из электронной библиотеки / 167392523726448.pdf

Семинар 6.

Тема: Организация социально-культурной деятельности детей и подростков

Вопросы:

1.Психолого-педагогические особенности детского и подросткового возраста

2.Основные направления организации досуговой деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста

3.Формы работы с подростками. Профилактика детской преступности средствами социально-культурной деятельности.

4.Разработать и предложить культурно-досуговую игровую программу с учетом особенностей развития детей (младший школьный возраст, подростковый возраст).

Литература:

1.Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи / Буянов М.И.

–М., изд. Просвещение, 1988. – С. 54-57.

2.Дольто Ф. На стороне подростка, СПб, изд. Петербург-ХХІ век, 1997.

3.Киселёва Т.И. Социально-культурная деятельность / Ю.Д. Красильников – М.: МГУКИ, 2004.

4.Современные технологии социально-культурной деятельности: Учебное пособие / под науч. ред. проф. Е.И. Григорьевой. – Тамбов: Першина, 2004.

5.Стрельцов Ю.А. Общение в сфере свободного времени / Ю.А. Стрельцов. – М., 1991.

6.Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб.: изд. Питер,

2000.

7.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. – СПб.: изд. Питер, 1999.

8.Фельдштейн Д.И. Формирование личности ребенка в подростковом возрасте / Д.И. Фельдштейн. – Душанбе: изд. Дониш, 1973.

9.Эльконин Э.Г. Детство и общество. – СПб: изд. Ленато, 1996.

10.Фирсов М.В. Теория социальной работы / М.В. Фирсов, Е.Г. Студенова. – М., 2001.

Семинар 7.

Тема: Особенности социально-культурной деятельности с со-

121

циально незащищенными категориями населения.

Вопросы:

1.Понятие социальной незащищенности и виды ее проявления в современном российском обществе.

2.Современная классификация социально-незащищенных групп населения.

3.Социально-культурная адаптация лиц с ограниченными физическими возможностями.

4.Роль досуговой деятельности социализации людей с ограниченными физическими возможностями.

5.Основные направления социально-культурной политики в отношении лиц с ограниченными физическими возможностями.

6.Основные направления работы в Белгородской области в отношении инвалидов.

Литература:

1.«О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов». Закон РФ от 4 августа 1995.

2.Антипьев Н.В. Социальная защита инвалидов в РФ: Правовое регулирование / Н.В. Антипьев. – М.: Издательство ВЛАДОС – ПРЕСС, 2002.

3.Белгородская область в цифрах в 2006 году. Статистический сборник / под редакцией О.С. Тарановой. – Белгород, 2007. – С. 34-56.

4.Добровольская Т.А. Социальные проблемы инвалидности// Социологические исследования. – 1998. – №4.

5.Социально-культурная деятельность учреждений культуры клубного типа / под ред. Н.П. Гончарова. – Тверь, 2003. – С. 86-121.

6.Современные технологии социально-культурной деятельности: учеб. пособие/ под науч. ред. Е.И. Григорьевой. – Тамбов, 2004.

Семинар 8.

Тема: Социально-культурная деятельность с людьми пожилого возраста.

Вопросы:

1.Психологические особенности пожилых людей: трудности классификации.

2.Пожилой человек в семье и обществе. Социальный статус пожилых людей.

3.Возраст как фактор дискриминации.

122

4.Пути социальной адаптации людей «третьего возраста».

5.Социально-культурная политика по вопросам пожилого чело-

века.

6.Основные направления, формы и методы работы учреждений культуры с пожилыми людьми.

7.Организация досуга пожилых людей за рубежом.

Литература:

1.Бмезо М.Б., Возрастная психология: личность от молодости до старости: учеб. пособие / М.Б. Бмезо, Герасимова В.С. и др. – М., 1999.

2.Культурно-досуговая деятельность / под науч. ред. акад. РАЕИ А.Д. Жаркова и проф. В.М. Чижикова.

3.Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб пособие / под научн. ред. проф. Е.И. Григорьевой. – Тамбов:

Першина, 2004. – С. 295-313.

4.Социально-культурная деятельность учреждений культуры клубного типа. – Тверь, 2003. – С. 77-85.

5.Фирсов М.В., Студенова Е.Г., Теория социальной работы: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – С. 355-361.

6.Шапиро В.Д. Человек на пенсии. – М., 2006.

Вопросы для самопроверки и самоконтроля к I разделу

1.Понятие «социально-культурная деятельность» в своем историческом и современном контекстах обладает эволюционной преемственностью по отношению к таким терминам, как «внешкольное образование», «политико-просветительная работа», «культурнопросветительная работа», «культурно-воспитательная работа», «куль- турно-досуговая деятельность». Чем обусловлена диалектика появления и развития этого понятия?

2.В каждом из терминов, предшествовавших или сопутствующих сегодня понятию «социально-культурная деятельность», заключены глубокий смысл и содержание. В чем, по Вашему мнению, состоит: а) историческая обусловленность каждого из них; б) их сходство и различие; в) их преемственность; г) специфика влияния каждого из них на развитие личности; д) характер взаимоотношений объекта

исубъекта. В чем заключается сходство и различие понятий «соци-

123

ально-культурная деятельность» и «культурно-досуговая деятельность»: а) в масштабах (диапазоне) применения; б) в характере и содержании деятельности; в) в сущности и выборе технологических решений; г) в вариативности результатов; д) в объемах воспитывающего воздействия на развитие личности.

3.Почему общество называют социально-культурной системой?

4.Культуры вне социума, как известно, не бывает. Почему в таком случае мы не ограничиваемся термином «культурная деятельность», а пользуемся понятием «социально-культурная деятельность»? Приведите достаточно весомую аргументацию в подтверждение своей позиции.

5.Какое значение для социально-культурной деятельности имеет понятие «ценности» и какие виды ценностей включены в социальнокультурную систему общества?

6.Сопоставьте различные схемы классификации культурных ценностей и ответьте, корректно ли будет назвать одну из них наилучшей. Докажите, что по степени своей значимости для индивида, личности данные виды градации не отрицают, а дополняют друг друга, способствуют более глубокому осмыслению понятия «культурные ценности».

7.Какими, на Ваш взгляд, преимуществами в социальнокультурной практике обладает человек (специалист, педагог, ученик и т.д.), владеющий двумя или несколькими языками народов России, иностранными языками?

8.На конкретном примере из практики дайте оценку категорий «социальное» и «культурное» в поведении и действиях человека или группы людей.

9.Легко ли находиться в иной культурной среде? О чем всегда нужно помнить, когда находишься в незнакомом социальнокультурном окружении, для того чтобы не попасть в неловкую ситуацию, как успешно с этим справиться?

10.Назовите функции социально-культурной деятельности, которые являются доминирующими, приоритетными в работе с одной из следующих социально-возрастных групп: 1) дети дошкольного возраста; 2) учащиеся младших классов; 3) старшеклассники; 4) студенты; 5) молодые специалисты; 6) лица пожилого возраста, ветераны труда.

11.Какая из функций преобладает в следующих видах социально-

124

культурной деятельности: 1 Организация игрового общения участников летнего международного молодежного лагеря труда и отдыха; 2) присутствие на лекции, концерте; 3) участие в городском конкурсе юных музыкантов-исполнителей.

12.Перечислите характерные признаки, отличающие понятие «принцип» от понятия «функции» социально-культурной деятельности.

13.Каким критериям должна соответствовать научно обоснованная социально-культурная политика в масштабах того или иного города, региона?

14.Расставьте по степени значимости следующие приоритетные цели социально-культурной политики на уровне города, региона: а) повышение уровня культурного развития и культурной активности населения; б) возрождение национальных культур этнических групп; в) адаптация подростков и молодежи к условиям современного рынка; г) снятие социальной напряженности среди жителей; д) обеспечение социально-культурных связей между поколениями; е) формирование местного патриотизма, любви к родному городу, краю; ж) интеграция

вмежобластные и международные культурные связи; з) сохранение и развитие культурного (творческого, научного, спортивного и др.) потенциала города, региона.

15.Какую роль в известных вам социально-культурных инициативах играли и играют те или иные религиозные группы (православные христиане, протестанты, иудаисты, исламисты и др.)? Приведите несколько примеров и проанализируйте их с точки зрения целей и принципов социально-культурной деятельности.

16.Опишите психологические условия активного профессионального самоопределения и успешной самореализации человека в одном из видов социально-культурной деятельности.

17.Какую из профессий Вы могли бы выбрать в качестве своей второй специальности? Дайте обоснование своего выбора.

Вопросы для самопроверки и самоконтроля к II-III разделам

1. В чем опасность проявления стереотипов у людей, принадлежащих к одной культурной группе (футбольных фанатов, поклонников «звезды» эстрады или кино, любителей экстремальных видов спорта, коллекционеров и других)? К какой группе функций относится деятельность педагогов и тренеров, занимающихся выявлением и поддержкой детей с признаками одарённости: а) социальные функции, б)

125

воспитательные функции; в) обучающие функции; г) методические функции; д) другое?

То же самое определите в отношении специалиста-хореографа, проводящего мастер-класс. Педагога, занимающегося иппотерапией в группе детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Студентов, собравших трудных подростков в летнем спортивнооздоровительном лагере.

1.Приведите примеры из исторического и современного соци- ально-культурного опыта России, когда культурные различия между отдельными группами не разделяли людей. Почему это происходило? Какие выводы можно сделать из этого?

2.Назовите основные структурно-функциональные компоненты, характерные для каждой из следующих сфер общественной социаль- но-культурной практики: досуга, искусства, образования, физкультуры

испорта, реабилитационной работы, межкультурного обмена и сотрудничества. Что у них общее, а что отличает друг от друга?

3.Чем отличаются учреждения дополнительного образования от учреждений профессионального образования: а) программами; б) профилем деятельности, в) добровольностью участия, г) уровнем подготовки; д) приемами и методами обучения; е) другое?

6. Каким образом представителям двух российских культур, отчужденных друг от друга на протяжении почти всего XX века, удалось сохранить ментальность и ценностно-смысловую идентичность в своей социально-культурной деятельности?

8.На социально-культурном опыте российского общества приведите примеры конвергенции – слияния, интеграции – разнородных духовных норм и ценностей, взаимоисключающих друг друга позиций

итенденций в рамках единой российски культуры.

9.Каким образом, по вашему мнению, дети и взрослые с альтернативным физическим и умственным развитием (инвалиды) формируют свою культуру? Что в данном случае требуется от социального педагога, организатора досуга?

10.Почему некоторые люди проявляют больше сострадания к больным ангиной, гриппом, бронхитом, чем к детям и взрослым с альтернативным физическим или умственным развитием (церебральный паралич, полное или частичное отсутствие зрения и слуха, синдром Дауна, шизофрения)?

126

Вопросы для самопроверки и самоконтроля к разделам – IV-V

1.Что входит в понятие «ресурсная база учреждений социальнокультурной сферы» и кто относится к субъектам её создания и развития?

2.В чем заключаются сходство и различие нормативных и правовых документов, определяющих статус и деятельность социальнокультурного учреждения?

3.Существует ли и чем отличается государственная поддержка объектов культуры, относящихся к национальному достоянию страны, от аналогичной поддержки массовых учреждений социальнокультурной сферы?

4.Попытайтесь раскрыть и обосновать резервы и возможности самофинансирования объектов социально-культурной сферы. Каковы требования к условиям и организации такого самофинансирования?

5.Что или кто является основным объектом в социальнокультурных технологиях: а) человек; б) среда; в) деятельность; г) общественные организации; д) все перечисленные.

6.Является ли социально-культурная технология: а) законодательным документом государственной культурной политики; б) научной теорией социально-культурной деятельности; в) практическим процессом; г) описанием процесса действий менеджера-педагога; д) формой освоения социально-культурной ситуации?

7.Какие из функциональных технологий преобладают в деятельности таких социально-культурных институтов, как: 1) концертный зал;

2)учреждение дополнительного образования; 3) планетарий, общеобразовательная школа; 5) казино; 6) парк; 7) библиотека; 8) спортивный комплекс; 9) телецентр; 10) церковь или мечеть?

8.К какой группе социально-культурных технологий по уровню применения относятся: а) музыкотерапия; б) урок истории в средней школе; в) проведение рейтинга досуговых предпочтений в студенческой аудитории; г) изготовление телевизионного видеоролика о новом спектакле городского театра; д) использование пешеходного маршрута (терренкура) в окрестностях морского побережья; е) проведение конкурса юных музыкантов в рамках программы «Одаренные дети»?

9.Какие свойства преобладают и в наибольшей степени характе-

127

ризуют социально-культурные технологии: а) непредсказуемость, стихийность; б) вариативность; в) замкнутость, независимость от влияния внешней среды; г) управляемость; д) консервативность; е) традиционность.

10.Какие культурные препятствия могут существовать на пути интеграции многонационального детского или молодежного творческого коллектива – хора, оркестра, театра?

11.Какие из рассмотренных нами социально-культурных технологий наиболее востребованы в: 1) выставочной деятельности; 2) деятельности турагентства или турфирмы; 3)поиске и обработке экспонатов для местного краеведческого музея?

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1.Проведите обзор (контент-анализ) публикаций прессы, радио- и телепередач о современной практике и проблемах эффективного использования морально-психологического ресурса в деятельности социокультурных институтов, отдельных групп и общностей.

2.Попытайтесь отыскать общее и особенное в действиях двух категорий профессионалов, представляющих социально-культур-ную сферу – педагогов музыкальной школы и журналистов, занятых в средствах массовой информации. В этих целях сопоставьте и проанализируйте оба ряда их профессиональных морально-этических взаимоотношений: 1) у педагогов музыкальной школы: «педагог – ученики», «педагог – родители учеников», «педагог – педагог», «педагог и его ученики – аудитория зрителей», «педагог и его ученики – члены жюри творческого конкурса», «педагог и его ученики – глава администрации области (города, района)»; 2) у журналистов: «журналист – аудитория», «журналист – источник информации», «журналист – герой», «журналист – авторы», «журналист – его коллеги», «журналист

–власть».

3.Предложите вариант пресс-релиза для средств массовой информации о премьере спектакля Вашего театра или открытии нового развлекательного центра – аквапарка (возможны другие предложения).

4.Проверьте свои навыки в создании коммуникативной среды в коллективе Вашей самодеятельной студии или спортивной секции. Продемонстрируйте в мини-сценах различные варианты общения, которые используются в практике педагога или тренера: «доверительное общение», «общение – дистанция», «общение – заигрывание», «обще-

128

ние – устрашение».

5.Попытайтесь с помощью мини-игр выразить характерные особенности распространенного в условиях социально-культурной деятельности внутригруппового общения с различной поведенческой позицией: «пристройкой сверху», «пристройкой снизу», «пристройкой на равных».

6.Предложите мастер-план проведения социально-культурных акций на период открытия и функционирования салона по продаже изделий народных ремесел и профессионального искусства.

7.Что представляет собой мониторинг сохранности и использования памятников истории и культуры на территории Вашего города или края? Какие обязательные пункты включаются в такой мониторинг?

8.Приведите одну или несколько типичных ситуаций, когда автору/авторам необходимо отстоять правовую состоятельность и юридическую корректность своего социально-культурного проекта. Можно ли гарантировать, что «сила права» данного проекта одержит верх над «правом силы» в лице его противников? Насколько определенна и в юридическом отношении безупречна авторская концепция проекта?

9.Открытый «круглый стол» с представителями досуговых организаций США и Западной Европы «Международное сотрудничество в со- циально-культурной сфере: состояние, проблемы, перспективы».

10.Разработка примерных программ досуга для международного детского лагеря.

11.Коллективный отбор лучших студенческих рефератов (курсовых работ, проектов) по проблемам организации международных инициатив и акций в сфере детского, молодежного досуга.

Примерные вопросы к зачету

1.Характеристика средств, форм и методов воздействия на ауди-

торию.

2.Особенности организации воспитательного процесса в самодеятельном объединении.

3.Культурная политика Белгородской области.

4.Специфика социально-культурной деятельности в массовой аудитории.

5.Изучение культурных запросов населения как условие эффективности культурно-досуговой деятельности.

6.Родовые методы культурно-досуговой деятельности, их характеристика.

129

7.Информационно-просветительная работа в учреждениях куль- турно-досугового типа.

8.Художественно-просветительная деятельность в культурнодосуговых учреждениях, её организация и содержание.

9.Культурно-развлекательная деятельность в культурнодосуговых учреждениях.

10.Организация самодеятельного художественного творчества в культурно-досуговых учреждениях.

11.Государственные модели управления социально-культурной деятельности.

12.Социально-культурная деятельность во взаимосвязи глобализационных процессов.

13.Возрождение народной художественной культуры как одно из главных направлений деятельности учреждений культуры.

14.Методическое обеспечение социально-культурной деятельно-

сти.

15.Формы меценатства и благотворительности: история и современность.

16.Значение деятельности М.В. Ломоносова для развития науки и просвещения в России.

17.Возрастание роли духовно-нравственного воспитания в современных социокультурных условиях.

18.социально-культурная деятельность общественных добровольных формирований.

19.Общая характеристика ресурсной базы социально-культурной деятельности.

20.Классификации ресурсов сферы культуры.

21.Нормативный ресурс социально-культурной деятельности.

22.Кадровый ресурс социально-культурной деятельности.

23.Финансовый ресурс социально-культурной деятельности.

24.Материально-технический ресурс социально-культурной деятельности.

25.Информационно-методический ресурс социально-культурной деятельности.

26.Морально-этический ресурс социально-культурной деятельно-

сти.

Примерные вопросы для подготовки к экзамену

1.Зарождение досуговых форм деятельности у древних славян.

130