из электронной библиотеки / 565745351836085.pdf

10.2 Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

Библиографирование и изучение литературы

Подбор литературы по теме студент осуществляет самостоятельно по библиографическим каталогам и библиографическим справочникам библиотек. Могут быть использованы также библиографические данные

40

журналов, монографий, пособий, методической литературы и т.п. По теме работы подбираются нормативные документы, произведения классиков психолого-педагогической, этнопедагогической и культурологической науки, монографии, концентрирующие научные сведения по данной теме, новейшие журнальные публикации. Подобранную литературу необходимо оформить на библиографических карточках и показать научному руководителю. Преподаватель вносит необходимые коррективы в подобранный студентом круг литературных источников по теме курсовой работы.

Порядок изучения литературы студент выбирает самостоятельно. Предварительно можно рекомендовать восстановить в памяти учебную литературу, позволяющую очертить проблематику, объем и границы избранной темы.

Студенту важно развивать аналитический подход к изучению литературных источников. Из современных источников выбирать те, в которых достаточно глубоко выражен рассматриваемый подход, сравнивать библиографию разных источников, обращать внимание на список литературы и т.п. Целесообразно также обращать внимание на различные дискуссии в печати. На консультациях с преподавателем студент уточняет авторский приоритет отобранных им идей, определяет собственную точку зрения.

На библиографических карточках студент составляет аннотации ко всем изученным литературным источникам вне зависимости от состоявшегося вида изучения. Данная аннотация имеет ряд особенностей. В ней не используются развернутые полные повествовательные или сложные предложения. Короткие и возможно неполные предложения заключают в себе основные идеи, содержащиеся в источнике. Общий набор этих предложений исчерпывает весь объем идей источника. Желательно, каждое такое предложение располагать на новой строке и начинать с тире, чтобы основные идеи источника ясно прослеживались на карточке. В конце такого предложения указываются страницы источника. Подобное ведение библиографической картотеки позволяет студенту использовать ее не только для написания курсовой работы. При длительном хранении она может служить источником подготовки студентом различных научноисследовательских и творческих работ, и с этой целью особенно целесообразна.

Насколько различны цели и условия чтения научной, учебной и специальной литературы, настолько могут быть различными и виды тех записей, которыми это чтение сопровождается. Каждый из видов записей в значительной степени отличается один от другого и по своему содержанию, и по сложности: одни содержат «сжатую» информацию, в других она дается

41

вразвернутом виде – или лишь «ключ» для ее поиска; в одних – те или иные сведения в том самом виде, в котором они были в книге, в других – результат их аналитической переработки и т.д.

Вотношении каждого отдельного вида записей имеется ряд правил и практических приемов их ведения, направленных на то, чтобы они возможно полнее отвечали своему назначению.

По своему характеру они разнообразны, тем не менее, и в отношении их существуют определенные требования. Прежде всего – особая тщательность записей. Любая небрежность в выписке данных из книги обычно оборачивается значительными потерями времени на их уточнение или повторный поиск.

Выписывают все те данные, которые представляют интерес для работы. Часто бывает, что та или иная мысль без всякого ущерба может быть передана своими словами. Исключение составляют лишь текстовые выписки-цитаты. Дословно выписывать следует лишь то, что обязательно должно быть передано именно в той форме, в какой это было у автора книги (Правила цитирования см. Приложение 3, 4).

Внекоторых случаях бывает целесообразным использование так называемых формализованных выписок. Идея их заключается в том, что листы или карточки для выписок должны быть заранее разграфлены и все данные выписываются на отведенные для них места (строки, графы). Использование таких заранее подготовленных форм ускоряет выборку из книги или статьи нужных данных.

Имея в перспективе ту или иную форму копирования прочитанного материала - фотографирование, микрофильмирование, ксерокопирование и т.д., следует сразу же по ходу чтения готовить перечень страниц

(фрагментов текста), подлежащих копированию.

Приемом, облегчающим работу с книгой, является использование закладок с надписями. В процессе чтения они позволяют быстро находить нужные разделы – оглавление, всякого рода указатели, перечни сокращений, карты, таблицы и т.д. Кроме того, закладки могут быть нужны

вдальнейшем.

Результатом проработки книги может быть еще и такой вид записи как

перечень страниц, содержащих материалы по различным вопросам. В

дополнение к номерам страниц в нем целесообразно также указывать, в каких абзацах находятся нужные материалы.

К более сложным аналитическим видам записей относятся:

а) оценочные данные на библиографических карточках, цель которых состоит в фиксации того факта, что книга была проработана и о ней сложилось определенное мнение (стоит ли к ней еще раз обращаться, что в ней можно найти);

42

б) составление плана книги, назначение которого заключается в том, чтобы отразить ее содержание и структуру;

в) тезисы – основные положения изученного источника. Объем тезиса – несколько строк (1 тезис на 1-2 страницы текста). Располагать тезисы следует в той логической последовательности, в которой наиболее правильно изложены основные идеи книги;

г) конспект – краткое изложение прочитанного. Текст конспекта может представлять собою дословные выписки из источника наиболее важных положений или отражать содержание текста своими словами, достаточно точно отображающими авторскую мысль;

д) словарь терминов и понятий – составление такого словаря часто связано с необходимостью длительного поиска в справочниках и руководствах. Однако, при той сложности, которая характерна для специальной терминологии и отсутствии единства в ней, обилии всевозможных сокращений, ведение такого словаря может значительно облегчить работу студента.

Методические рекомендации по подготовке и защите курсовой работы

Назначение курсовой работы. Выбор темы

Курсовая работа представляет собой углубленное самостоятельное изучение студентами определенной проблемы в области теории и методики этнохудожественного образования и выполняет две основные функции: учебную и исследовательскую.

Учебная функция предполагает подведение итогов усвоения студентами учебного предмета: уровень овладения им, широту и полноту усвоения, знакомство с литературой по избранной проблеме. Одновременно курсовая работа развивает навыки изучения научной и методической литературы, формирует умения анализировать и обобщать факты науки и опубликованного в печати опыта.

Исследовательская функция предполагает развитие умений студентов наблюдать и анализировать опыт этнохудожественного образования, используя различные методы исследования, изучать состояние проблемы, обрабатывать, анализировать и обобщать результаты.

Выбор темы курсовой работы студенты осуществляют самостоятельно на основе списка примерных тем курсовых работ по дисциплине, утвержденных кафедрой. По желанию студентов в тему курсовой работы могут быть внесены изменения, согласованные с преподавателем, утвержденным кафедрой в качестве руководителей данного вида работ.

43

Выполнение курсовой работы складывается из нескольких этапов: библиографирование и изучение литературы по избранной теме, составление плана работы, накопление и обработка фактического материала, написание и оформление работы, защита курсовой работы.

Структура курсовой работы. Составление плана

Когда все литературные источники к курсовой работе изучены, накопилось много выписок, сделан их анализ, автор приступает к составлению плана курсовой работы. Это – творческая деятельность. По одной и той же теме может быть много вариантов плана (необходимо отметить, что эта особенность служит основанием для выбора несколькими студентами одной и той же темы курсовой работы, если такая потребность возникает, однако планы курсовых работ при этом должны существенно отличаться друг от друга).

При составлении плана, прежде всего, необходимо обращать внимание на его логику. В ее основу должна быть положена генеральная идея курсовой работы. В план включается методологическое обоснование

генеральной идеи, изложение ее теоретической модели, условий оптимальной реализации в практике этнохудожественного образования. Далее в план может быть включен анализ и систематизация опыта в решении рассматриваемой проблемы. Наконец, в план курсовой работы включаются разделы, в которых студент обобщает результаты непосредственного изучения практики и собственного опыта работы в учреждениях образования и культуры.

Необходимо обращать внимание на формулировку вопросов плана. Она должна быть четкой, не допускать разночтения, не быть чрезмерно широкой, т.е. отражать объем материала соответствующего раздела работы.

По структуре тема курсовой работы в плане разбивается на главы (разделы), которые, в свою очередь, должны иметь внутренне деление (параграфы) не менее 2-х внутри каждой главы (раздела). Таких глав должно быть немного – две-три. Работа должна иметь введение и заключение, при необходимости приложение.

Составленный студентом план курсовой работы должен быть согласован и утвержден преподавателем. Преподаватель вносит необходимые поправки в план работы и разъясняет их смысл студенту.

Накопление и обработка фактического материала

Помимо реферативной части (как правило, 1-я глава), в которой анализируется теория вопроса, курсовая работа по «Теории и методике этнохудожественного образования» содержит опытно-исследовательскую

44

часть (2-я глава). Она предполагает самостоятельный анализ студентом конкретного опыта, умения обобщать социокультурные явления, строить необходимые выводы. В этой части могут быть представлена и проанализирована студентом практика работы различных учреждений образования и культуры в области изучения, сохранения, развития и популяризации традиций отечественной культуры, с которой он познакомился вот время прохождения разного рода практик.

Студент проводит опытно-исследовательскую работу с использованием ряда методов научного исследования: изучение документации, наблюдение, анкетирование и интервьюирование, беседы и др. Для анализа результатов исследования используются математические методы.

Фактический материал проведенного исследования студент собирает в папки-накопители для последующего использования в различных творческих работах: доклады на конференции по НИРС, гранты, дипломная работа и пр.

Вкурсовой работе дается анализ итогам математической обработки массового материала. Могут быть также составлены на их основе сравнительные таблицы, графики, позволяющие читающему курсовую работу более отчетливо представить выявленные особенности изучаемой проблемы.

Вслучае если фактический материал массового изучения практики оказывается громоздким, часть его может быть дана в приложении к курсовой работе.

Написание курсовой работы

Композиция курсовой работы, независимо от ее характера, как правило, включает три последовательно расположенных, органически связанных друг с другом раздела: I. Введение. II. Основную часть. III. Заключение (выводы). В ней важна правильная соотнесенность сложного целого и отдельных частей, наличие определенных пропорций в излагаемых общих положениях и частных фактах.

Во введении автор обычно обосновывает актуальность выбранной темы, степень изученности проблемы, ее теоретическое значение для этнохудожественного образования, формулирует объект, предмет, цели и задачи курсовой работы, определяет методы исследования. Эта часть работы занимает порядка 1/5 – 1/6 всего объема изложения. При общем объеме курсовой работы в 25-35 машинописных страниц (без Приложения) вводная часть может составлять в ней 3-4 страницы.

45

Главная, основная часть работы, как отмечалось выше, может состоять из двух-трех глав, каждая из которых в свою очередь, из 2-3 параграфов. При такой структуре главной части работы студент стремится пропорционально равнозначно представить в ней реферативный анализ и обобщение фактического материала.

Вреферативной части работы дается общая характеристика проблемы

визученных источниках. При этом следует систематизировать взгляды ученых в таком порядке:

что в науке говорится о сущности данного этнокультурного

явления (позиция нескольких авторов совпадает в таком-то плане);

что входит в содержание данного явления, процесса (его компоненты звенья, стадии, этапы развития);

что говорят ученые о путях решения данной проблемы на практике (кто и какое направление разработал);

какие трудности, отмеченные в предшествующих исследованиях, встречаются при практическом решении задачи.

Краткий анализ литературы первоначально дается во введении к работе с целью определения актуальности проблемы, степени изученности проблемы, а также формулировки опорных позиций автора. Глубокий научный анализ источников проводится в первой главе курсовой работы (иногда в объеме самостоятельного параграфа).

Неэтично приводить конкретные (например, цифровые) доказательства правильности той или иной позиции основоположников, классиков научной мысли, поскольку они не нуждаются в доказательстве, а лишь в трактовке и анализе с позиций нашего времени. Высказывания выдающихся ученых, основателей научной школы могут быть использованы как исходные позиции.

При анализе современной научной литературы фамилии авторов, имеющих единые взгляды по тому или иному вопросу, следует указывать в алфавитном порядке, хотя в некоторых случаях следует упомянуть, что данный вопрос впервые поднял такой-то ученый, наибольший вклад в данный аспект науки внес именно этот исследователь и т.п.

В содержание первой главы курсовой работы, кроме того, как правило, включаются:

рассмотрение основных понятий и категорий, относящихся к теме исследования;

анализ исторических аспектов проблемы;

анализ нормативно-правовой базы исследования.

Вторая глава посвящена анализу и оценке конкретного опыта решения исследуемой проблемы на федеральном, региональном и местном уровне, сравнительному анализу отечественного и зарубежного опыта, обобщению

46

фактического материала, полученного студентом в ходе опытноисследовательской работы. Вторая глава может, кроме того, носить методический или проектный характер. В этом случае в нее кроме аналитического материала включаются разработанные студентом рекомендации по совершенствованию деятельности органов и учреждений образования и культуры, внедрению инновационных социокультурных и этнокультурных технологий, оптимизации социокультурных процессов и т.д.

В заключении, как правило, в виде кратких тезисов делается обобщение всего изложенного, определяются основные условия решения изучаемой проблемы в практике этнохудожественного образования, намечаются пути ее решения.

Все разделы курсовой работы должны представлять собой отдельные логически соподчиненные части. С этой целью студент четко излагает логические переходы от одной части к другой. Каждый раздел работы имеет свой заголовок, который раскрывает основное содержание выделенной части. Здесь необходимо стремиться к максимально четкой формулировке.

Курсовая работа должна быть написана абсолютно грамотно в научном, орфографическом и стилистическом отношении.

Текст курсовой работы должен быть выражен в научном стиле, носить характер доказательности, убедительности как следствия проведенного исследования.

Важнейшим средством выражения логических связей являются специальные функционально-логические средства связи, указывающие:

а) последовательность развития мысли (итак…, прежде всего…, затем…, во-первых…, во-вторых… и т.п.);

б) противоречивые отношения (однако..., между тем…, в то время как…, тем не менее… и т.п.);

в) причинно-следственные отношения (следовательно..., поэтому..., благодаря этому…, сообразно с этим…);

г) переход от одной мысли к другой (прежде чем перейти к …, обратимся к …, рассмотрим…, остановимся на …, необходимость рассмотрения… и т.п.);

д) итог, вывод (итак…, таким образом…, значит…, в заключении отметим…, все сказанное позволяет сделать вывод…, подведя итог…, следует сказать… и т.п.).

В качестве средств связи могут использоваться местоимения, прилагательные и причастия (данные, этот, такой, названные, указанные и др.).

Обязательным условием объективности изложения материала является также указание на то, каков источник сообщения, кем высказана та или иная

47

мысль, кому конкретно принадлежит то или иное выражение. В тексте это условие можно реализовать, используя специальные вводные слова и словосочетания (по сообщению, по сведениям, по мнению, по данным, по нашему мнению и др.).

Качествами, определяющими культуру научной речи, являются точность, ясность и краткость.

Неправильно выбранное слово может существенно исказить смысл написанного, дать возможность двоякого толкования той или иной фразы, придать всему тексту нежелательную тональность.

В работе необходимо избегать ненужных повторений, лишних слов, сложных конструкций изложения. Основные научные положения курсовой работы должны быть подтверждены ссылками на источники (Приложение

4).

Содержание списка литературы позволяет судить о степени научности и фундаментальности проведенного исследования. При составлении списка литературы рекомендуется придерживаться следующей последовательности:

1.Нормативно-правовые акты (по юридическому значению)

1.1Акты федеральных органов государственной власти (федеральные законы, указы президента, постановления Правительства РФ и др.).

1.2Акты органов государственной власти субъектов РФ (законы субъектов федерации, нормативные и распорядительные акты глав субъектов федерации, документы органов государственной власти и управления субъектов федерации).

1.3Акты органов местного самоуправления.

2.Книги, монографии, энциклопедии, словари, справочники, сборники, учебные пособия, брошюры, статьи в научной периодической печати и средствах массовой информации (в алфавитном порядке фамилий авторов или названий источников).

3.Другие виды источников (архивные документы, материалы текущего делопроизводства и т.д.).

4.Источники на иностранном языке.

Курсовая работа может иметь приложения, в которые по усмотрению автора включаются дополнительные материалы, которые предназначены для лучшего понимания содержания работы. Обычно к ним относятся:

-программа и инструментарий социологического исследования;

-статистические таблицы;

-таблицы, характеризующие результаты социологических исследований;

-образовательные программы;

48

-планы-конспекты учебных занятий;

-сценарии различных мероприятий;

-копии нормативных документов (или их фрагменты);

-схемы, графики, диаграммы и иллюстрации к основному тексту работы и .д.

В тексте курсовой работы обязательно делается ссылка на каждое приложение.

Оформление курсовой работы

Курсовая работа традиционно имеет свою композицию. Ее структурными элементами являются:

титульный лист;

содержание;

введение;

основная часть;

заключение;

список литературы;

приложение (при необходимости).

Титульный лист является первой страницей курсовой работы и оформляется по определенным правилам (Приложение 6).

Вторая страница курсовой работы – содержание, включающее в себя в соответствии с планом работы и ее рубрикацией в тексте следующие элементы:

введение (без названия);

основная часть (перечень глав, разделенных на параграфы с полным наименованием);

заключение;

указания на список использованных источников;

указания на имеющиеся в работе приложение.

Возможные системы нумерации составных частей курсовой работы:

использование знаков разных типов (римских и арабских цифр, прописных и строчных букв) (Приложение 7).

использование только арабских цифр, расположенных в определенных сочетания, что позволяет не употреблять слова «глава», «параграф» (или их сокращенные написания) (Приложение 7).

Примечание. В целях соблюдения единообразия в оформлении

курсовых работ кафедра теории и истории народной художественной культуры рекомендует использовать вариант, данный в Приложении 6 и 7.

Текст работы должен быть отпечатан на одной стороне стандартной белой бумаги формата А 4 (размер – 210 х 297 мм).

Рукопись набирается на компьютере и печатается в одном экземпляре.

49