6 курс / Медицинская реабилитация, ЛФК, Спортивная медицина / Пути_сохранения_творческого_потенциала_пожилого_человека_Санникова

5)выявление актива и лидеров студии;

6)определение характера взаимоотношений между студийцами и места среди них группы пожилых художниковлюбителей.

Главными особенностями педагогических усилий руководителя в этот период были обеспечение свободы самопроявления каждого члена изостудии и забота о том, чтобы занятия проходили достаточно интересно. Это второе обстоятельство чрезвычайно важно, так как результаты разведывательного исследования показали, что самый большой отсев студийцев происходит в период адаптации, когда еще не сложился стабильный психологический климат. На этом этапе необходимо особое внимание к занимательности, оригинальности занятий.

Свобода самопроявления, самовыражения членов изостудии обеспечивалась неограниченностью ничем, кроме нравственных норм, тематики бесед со студийцами, содержания и предложений широкого (по возможности) выбора видов и жанров творчества в изобразительной деятельности.

Для решения этой задачи необходимо было создать для студийцев условия проявления инициативы, организовать в этот период сменяемость обязанностей в организационной работе, чтобы каждый художник-любитель попробовал себя во всех видах деятельности.

Организуя и наблюдая эту работу, исследователь не должен упустить ни одной черты характера, темперамента, а должен разглядеть особенности творческих проявлений каждого студийца, с тем чтобы на следующем этапе более точно спланировать и направить свои усилия.

Практика руководства изостудией показала, что период адаптации переживается индивидуально, каждым вновь пришедшим студийцем по-своему. Коллективная работа по приспособлению к новым условиям проходила только осенью 1981 г., все остальное время уже существовал костяк студии, и все вновь

141

пришедшие приспосабливались или не приспосабливались к тем условиям и традициям, которые сложились в студии.

Конечно, процесс адаптации строго индивидуален, но всетаки наблюдения показывают, что пожилые люди внешне более смело и спокойно ведут себя в начале пребывания в коллективе в силу большего жизненного опыта, часто большей образованности, четкого осознавания своих целей в коллективе.

Однако за этой внешней респектабельностью нередко прячется неуверенность пожилых в своих силах, психологическая ранимость, страх не подтвердить собственные ожидания и надежды окружающих.

На этом этапе было очень важно разглядеть психологические проблемы человека, помочь и поддержать его. Это было не всегда просто, были и неудачи. Психологическая поддержка этих людей осложняется тем, что, будучи в личностном плане развитыми людьми, пожилые художники-любители, имеющие значительно больший жизненный опыт, чем педагог-иссле- дователь, часто прекрасно понимали причину всех его попыток морально поддержать их и именно поэтому не всегда доверяли тем положительным оценкам, при помощи которых эта поддержка осуществлялась. И хотя всегда беседы со стороны педа- гога-исследователя были искренними, пожилой художник часто недоверчиво реагировал на оценку его работы.

Наблюдение показало, что есть еще одна особенность адаптации пожилого художника в коллективе. Она относится к взаимоотношениям пожилого человека с остальными студийцами, большинство из которых значительно моложе его.

Молодые студийцы приходят в студию преимущественно с учебной целью. Они штудируют натуру, поглощены этим процессом и часто их не очень волнует отношение окружающих к ним. Пожилой человек приходит в коллектив больше для общения, чем для обучения, и если его отношения с окружающими не складываются, он не может адаптироваться в коллективе и уходит. Здесь руководителю очень важно понять особенности

142

этого человека, найти в студии таких людей, которые будут близки ему по духу или смогут дополнить его жизнь чем-то для него важным, тем более что руководитель лучше знает свой коллектив.

После периода адаптации наступает время, когда руководителю необходимо более четко и планомерно направлять свои усилия на решение поставленных задач. Второй раздел описа-

ния опытно-экспериментальной работы посвящен организации воспитательной работы. Уже в начале работы изосту-

дии уделялось особое внимание общему психологическому и

нравственному климату в коллективе.

В дальнейшем забота о поддержании здоровой нравствен- но-психологической обстановки в изостудии не должна ослабевать. Руководителю изостудии приходится брать на себя заботу об этом, чтобы пошлость, нечестность, грубость, фривольность и прочее не проникли в стены изостудии и не укоренились там, чтобы высокие идеалы искусства органично сопровождали весь учебный и воспитательный процесс.

Особенно важно, каким будет стиль общения между руководителем и студийцами, между разными группами студийцев и т.д. Руководитель не должен допускать, чтобы этот стиль диктовался кем-либо из членов изостудии, иначе будет чрезвычайно сложно решать стоящие перед ним педагогические задачи. Влияние руководителя должно быть доминирующим.

Чрезвычайно важно сформировать психологический климат, способствующий не только здоровому развитию коллектива, но и созданию условий для полноценного творческого развития личности. Поэтому особое внимание уделяется соблюдению следующих принципов:

−подчеркнуто доброжелательное отношение ко всем членам коллектива;

−подчеркнутое уважение к каждому, даже самому молодому его члену;

143

−целенаправленное утверждение в сознании каждого члена коллектива того, что от него никто ничего не ждет, кроме добра, все уверены в его бескорыстии;

−целенаправленное утверждение в сознании каждого члена изостудии, что в глазах руководителя и остальных студийцев он предстает как человек, достойный уважения, мнение которого безусловно представляет интерес для всех;

−целенаправленное утверждение в сознании каждого студийца, что он способный человек, представляющий собой неповторимую индивидуальность и, главное, общественную и личностную ценность, утверждение веры в себя;

−полное исключение дисциплинарных взысканий, утверждение в сознании человека того, что он не может быть недисциплинированным в силу его высоких нравственных качеств (введение строгих дисциплинарных регламентов унижает людей, необходимо доверие);

−подавление возможных вспышек раздражительности (добрая шутка, переключение внимания);

−недопущение даже самого незначительного проявления нечестности (это единственное обстоятельство, когда члену коллектива необходимо отказать в возможности заниматься);

−недопущение каких-либо проявлений озлобленности, нездорового соперничества, зависти. (учить ощущать радость за успех другого).

Все эти требования необходимы для обеспечения нравственно полноценного состава коллектива.

Учитывая особенности психологии взрослого человека, его стремление к самостоятельности, высокую способность к самоконтролю и целеустремленность, можно сказать, что эти требования вполне адекватны реальной практике. Что же касается положения пожилых людей в изостудии, то оно приоритетно: пожилой человек должен быть окружен безусловным уважением, почтением, внимательным отношением как руководителя изостудии, так и всего коллектива.

144

Пожилой человек в студии занимает особое место и играет важную роль.

Во-первых, его присутствие в коллективе придает студии большую значительность и общественный вес. Чем больше пожилых людей в изостудии, тем серьезнее и ответственнее относится администрация к коллективу, отдавая должное заслугам и жизненному опыту ветерана. Это помогает решать многие насущные проблемы коллектива.

Во-вторых, молодые члены коллектива ведут себя в стенах студии, где есть пожилые уважаемые люди, совсем не так, как они вели бы себя в своем молодежном кругу. Они более сдержанны, ответственны, что во многом способствует успеху трудной, часто однообразной, требующей терпения и усидчивости работы. Степенность пожилых людей, их неторопливая рассудительность помогает не только находить верные решения в спорных ситуациях, но и доводить до конца многие общие дела, которые молодые со свойственным им легкомыслием и недостатком терпения часто бросают.

Пожилой человек в коллективе – своеобразный стабилизатор, его присутствие очень помогает создать здоровый психологический климат. И сам он, при удачном личностном раскладе, много получает в коллективе. Часто приходилось слышать от пожилых художников: «Живу от пятницы до пятницы!» (в пятницу – занятия в студии).

Жизнь в студии, где много горячей ищущей молодежи, обогащает не слишком богатую впечатлениями жизнь пенсионера. Кроме того, пожилой человек в этих стенах как бы заряжается молодой энергией, новым в жизни, а молодежь в присутствии пожилого, наоборот, сбрасывает лишнее, поверхностное, учится сосредотачиваться на истинном.

В стенах студии есть все возможности для самоутверждения личности, которое, как мы уже указывали, является доминантной в этом возрасте. Проблема самоутверждения пожилого

145

человека в стенах студии может решаться не только через обучение, творчество, но и в процессе помощи молодым студийцам и даже руководителю изостудии.

Условия, обеспечивающие здоровый психологический кли-

мат, во многом вытекают из принципов работы с пожилыми и

взрослыми людьми.

Главенство самостоятельности обучения. Этот принцип не означает, конечно, умаление роли руководителя изостудии, он только рекомендует больше доверять студийцу самому искать нужный метод, способ решения той или иной художественной, творческой задачи, и только в случае затруднения в этом поиске – предложить на выбор (что очень важно) несколько возможных путей.

Наблюдение показывает, что самостоятельность у пожилых художников-любителей проявляется заметно ярче и систематичнее, чем у членов изостудии других возрастов. Это проявляется уже в том, что пожилой художник приходит в студию с ясно осознаваемыми целями, что не всегда бывает у молодых. Он твердо знает, какого рода помощь ему требуется, и ждет этой помощи от руководителя. Часто у таких людей существует даже внутренний план действий по решению той или иной изобразительной задачи.

С одной стороны это хорошо, так как облегчает работу руководителя изостудии, освобождает от необходимости тратить усилия на организованность, дисциплину в работе, но с другой – имеет свои негативные особенности. Они проявляются в том, что самостоятельность эта во многих случаях не подкрепляется достаточными знаниями изобразительной грамоты, необходимым эстетическим вкусом. Поэтому руководителю приходится сталкиваться со своего рода упрямством, бороться с закоренелыми стереотипами, сложившимися в сознании пожилого человека.

Эти внутренние стереотипы сложились в течение длительного опыта разнообразной изобразительной деятельности пожи-

146

лого художника-любителя, испытавшего на себе много разного рода эстетических влияний. Но существуют и другие стереотипы, которые порой мешают пожилому человеку верить в себя в силу своих способностей. Исследователю часто приходилось сталкиваться с уничижительной оценкой художникамилюбителями своих возможностей, сознательным нежеланием высоко ставить планку для творческих усилий. Это обстоятельство, конечно, не способствует прогрессу учебной и творческой деятельности. О причинах такой скромной самооценки говорить трудно. У каждого за плечами целая жизнь в рамках тяжелого 20 века, но эта проблема в педагогической работе с художника- ми-любителями пожилого возраста достаточно типична. Бороться с этой проблемой у людей активных, самостоятельных бывает непросто.

Встречаются, конечно, пожилые художники-любители с завышенной самооценкой. Но чаще всего, как показывают наблюдения, это люди со слабосохранившимся личностным потенциалом, они напоминают детей, приходящих в восторг от собственной наивной картинки. В данном исследовании такие случаи были единичны и отнюдь не типичны.

Опора на опыт. Планирование дальнейшего развития ху- дожника-любителя и роста его мастерства, конечно, должно основываться не только на его личностных особенностях, но и на том опыте художественной и учебной деятельности, который уже имеется у данного взрослого или пожилого человека.

Богатейший жизненный опыт пожилых людей, безусловно, – достояние изостудии. Поэтому этот опыт старались поднимать при первой же возможности и, конечно, глубоко уважать. Но, главное, старались на него как можно шире опираться. Это было необходимо и при решении организационных вопросов (организация выставок пленэра, праздничных мероприятий, оборудование изостудии и т.п.), и при решении педагогических и психологических проблем внутри коллектива.

147

Эта опора на опыт пожилых членов коллектива решала сразу две задачи: с одной стороны, способствовала выходу из трудной практической ситуации, с другой – укрепляла чувство собственного достоинства пожилого художника, способствовала решению проблемы самоутверждения.

Индивидуализация обучения. Особенно важный принцип для руководства изостудии, так как изобразительное творчество по своей природе индивидуально и обучать «потоком» здесь просто невозможно, поэтому педагогическое воздействие, начиная от определения целей, планирования, выбора методов и средств, может быть только индивидуальным. Необходимость индивидуализации обучения диктуется и отсутствием строгой определенности с объемом времени, которое студиец отводит для этих занятий в соответствии со своими возможностями, очередностью занятий, которая также соотносится с условиями занятости обучающегося на основной работе.

Опыт показал, что, работая с пожилыми членами коллектива, исследователю-руководителю необходимо особенно внимательно соизмерять степень нагрузки и объем задания с физическими возможностями человека. У этих людей не всегда достаточно сил, чтобы темпераментно бороться с какой-нибудь трудоемкой изобразительной проблемой – часто подводит здоровье. Нельзя форсировать их деятельность, хотя нередко в этом возникала необходимость. Это связано с тем, что у многих пожилых людей на подсознательном, да и на сознательном уровне существует страх не успеть «высказаться», «вылить» накопившееся в творчестве. Они сами, превозмогая нездоровье, лихорадочно торопятся изображать давно задуманное и пережитое. Конечно, руководитель должен обеспечивать моральную поддержку, создавать здоровый психологический климат, сдерживать излишние эмоциональные всплески.

Но главное, руководитель старается сам и настраивает окружающую молодежь глубоко уважать это трепетное желание пожилого художника высказаться до конца.

148

Системность обучения обеспечивает целостный результат педагогического воздействия в коллективе изостудии. Этот принцип, соединяющий неразрывными связями цели педагогической работы, ее содержание, выбор форм, методов, средств обучения и воспитания, а также оценку их результатов, чрезвычайно важен, так как творческий продукт совместной работы и руководителя, и учащегося должен обладать таким программно важным качеством, как целостность, без которого нельзя говорить о его художественных достоинствах. Если педагогическое воздействие не будет отличаться единством, трудно гарантировать целостность мировосприятия художника-любителя и тем болеецелостностьотражения действительности веготворчестве.

Сам принцип системности обладает большими воспитательными, формирующими возможностями, обеспечивая гармонизацию личности. Это в особенности важно для пожилых ху- дожников-любителей. В этом возрасте, когда человек подводит жизненные итоги, ощущение целостности бытия, собственного личностного состояния особенно важно.

В этом смысле нечеткая работа руководителя-исследо- вателя может привести к внутреннему психологическому дискомфорту, что губительно для людей всех возрастов и в особенности пожилых, когда психологические перегрузки неизбежно приводят к соматическим последствиям. Здесь перед руководителем стоит задача как бы собрать ощущаемый мир в «целое», помочь почувствовать себя частицей этого мира.

Многоцелевая направленность педагогического воздейст-

вия характерна для руководства изостудией. Здесь наряду с дидактическими, воспитательными целями существуют цели творческие, которые для многих студийцев являются основными. Кроме того, у коллектива не может не быть и предметных целей, способствующих его выживаемости в условиях рынка с его конкуренцией, и руководитель не может их игнорировать.

Если в отношении молодых, готовящихся к поступлению в художественные вузы членов изостудии возможен примат ди-

149

дактических целей на каком-то этапе, то в отношении пожилых членов коллектива руководитель, как показывает практика, должен отдавать предпочтение в первую очередь творческим целям этих людей, с тем чтобы помочь им самовыразиться. Дидактические задачи решаются «по дороге», не становятся целью, а являются только средством творческой самореализации.

Предметные цели в отношении пожилых художниковлюбителей также не могут быть доминантными. Они являются только средством для решения проблемы самоутверждения человека в творчестве, способствуют положительной оценке обществом творчества художника.

Как показывает опыт, среди пожилых художниковлюбителей достаточно часто встречаются люди, готовые браться за организационную работу в студии. Они с удовольствием берут на себя хлопоты об организации выставок творческих работ студии, вечеров-встреч с интересными людьми, выездов на пленэр и т.п. Эта деятельность приносит им удовольствие, помогает утвердиться и в своих глазах, и в глазах окружающих в качестве человека делового, молодого и сильного. Это, конечно, всегда приветствовалось руководителем изостудии. Не нужно бояться, что эта деятельность отвлекает силы от творчества, наоборот, она помогает их собрать, способствует самореализации человека таким образом.

Актуализация результатов обучения очень важна для взрослого человека, который приходит в коллектив с четко осознаваемыми целями и задачами и желает видеть ощутимые результаты своей учебной и творческой работы. Поэтому руководитель должен следить за тем, чтобы большая часть начатых студийцами заданий, творческих работ доводилась до конца, хотя этого не всегда бывает просто добиться, так как авторы устают от собственной работы, разочаровываются в ней, часто не видя многих ее достоинств. Законченная работа – реальный результат, приносящий удовлетворение. Целям актуализации служит и регулярное проведение отчетных, юбилейных, тематиче-

150