром. Н.И. задумал оформить книгу по всем правилам книжной графики, с макетом, эскизами титулов,
190