из электронной библиотеки / 167392523726448.pdf

поколение. К сожалению, массовая школа с этой задачей в целом справляется неудовлетворительно. Дисциплины художественноэстетического цикла по-прежнему являются второстепенными по сравнению с другими, так называемыми ведущими предметами.

Что же касается внеурочных, досуговых форм художественного воспитания, дополнительного образования, то они используются явно недостаточно и не всегда компетентно. Сфера досуга – сфера свободного выбора. Поэтому решающим здесь становится мастерство педа- гога-воспитателя, специалиста по организации досуговой деятельности: сумеет ли он сделать ценности культуры и искусства притягательными для подростка, для молодого человека, сможет ли он побудить к ним интерес?

Будущий специалист социально-культурной сферы нуждается в ясном понимании её проблем и тех условий, в которых ему предстоит работать. Он должен уметь оценивать трудности, которые придётся преодолевать, и чётко представлять весь комплекс стоящих перед ним задач.

Назовём ещё раз те из них, которые диктуются особенностями современной социально-культурной ситуации и конкретизируют основные направления и содержание социально-культурной деятельности:

-противостоять девальвации культуры, «размыванию» критериев оценки её ценностей, способствовать сохранению культурной преемственности поколений;

-обеспечить социокультурную защиту права людей на доступ к высоким образцам искусства, на удовлетворение своих духовных потребностей, права на личную культурную самобытность;

-создавать условия для содержательного и развивающего досуга населения, реализации его права на художественное образование и любительское творчество, способствовать повышению досуговой культуры каждого человека;

-стимулировать развитие общественной активности и инициативы в создании различных самодеятельных формирований в сфере досуга, оказывать любительским объединениям компетентную и действенную помощь и поддержку;

-осуществлять дифференцированный подход в работе с различными возрастными группами населения, в том числе с продвинутым в культурном отношении контингентом, обеспечивая реализацию его интеллектуального и культуротворческого потенциала;

-эффективней использовать в социокультурной работе перспек-

101

тивные и популярные у населения формы и средства организации досуговой деятельности, освоить в этом качестве возможности экранных искусств и основных каналов их проката.

Тема: Формы, средства и методы социально-культурной деятельности

При рассмотрении социально-культурной деятельности учреждений культуры как воспитательного процесса важное значение имеет определение методов, средств и форм, составляющих в системе методику, которая позволяет субъекту достигать социальнопедагогических целей в распространении социальной информации, знаний среди посетителей - объекта воспитательного влияния.

В воспитательном процессе, осуществляемом учреждениями культуры, методика классифицируется по преобладающему способу передачи информационно-просветительного материала, социального опыта (сущности содержания). Различаются два вида этой деятельности: вербальная, в основе которой используется устное изложение (лекции, чтения, вечера, конференции, консультации, экскурсии, культбригады, представления и др.), и визуальная, опирающаяся на наглядную информацию (плакаты, лозунги, реклама, стенгазеты, светозвуковые газеты, афиши, фотовитрины, стенды, выставки, музейные уголки и др.).

Вербальная социокультурная деятельность – это гибкая и оперативная система социальной педагогики, основанная на соучастии, сотворчестве, влияющая посредством живого слова на ум, чувства и волю людей с целью помочь личности самореализоваться, применять ею знания на практике.

Визуальная деятельность – это распространение информации, знаний с помощью наглядных средств. Визуальная социальнокультурная деятельность, так же как и вербальная, является по своей сути педагогической деятельностью, имеющей целью влиять на сознание личности, ее социальное поведение, отношение к труду, окружающей природе, развивать у нее чувство справедливости.

Ведущий дидактический принцип этой социальной, культурной деятельности – наглядность, предполагающая демонстрацию тех или иных предметов или их изображений, формирование в сознании человека их образов.

102

С точки зрения влияния социально-культурной деятельности на сознание, чувства и действия, различаются методы рациональные, эмоциональные и практические. Рациональные методы, основанные на передаче и усвоении знаний, предполагают изложение, разъяснение материала. Они дают систему знаний. Эмоциональные методы – использование иллюстрирования (кинофотоматерналов, музыкальных, литературных, наглядных материалов), театрализации, зрелищ. Практические методы – упражнение, самостоятельная работа по сбору, анализу и обработке информационно-просветитель-ного материала для организации мероприятий, оформление клуба, библиотеки, экспозиций музея, комнаты или уголки экологии, ведение летописей сел, городов, предприятий, показ положительного и негативного примера (первый учит тому, как следует себя вести, а второй – как не следует) и т.д. Именно эти методы развивают познавательные и практические качества личности. Они позволяют органически сочетать просвещение, связанное с формированием знаний, и воспитание с их применением на практике. Конкретное применение разнообразных научно обоснованных методов – важное условие активизации социальнокультурной деятельности учреждений культуры.

Методы осуществляются с помощью средств, т.е. предметов или действий, посредством которых культработник распространяет информационный материал. Средствами социально-культурной деятельности могут быть слово, виды и жанры искусства (хореография, музыка, изобразитель-е искусство и др.), литературы, средства массовой информации, кино, аудиовизуальные материалы, технические приборы, компьютеры и т.д., придающие социальной информации особую выразительность и эмоциональную окраску.

Для социокультурного работника особую важность представляет использование устного слова, дающего возможность видеть его непосредственный эффект и, если необходимо, корректировать в зависимости от реакции на него людей. В этом специфика и преимущество устного слова перед другими средствами воспитательного воздействия. Умение общаться людьми, выяснять их проблемы, запросы посредством устного слова, но именно в настоящий период демократизации и гласности, когда люди учатся отстаивать свои позиции.

Каждое средство служит конкретному содержанию информации. В социально-культурной деятельности клуба, библиотеки, парка, музея особого внимания заслуживает умелое сочетание рационального и эмоционального, научного исследования и художественного видения

103

действительности.

Ввизуальной социокультурной деятельности внимание посетителя учреждения культуры в первую очередь привлекает иллюстративный материал, затем текстовый. Поэтому иллюстративный материал призван отвечать эстетическим требованиям современного человека, что создает определенный эмоциональный настрой.

Специфика вербальных форм деятельности учреждений культуры состоит в том, что они используются в условиях контакта, общения, взаимовлияния людей друг на друга, что облегчает понимание фактов, событий, помогает выработке практических действий, побуждает личность к самовоспитанию.

Перемены в обществе требуют новых форм социальнокультурной деятельности: отказа от назидательных, заорганизованных форм в просвещении, вступления в диалог, свободных дискуссий между представителями общественных и политических течений, ассоциаций, смещения акцентов с догматизма на творчество и инициативу,

спассивности на созидание, возрождение гражданского общества, культуры, нравственности и свободной мысли.

Визуальная социально-культурная деятельность решает воспитательные задачи своими специфическими формами. Их материальной основой являются планшет, транспарант, стенд, стеллаж, витрина и т.д. От содержания зависит конструктивное решение той или иной формы. Как правило, формы визуальной социокультурной деятельности различаются по художественному оформлению: однотоновые, двухтоновые, многоцветные, текстовые с использованием эмоцио- нально-образных средств. Визуальный материал, сочетающий рацио- нально-логические и эмоционально-образные средства в разнообразных формах, усиливает познавательную активность личности.

Воснову классификации сложившихся форм социальнокультурной деятельности положен признак доминирующего влияния на рациональную или эмоциональную сторону сознания личности, на активное или пассивное участие в этой деятельности. Соответственно формы подразделяются на информационные, художественные, просветительные, социально-практические.

Информационные формы используются для распространения сообщений об актуальных фактах и событиях, которые анализируются и излагаются в определенной последовательности. Этой группе сообщений соответствуют вербальные формы: информация, обзор событий, литературы, беседа, консультация, митинг. Так, обзор событий помо-

104

гает социокультурному работнику не только информировать аудиторию о новых явлениях и фактах, появившихся в жизни села, района, города, но и комментировать их как события, осуществляемые в связи с внедрением рыночной экономики, с переходом к разнообразным видам собственности, с предоставлением товаропроизводителям самостоятельности, демократизацией общественной жизни.

Разновидность такого обзора – информационный час, организуемый на производстве. Эта форма позволяет оперативно освещать важнейшие вопросы развития производства, помогает рабочим активно включаться в решение вопросов демократизации производственноэкономических отношении.

Возрастают требования к обзорам литературы, которые проводят работники библиотек. Читатели далеко не одинаково воспринимают содержание одной и той же книги, имеют разнообразные вкусы. Различаются три основные категории читателей: те, кто имеет конкретные запросы, те, кого интересует определенная область знаний, и начинающие читатели, еще не определившие свои интересы. Исходя из этого, важно активизировать индивидуальные формы работы с читателем, консультации о выборе литературы, беседы.

Другая группа – художественных форм – включает сообщения о наиболее актуальных событиях, которые объединены по степени важности и преподносятся образно при помощи эмоциональных средств воздействия. Данные сведения содержатся в таких художественнодокументальных, публицистических, вербальных формах, как выступления культбригад, многообразные клубные, семейные вечера отдыха, массовые представления, зрелища, шоу-программы, литературные вечера, творческие встречи с учеными, писателями, художниками, актерами, представителями духовенства.

Специфика этих форм состоит в том, что помимо сообщения они обязательно имеют художественную иллюстрацию, позволяющую раскрыть основную идею наиболее ярко, доступно и убедительно. Динамичная публицистичность культбригады, мобильность и актуальность программы, ее связь с производством обеспечивают успешное воспитательное воздействие на личность. Организация систематической деятельности культбригад, направленной на защиту социальных интересов и прав личности, окружающей среды, в значительной мере определяет эффективность их влияния, имеющего своей педагогической целью превратить социальные интересы в личные, гармоничное

105

сочетание духовного и материального начал.

Клубные вечера, на которые приглашаются специалисты, новаторы производства, предприниматели, бизнесмены, менеджеры и др., широко использующие документальный, фактический материал с художественной интерпретацией событий и фактов, научно-техническую мысль, новые идеи, призваны развивать инициативу, активную жизненную позицию, реализовать потенциальные возможности личности. Вместе с тем, если такой вечер посвящен исключительно производственным вопросам, оставляет человека на втором плане, это неизбежно превращает его в разновидность совещания, сужает воспитательное влияние на личность.

Наиболее действенная художественная форма социальнокультурной деятельности в парке культуры и отдыха, клубе – массовое представление, зрелище, в котором среди других выделяется метод театрализации, обеспечивающий единство интеллектуального и эмоционального, красочность и эстетическое наслаждение. На массовом представлении культработник устанавливает прямой контакт со зрителями, создает атмосферу непринужденного общения, способствующего обмену конкретно-познавательными, философскими, этическими идеями между представителями разных поколений. Созданные на представлении художественно-обобщенные образы, выступления приглашенных на праздник людей, раскрывающие нравственный облик человека, содействуют развитию сознания, здоровых потребностей, стремлению подражать идеалу, что обеспечивает поведение, адекватное интересам общества.

К просветительным формам относятся формы, имеющие в своей основе научные знания и отражающие проблемы социальноэкономических, политических, естественных, технических наук. Данная группа форм ориентирована на более высокий уровень деятельности учреждений культуры и включает лекции, диспуты, дискуссии, конференции, чтения, экскурсии в музеи, месячники книги, заседания клубных объединений, ассоциаций, инициатив, занятия воскресных школ, школ культуры, экономистов, менеджеров и др.

Клубы, библиотеки, парки культуры и отдыха, музеи широко применяют и такую форму просвещения, как народные чтения. Различаются общественно-политические, философские, экономические, юридические, педагогические, этические, экологические чтения, чтения, посвященные распространению научных знаний, чтения о жизни

106

идеятельности крупнейших мыслителей, политических деятелей, ученых, поэтов, писателей, художников, артистов, композиторов, музыкантов и т.д.

Внародных чтениях используются литературно-музыкальные композиции, грамзаписи, репродукции картин, фотографии, слайды, кинофильмы, видеоклипы, выставки, стенды – весь арсенал средств художественного влияния на человека. Художественные методы, с одной стороны, оптимистические, пессимистические, элегические или иные переживания, с другой, – ориентируют личность на предпочтение общечеловеческих ценностей.

Эффективное воспитательное влияние оказывают экскурсии в народные музеи, материалы которых собраны самими инициативными группами. Посетители народных музеев одновременно являются и организаторами, и комментаторами документов, рисунков, фотографий,

иисследователями, и экскурсоводами, что существенно влияет на успех просветительной коммуникации. Экскурсии в народные музеи, создаваемые на производствах, в учебных заведениях, клубах, библиотеках, связаны с социальной практикой. Такие экскурсии, отражая исторические этапы развития предприятия, его достижения в хозяйстве страны, в области науки, культуры, раскрывают конкретные факты осуществления политики гласности, демократизации, экономических реформ. Они способствуют формированию исторического, экологического сознания, гражданской активности.

Экскурсия в народный музей изобразительного и прикладного искусства, где экспонируются произведения народных художников и умельцев, приобщая посетителей к красоте, гармонии, формирует в них нравственные, духовные основы. Богатая по содержанию экспозиция, интересный и поучительный материал, привлечение к работе музея местных групп активистов содействуют созданию доверительной обстановки творческих обсуждений, сопереживаний, вызывают положительные эмоции, влияют не только на сознание, но и социальное поведение личности.

Эффективно воздействуют на воспитание фотогазета или светозвуковая газета, оперативно освещающие местные события и факты и использующие средства эмоционального воздействия на посетителей. Например, при проведении клубных вечеров популярны светозвуковые газеты на темы: «Летопись проявлений человеческого», «Памятники истории и культуры». «Бессмертные героев имена».

Эффективным воспитательным, психологическим воздействием

107

на личность обладают сатирические газеты, построенные на негативной апелляции к объекту воспитания. Их специфика – в систематическом освещении недостатков. Создавая общественное мнение вокруг негативного явления, события, организатор просвещения в то же время должен ответственно относиться к выбору фактов, их проверке, к отдельной личности, не допуская огульного ее осмеяния. Пользуются популярностью «Прожекторы», фотообвинения, выполненные на местном материале. В то же время материалы визуального просвещения нередко отмечены безвкусицей, примитивизмом, что приводит к нежелательным последствиям. Современные требования к просвещению обусловливают необходимость творчески и дифференцированно распространять знания, утверждать нравственные и духовные ценности.

Приобретение социального опыта, упражнения, выполнение поручений, поездка в научные экспедиции за сбором материала являются характерными приемами в социально-практических формах, используемых учреждениями культуры. Задача социокультурного работника

– дать не только знания, но и помочь человеку найти себя, сформировать духовные потребности, побудить к социальной самореализации личности. Опираясь на свои творческие достижения, человек участвует в подготовке и проведении массовых мероприятий, устраивает выставки своих работ, выступает с беседами перед населением. Приобретенные духовные ценности входят составным элементом в профессиональную, общественную, личную жизнь посетителя учреждения культуры.

Многообразные формы и методы развития эстетических вкусов, интересов, потребностей человека дают возможность учреждениям культуры эффективно влиять на культурную жизнь региона, способствуют усилению творческих начал в труде, формированию у посетителей активной позиции, позволяющей увидеть и оценить свой вклад в решении социальных задач демократических преобразовании

Тема: Культурно-развлекательная деятельность учреждений культуры

Культурно-развлекательная деятельность учреждений культуры является одним из основных направлений. Однако на практике это направление деятельности учреждений культуры носит противоречивый характер. С одной стороны, организация отдыха и развлечений в учреждениях культуры – дело популярное, а с другой – уровень этой

108

деятельности чрезвычайно низок.

Организация отдыха и развлечений в учреждении культуры представляет собой вид деятельности специалистов, от которых требуется высокий уровень профессионального мастерства и уровень культуры аудитории. Организуя отдых и развлечения, специалисты смогут вовлечь людей в действие самой жизни на основе их инициативы, активности, вызвать сильные, разнообразные эмоции. В современных условиях организация отдыха и развлечений требует особого простора для фантазии и выдумки, кого повседневного поиска оригинальных решений, процессе реформирования нашего общества люди стали освобождаться от ложного пафоса и псевдокультуры, явилась определенная раскрепощенность. На реальное отношение людей к проблемам организации отдыха и развлечений свое влияние оказывают интенсификация и усложнение психической деятельности человека; и способствующий этому рост потребности в признании и личностном самовыражении.

Одной из причин низкого уровня этого направления деятельности в учреждениях культуры является то, что специалисты еще слабо усвоили разницу в понятиях «отдых» и «развлечения». В процессе отдыха человек восстанавливает физическое состояние, а развлечения необходимы для пая психологических стрессов, перегрузок, переутомления. Отсюда развлечения требуют особой физической и эмоциональной нагрузки.

Природа отдыха и развлечений выделяет и свою аудиторию. Для молодежи характерны течения, а отдых необходим людям старшего возраста, полноценный отдых предполагает познавательную активность, получение знаний, развитие интеллекта, смену видов деятельности. Развлечения развивают у человека сноровку, находчивость, быстроту ориентировки, проходят весело, азартно, с творческой фантазией.

Разумно отдыхать, сделать свой досуг содержательным, провести его так, чтобы дать психологическую организму, получить заряд бодрости и хорошего настроения на рабочую неделю, значительно продлевает работоспособность и жизнь.

Отдых в учреждениях культуры носит массовый, групповой и индивидуальный характер. Организовать коллективный отдых – это означает включить каждого человека в общую деятельность, соединить его индивидуальные интересы с общественными, добиться соответствия его индивидуальных действий характеру объективных зако-

109

нов общественного развития.

Поэтому организация отдыха, по своей сути, выступает как творческий процесс, эффективность которого во многом зависит от участия в нем самого населения, его умения отдыхать.

Вкультурно-развлекательной деятельности особенно важно, чтобы каждый человек занимался своим любимым делом, выполнял бы те действия, которые больше всего отвечают его собственным интересам

ивозможностям.

Впоследнее время в учреждениях культуры предпочтение отдается общесемейному проведению досуга (74% опрошенных), т.е. таким пассивным формам отдыха, как просмотр видеокассет, прослушивание музыки и т.д.

Наблюдения показывают, что значительно сократилась роль книг, газет, лекций, что можно объяснить как большой занятостью домашними делами, так и повышением значимости общесемейных форм досуга.

Насчитывается около 68% людей, которые не находят полезных занятий для отдыха и ищут любую компанию, чтобы растрачивать свой досуг порой во вред своему здоровью и интеллекту.

Рассматривая организацию отдыха и развлечений как особую деятельность, следует отметь концентрацию в ней интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер человека. Нужно учесть также особое значение эмоциональной насыщенности в активном отдыхе, а не только в развлекательных программах.

Активный отдых позволяет переключиться с обязательных дел на необязательные, с серьезных на веселые, с умственной нагрузки на физическую, с личных дел и интересов на общественные, и наоборот.

Основным методом в культурно-развлекательной деятельности является игра. Здесь игра выступает в двух ипостасях: как метод подготовки программы и как форма. Как форма игра имеет следующие отличительные черты: наличие определенного игрового пространства; игровых правил; потребности в игровой деятельности. Как метод игра представляет собой сознательную инициативную деятельность, направленную на достижение условной цели, добровольно установленной самими играющими.

Достижение цели требует от играющих активных |действий, выполнение которых зависит от творческой инициативы играющих.

Правила игры определяют характер препятствий и трудностей в игре на пути к достижению цели. От сложности и количества правил

110