intel_v10_full_final

Модуль 6. Планирование успешной работы учащихся по проекту

Многие школьники испытывают трудности при переходе от своей роли в «традиционном» учебном процессе, где они фокусируются преимущественно на восприятии информации, выполнении тестов, ответах на закрытые вопросы, заполнении рабочих тетрадей, играя пассивную роль в обучении, к учебному процессу, где обсуждаются открытые вопросы и ставятся значимые для них проблемы. Учащиеся, которые привыкли быть молчаливыми наблюдателями или зрителями, могут быть недовольны необходимостью работать усерднее, особенно если такая пассивная роль является нормой в других предметных областях.

Так как же помочь ученикам успешно адаптироваться и активно участвовать в основанной на проектах, ориентированной на активность учеников работе?

Разделитесь на четыре группы. Проведите «мозговой штурм» по одному из следующих вопросов.

1.Как помочь всем школьникам стать самостоятельными и заинтересованными уче8 никами, способными принимать решения о том, как они будут выполнять свои задачи в проекте?

2.Как помочь учащимся стать знатоками в исследованиях и ответах на сложные неод8 нозначные вопросы?

3.Как мы можем поощрить и поддержать учащихся, когда они принимают новые роли, помогающие им наилучшим образом применить свои умения?

4.Какие материалы помогут школьникам стать заинтересованными учениками, исполь8 зующими и развивающими природную любознательность?

Поделитесь своими ответами с классом, пока фасилитатор записывает ваши идеи в блог или вики.

Использование компьютеров часто позволяет учащимся выбрать способ получения и обработки информации, который соответствует их стилю обучения. Школьники могут использовать аудиокниги, музыку, видео и моделирование для изучения новой информации. Они также могут использовать множество технологических инстру ментов, чтобы продемонстрировать результаты своего обучения.

Занятие 1. СОЗДАНИЕ КОМФОРТНЫХ УСЛОВИЙ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ КАЖДОГО

УЧЕНИКА (40 МИНУТ)

На этом занятии вы сконцентрируете свое внимание на том, чем ваши ученики отлича8

ются друг от друга, и обдумаете пути, как помочь каждому из них успешно выполнять все задачи проекта.

Если вам удалось найти подход к каждому ученику, у них возрастает интерес к учебе и, со8 ответственно, повышается успеваемость. Все учащиеся нуждаются в комфортных условиях и индивидуальной поддержке. Информация, которую учителя получают, используя формирующее оценивание, помогает им разработать такие инструктивные материалы, ко8 торые будут понятны каждому ученику. Школьники всегда нуждаются в такой среде, кото8 рая позволит им использовать свои сильные стороны и интересы как основу для новых знаний и умений.

Дифференцировать обучение можно по четырем параметрам.

Содержание — приспособьте то, что школьники должны изучить, к тому, как они получают необходимую информацию, то есть какой канал восприятия информации является у них ведущим.

6.3

Модуль 6. Планирование успешной работы учащихся по проекту

Процесс — рекомендуйте разные подходы к изучению содержания.

Продукты (результаты) — позвольте учащимся повторять, применять и расширять полученные знания разными способами.

Образовательная среда — создайте необходимые элементы учебного пространства в классе, тихие места и области для взаимодействий. Учите школьников порядку, ко8 торый способствует развитию уверенности в собственных силах.

Шаг 1. Знакомство с различными стилями обучения

Стили обучения строятся на характерных особенностях учащегося, основанных на веду8 щих способах восприятия информации, своеобразии и типах интеллекта.

Психологи и педагоги разработали несколько схем, описывающих различные стили обу8 чения, для таких типов интеллекта, таких как визуальный, слуховой, кинестетический, левополушарный/правополушарный, множественный.

Работайте в группе, чтобы познакомиться с различными стилями обучения. Разделитесь на группы по 3 человека. Пусть каждый член группы прочитает и расскажет остальным о раз8 ных стилях обучения.

Тексты, описывающие разные стили обучения, вы найдете в разделе Основной курс > Модуль 6 > Занятие 1 электронного приложения.

Прочитайте информацию о выбранном стиле и сделайте обзор для группы. Обсудите, как такой взгляд на стили обучения может повлиять на понимание и удовлетворение образо8 вательных потребностей ваших учеников при изучении какой8либо темы.

Шаг 2. Поддержка учащихся с особыми потребностями

Присутствие в одном классе учеников с разными способностями, а также учеников, для которых язык обучения не является родным, является необычной и вызывающей задачей. Если учителю удается приспособить свои инструкции для всех и каждого, это дает богатый опыт обучения как для самого учителя, как и для учеников.

Чтобы удовлетворить образовательные потребности каждого, необходима тщательная под' готовка и детальное планирование каждого этапа проекта.

Школьники нуждаются в том, чтобы чувствовать себя комфортно в классе, тогда они учат8 ся быть успешными, не боятся рисковать и учиться на своих ошибках. Детям, испыты8 вающим трудности в обучении, тем, для кого язык обучения не является родным, и уче8 никам с экстраординарными способностями нужна поддержка разного характера. Просмотрите еще раз материалы электронного приложения. Вы можете включить неко8 торые из представленных там стратегий в свой проект, что поможет адаптировать план для удовлетворения потребностей всех учеников.

1.Откройте ресурсы электронного приложения.

2.Пересмотрите стратегии для создания комфортных условий всех учащихся в классе (учеников с особыми потребностями, тех, для кого язык обучения не является родным, одаренных учеников) в документах по теме Дифференциация в разделе

Основной курс > Модуль 6, Занятие 1.

3.Какие стратегии создания комфортных условий обучения подойдут для удовлетво8 рения нужд всех учащихся? Запишите свои идеи ниже.

6.4

Модуль 6. Планирование успешной работы учащихся по проекту

Проблемные ученики:

Ученики, для которых язык обучения не является родным:

Одаренные ученики:

4.Откройте визитную карточку проекта.

5.Опишите стратегии, которые будете использовать в разделе Материалы для диффе' ренцированного обучения.

Ученики, для которых язык обучения не является родным, могут иметь доступ к инфор мации на их родном языке. Это позволит им воспринимать содержание в полной мере, пока они совершенствуются в языке обучения.

При наличии собственного компьютера одаренные ученики не ограничены материа лами, разработанными для «среднего» школьника. Они могут иметь доступ к инфор мации и инструментам, которые соответствуют их целям, интересам и способностям.

Занятие 2. ПОДДЕРЖКА ВНИМАНИЯ УЧАЩИХСЯ К САМОРАЗВИТИЮ (1 ЧАС)

Саморазвитие является важной образовательной целью для всех учеников. Это умение XXI века является критическим для успеха в школе, в жизни и в работе. Школьникам не8 обходимо понять, каким путем они учатся наиболее эффективно, тогда им будет легче вы8 брать подходящие стратегии для успешного выполнения своих задач. Умения, направлен8 ные на саморазвитие, помогают ученикам с особыми потребностями выполнять задания самостоятельно и успешно, полностью реализуя свой потенциал. На этом занятии вы изучите несколько способов использования формирующего оценивания, чтобы помочь школьникам добиться самостоятельности в обучении. Также вы будете использовать раз8 ные возможности текстовых редакторов при создании дидактических материалов для под8 держки и саморазвития учащихся и средств формирующего оценивания.

Шаг 1. Размышление о формирующем оценивании для стимулирования саморазвития

В противовес итоговому оцениванию, которое выполняется в конце проекта и дает инфор8 мацию учителям и ученикам только о том, насколько хорошо они выполнили постав8 ленные задачи, формирующее оценивание имеет место на всем протяжении выполнения

проекта формальными и неформальными способами. Формирующее оценивание наибо8 лее эффективно, если:

ученики имеют четкое представление о том, что они должны изучить;

ученики получают постоянную обратную связь о своем прогрессе в контексте целей обучения;

ученики самостоятельно оценивают свой прогресс;

учителя обеспечивают детальные поэтапные инструкции.

Влияние формирующего оценивания на обучение школьников трудно переоценить. Дока8

зано, что инновации, которые включают внедрение практики формирующего оценивания, дают значительное повышение качества образования.

6.5

Модуль 6. Планирование успешной работы учащихся по проекту

В деятельности, ориентированной на учащихся, учителя оценивают учеников, ученики оценивают друг друга, но в конечном счете ученики оценивают себя. Когда учащиеся оце8 нивают собственный прогресс в мышлении и продукт, который они создали, они делают больше, чем просто находят свои ошибки. Они усваивают стандарты, по которым их ре8 зультаты будут оцениваться. Эта возможность позволяет им подумать о качестве их работы и развитии в рамках конкретного проекта и затем модифицировать стратегии обучения для того, чтобы учиться максимально эффективно.

Просмотрите в электронном приложении Примеры использования формирующего оценива' ния для дифференцированного обучения (раздел Основной курс > Модуль 6 > Занятие 2), помо8 гающие школьникам изучать содержание и добиваться самостоятельности.

Выделите пример формирующего оценивания, который вы нашли среди вариантов для ознакомления.

Ниже запишите комментарии, вопросы, связи со своей практикой или идеи для использо8 вания при работе в классе.

Обсудите некоторые из своих комментариев с партнером.

Шаг 2. Создание средств оценивания, способствующих саморазвитию учащихся

Подумайте и создайте средство оценивания, которое поможет школьникам эффективно контролировать свое обучение, поддерживающее саморазвитие, самоконтроль, самооценку и рефлексию.

Для создания средства оценивания используйте любую адекватную информационную тех8 нологию (текстовый редактор и т.д.).

Сохраните средство оценивания в папке аssessment своего портфолио.

Занятие 3. РАЗРАБОТКА ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ПОДДЕРЖКИ

УСПЕШНОЙ РАБОТЫ УЧЕНИКОВ (1 ЧАС)

На этом занятии вы создадите документ, схему, форму или шаблон для поддержки само8 стоятельной работы школьников на всем протяжении проекта. Такие дидактические мате8 риалы помогут учащимся сделать выбор относительно содержания, процесса и продукта (результатов). Эти материалы также научат школьников принимать решения, которые помогут усовершенствовать их умения, использовать и развивать свои таланты и интересы. Эффективные дидактические материалы также обеспечивают разнообразие уровней слож8 ности содержания, что способствует удовлетворению разнообразных образовательных потребностей учеников. Вы также познакомитесь с примерами, которые используют мате8

матические методы на протяжении изучения всей темы, и рассмотрите, как вы можете поддержать математическую культуру в проекте.

6.6

Модуль 6. Планирование успешной работы учащихся по проекту

Шаг 1. Анализ примеров средств оценивания

Шаблоны и формы являются полезными модификациями форматирования и сохранения файлов и при этом их легко использовать.

Шаблон — это документ, содержащий предварительно отформатированные элементы, ко8 торые не могут быть изменены. Шаблон может содержать текст, графики, параметры настройки, такие как шрифты, меню, параметры страницы, специальное форматирова8 ние, а также стили, которые вы хотели бы включить в подобные документы, презентации или публикации. Шаблоны текстовых редакторов можно использовать для школьных рефератов, лабораторных отчетов, журнальных записей, планов уроков, бланков, записок, тестов и любых других документов с однотипным форматированием, которые нужны и ис8 пользуются постоянно. Шаблоны презентаций и публикаций можно использовать в каче8 стве наглядных материалов при создании новых проектов. Однако использование таких материалов следует сокращать по мере того, как ученики будут приобретать опыт проект8 ной деятельности.

Шаблон создается так же, как любой другой файл, отличие состоит только в способе сохранения.

Форма — это структурированный документ, в котором оставлено пространство для ввода информации. Вы можете использовать формы для быстрого оценивания, тестов, кон8 трольных опросов, записи размышлений или анкетирования, которое учащиеся могут выполнить на компьютере. Такие формы нельзя использовать, если ученики пишут черно8 вики или создают формальную работу, так как введенный в форму текст не может быть проверен на предмет грамотности.

Хотя на этом занятии вы работаете с шаблонами и формами, можно использовать и блоги или вики.

1.Рассмотрите примеры шаблонов, форм и документов в разделе Основной курс > Модуль 6 > Занятие 3 электронного приложения.

2.Подумайте, какие шаблоны, формы и документы можно использовать в рамках про8 екта для поддержки саморазвития учеников.

Совет для работы в классе. Используйте фрагменты из оценивания умений саморазвития, чтобы создать или модифицировать документ, улучшающий процесс обучения.

Шаг 2. Развитие математической культуры учащихся в проектной работе

Независимо от того, создаете ли вы шаблоны, формы или другие документы, не забывай8 те включать математические методы как в дидактические материалы, так и в учебные про8 екты в целом для развития математического мышления.

Ответственность за развитие математической культуры лежит на каждом учителе. Рассмо8 трите, как следующие идеи могут быть интегрированы в ваш проект для развития мате8 матических умений учеников:

бизнес — диаграммы и графики, счет, финансы, бюджет, анализ рынка, циклы;

проектирование — измерения, вычисления, геометрия, фракционирование, оценка;

языкознание — расписания, тенденции, образцы, размер, формы, структурный ана8 лиз поэзии, системы, аналитическое и техническое письмо, цифровой символизм, логика, диаграммы Венна;

6.7

Модуль 6. Планирование успешной работы учащихся по проекту

музыка и сценическое искусство — движение, ритм, размер, хореография, тактовый размер;

физкультура — движение, вероятность, игровые стратегии, статистика, скорость, сбор данных, формы, диаграммы, графики;

естественные науки — скорость, ускорение, формулы, единицы и преобразование единиц, диаграммы и графики, сбор и анализ данных, моделирование, проектирова8 ние, системы, время, циклы;

обществознание — расписания, тенденции, география, чтение карт, диаграммы, графики и таблицы, статистика, вероятность, обмен валюты, популяционные иссле8 дования, экономика, системы, исторические данные, время;

изобразительное искусство — геометрия, дроби, пропорции, симметрия, измерения, образцы, среднее число, золотое сечение.

Подумайте о путях, которыми вы можете включать математические понятия и методы в свой учебный проект и запишите свои идеи:

Шаг 3. Создание дидактических материалов для поддержки учащихся

На этом этапе вы выберете один из вариантов выполнения дидактического материала в виде документа, шаблона документа, шаблона презентации или формы, и создадите ресурс, помогающий школьникам в изучении содержания темы проекта.

При необходимости обратитесь к Справочному руководству:

Рекомендация. Когда школьники выполняют индивидуальные задания в электрон ном виде, вы можете использовать новые возможности для обеспечения поддержки учеников. Подумайте о том, как можно использовать преимущества компьютерной среды «один на один» при планировании дидактических материалов.

По мере создания дидактических материалов вспомните о четырех возможных путях дифференциации обучения, описанных в начале Модуля 6.

6.8

Модуль 6. Планирование успешной работы учащихся по проекту

Создание документа

Используйте текстовый редактор для создания документа.

Сохраните документ в папке unit_support.

Добавление элементов дизайна

Выберите дополнительные элементы и форматирование, которые хотели бы добавить в до8 кумент. При необходимости обратитесь к Справочному руководству.

Вставьте текст как рисунок. Чтобы добавить в документ акценты, вставьте текст как рисунок в качестве заголовка или особых комментариев.

Создание таблицы.

Создание графика из таблицы. Используйте данные из таблицы для создания разных типов графиков.

Создание графика без таблицы. Вы можете создать график без показа таблицы, исполь8 зуя исходные данные.

Создание диаграммы. Вы можете изменить тип диаграммы, добавить заголовки, из8 менить способ организации данных, цвет и дополнительные элементы.

Добавление сносок, верхних и нижних колонтитулов. Поместите в верхний колон8 титул текст с названием материалов для поддержки учащихся, в нижний — номера страниц документа.

Изменение параметров страницы. Вы можете изменить параметры страницы, такие как поля, размер бумаги, ориентация страницы.

Изменение обтекания рисунков текстом. Текст может совмещаться с рисунками раз8 ными способами: обтекать рисунок вокруг, быть перед или за ним, сверху или снизу.

Создание фонового рисунка. Фоновый рисунок — это изображение, которое еле видно позади текста (т.н. «подложка»). Изображение выглядит приглушенным и не мешает восприятию текста.

Преобразование существующего изображения в фоновое. Используйте изображение, которое уже есть в вашем документе, в качестве фонового рисунка.

Вставка автоматической регистрации даты. Если вы используете эту функцию, дата будет автоматически обновляться всякий раз, когда вы печатаете или редактируете документ.

Проверка грамматики и орфографии. Большинство текстовых редакторов автомати8 чески проверяет правописание и иногда грамматику непосредственно во время вво8 да текста (если эта функция включена по умолчанию). В большинстве программ красная волнистая линия под словом указывает на то, что такого слова нет во встро8 енном словаре. Зеленая волнистая линия под словом, фразой или предложением указывает на возможность грамматической ошибки. При адекватных инструкциях инструменты проверки орфографии и грамматики в серьезной степени помогают учащимся при написании и редактировании текстов.

6.9

Модуль 6. Планирование успешной работы учащихся по проекту

Создание шаблона документа

Используйте любые элементы дизайна, перечисленные в пункте Добавление элементов дизайна, для создания документа и сохраните свой документ как шаблон в папке unit_support.

Создание шаблона презентации

В этом пункте вы создадите новый шаблон или, если у вас есть образец ученической пре8 зентации, можете использовать его в качестве основы для шаблона.

При необходимости обратитесь к разделу Мультимедиа в Справочном руководстве.

Сохраните свою презентацию как шаблон в папке unit_support.

При необходимости обратитесь к Справочному руководству:

6.10

Модуль 6. Планирование успешной работы учащихся по проекту

Создание формы

Форма — это документ со специальным пространством для ввода информации. Вы може8 те создать форму со строками и клетками для заполнения, раскрывающимися списками и флажками (т.н. «галочками»).

Следите за действиями фасилитатора, чтобы научиться создавать форму.

1.Откройте панель инструментов для создания формы.

2.Вставьте поля формы. Создайте поля там, где пользователи должны вставить в форму информацию.

3.Так как форма будет заполняться другими пользователями, вы должны защитить ее таким образом, чтобы вводить информацию можно было только в специально отве8 денные для этого строки. Если вы не защитите форму, ее элементы, такие как рас8 крывающиеся меню или поля для флажков не будут функционировать.

4.Сохраните форму в папке unit_support.

Обратитесь к следующим инструкциям в разделе Справочное руководство:

Интеграция математических понятий и методов в дидактические материалы

Используйте следующие приемы для включения математических понятий и методов в ма8 териалы учебного проекта.

Используйте редактор формул. Панель инструментов для уравнений или формул содержит кнопки для вставки таких символов как:

≤ ≠ y2p 4x2 (x + 1)(x − 2)

9

Используя эти функции, вы можете добавлять в документ уравнения и формулы, выбирая символы на панели инструментов и вводя переменные и цифры. Когда вы вводите фор8 мулы, размер шрифта, пробелы и форматирование подстраиваются автоматически.

Создайте любую диаграмму. Вы можете добавить несколько типов диаграмм. Типы диаг8

рамм включают:

организационные — показывают иерархический взаимосвязи;

циклические — показывают циклический процесс;

радиальные — показывают взаимосвязи с корневым элементом или идеей;

пирамидальные — показывают взаимосвязи относительно основы;

диаграммы Венна — показывают наложения между элементами;

целевые — показывают этапы по направлению к цели.

При необходимости обратитесь к Справочному руководству.

6.11

Модуль 6. Планирование успешной работы учащихся по проекту

Используйте электронные таблицы. Электронные таблицы — это мощный инструмент, который помогает учащимся собирать и анализировать данные, решать реальные жиз8 ненные проблемы, прогнозировать изменения, оценивать результаты исследований, про8 сматривать данные в разных форматах, отслеживать и графически отображать тенденции, сортировать и классифицировать объекты, организовывать информацию и многое другое. Младшие школьники могут использовать шаблоны таблиц, созданные учителями, для сбора, внесения и анализа своих данных.

Познакомьтесь с электронными таблицами. Электронные таблицы содержат мно8 жество возможностей, которые повышают качество обучения.

Выделите ячейки, строки и колонки. Чтобы модифицировать внешний вид или со8 держание таблицы, необходимо выделить нужные элементы.

Измените внешний вид информации и рабочего листа при помощи добавления цве8 та, границ, изображений, модификации шрифтов и размеров ячеек.

Использование рабочих листов. Вы можете добавлять, удалять, перемещать, назы8 вать, копировать и связывать рабочие листы.

Добавление информации и работа с ней. Используйте электронную таблицу для до8 бавление разных типов данных и управления ими.

Организация информации. Вы можете добавлять, удалять, перемещать и реоргани8 зовывать информацию.

Выполнение математических операций. Электронные таблицы — отличный инстру8 мент как для выполнения простых математических операций, так и для использова8 ния формул и сложных уравнений.

Создание диаграмм и графиков. Электронные таблицы позволяют использовать данные, внесенные в рабочий лист, для создания и изменения диаграмм и графиков.

Печать рабочих листов. Вы можете напечатать часть или весь рабочий лист в альбом8 ной или книжной ориентации.

Обратитесь к следующим инструкциям в Справочном руководстве:

6.12