из электронной библиотеки / 565745351836085.pdf

26.Этнокультурное образование как фактор патриотического воспитания личности.

27.Народная игра как средство этнокультурного образования детей дошкольного и младшего школьного возраста.

28.Педагогический потенциал русских народных сказок и его использование в современном этнокультурном образовании.

9. Образовательные технологии и интерактивные методы работы

34

10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Вопросы для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины для студентов очной формы обучения

1.Понятие «этнокультурное образование». Цели и задачи этнокультурного образования в России в современных социокультурных условиях.

2.Законодательные основы этнокультурного образования.

3.Региональные программы сохранения и развития народной художественной культуры.

4.Концепция этнокультурного образования как системообразующий

компонент перспективной модели этнокультурного образования.

5. Сущность содержания и основных принципов этнокультурного образования.

6.Культурологический, художественно-эстетический и интегративный подходы к развитию системы этнокультурного образования.

7.Личностно-ориентированный, этнорегиональный и деятельностный подходы к развитию системы этнокультурного образования.

8.Понятия «методы преподавания» и «методика преподавания» в системе этнокультурного образования.

9.Характеристика групп методов используемых в процессе этнокультурного образования.

10.Сущность основных методов преподавания, используемых в процессе этнокультурного образования.

35

11.Актуальные проблемы реализации педагогического потенциала народной художественной культуры в учреждениях образования и культуры

12.Роль и место народной художественной культуры в современных социокультурных условиях.

13.Становление и развитие этнокультурного образования в России.

14.Региональные системы сохранения и развития народной художественной культуры как перспективное направление этнокультурного образования.

15.Сущность и специфика многоуровневой преемственной системы этнокультурного образования.

16.Духовно-нравственное воспитание личности в процессе этнокультурного образования.

17.Понятия «образовательная программа», «авторская программа», «учебный план», «учебное пособие».

18.Учебный план, его типы. Сущность компонентов учебного плана. 19.Образовательная программа как теоретическо-методологическая база

этнокультурного образования.

20.Специфика авторских образовательных программ в этнокультурном образовании.

21.Развивающая предметная этнокультурная среда образовательного учреждения: сущность и методы проектирования.

22.Анализ авторской образовательной программы этнокультурной направленности О.Л.Князевой и М.Д. Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».

23.Сущность и специфика авторской образовательной программы М.С. Жирова и О.Я. Жировой «Азбука русского фольклора в дошкольных, образовательных и досуговых учреждениях».

24.Методика планирования учебного занятия по народной художественной культуре как одна из составляющих педагогической технологии.

25.Внеклассные формы организации этнокультурного образования. 26.Понятие «конструирование» учебного занятия, его цели.

27.Сущность разработки и составления технологической карты учебного занятия по народной художественной культуре.

28.Народная художественная культура как основа содержания современных программ и учебников по мировой художественной культуре для общеобразовательных школ.

29.Сущность и специфика этнокультурного образования в средней школе. 30.Ориентация школы на национальную культуру - важнейшее условие

формирования национального самосознания и защиты системой образования национальных культурных традиций.

31.Сущность концепции создания школы русского фольклора М.Т. Картавцевой.

36

32.Понятие «образовательная технология», сущность педагогических технологий.

33.Современные образовательные технологии и их использование в процессе этнокультурного образования.

34.Сущность и специфика использования различных групп педагогических ситуаций в этнокультурном образовании.

35.Сущность и специфика анализа и самоанализа учебного занятия этнокультурной направленности как компонент профессиональнопедагогической компетенции специалиста НХТ.

36.Методология анализа различных типов учебных занятий этнокультурной направленности.

37.Сущность самоанализа учебного занятия этнокультурной направленности.

38.Сущность и специфика основного и дополнительного этнокультурного образования.

39.Взаимосвязь этнокультурного образования с задачами экологического воспитания учащихся.

40.Этнокультурное образование как фактор патриотического воспитания личности.

41.Педагогический потенциал русских народных сказок в этнокультурном образовании.

42.Понятие об общем, дополнительном и специальном этнокультурном образовании.

43.Игровые технологии как эффективный механизм этнокультурного образования детей дошкольного и младшего школьного возраста.

44.Характеристика аксиологической модели этнокультурного образования.

45.Современные информационные средства и технологии в развитии этнокультурного образования.

46.Понятие об интеграции и межпредметных связях применительно к этнокультурному образованию.

Критерии оценки уровня освоения программы курса «Теория и методика этнокультурного образования» подразделяются на высокий, средний и низкий.

Высокий уровень освоения программы соответствует оценке

«отлично» и характеризуется систематическим активным участием студентов в обсуждении темы; правильными, полными ответами на вопросы преподавателя; умением осознанно и обоснованно выделить в каждой теме главное, основное, расположить материал в системе, доходчиво и четко изложить его; творческим подходом к освоению материала; умением применить теоретические сведения на практике; знанием дополнительной

37

научной литературы; умением правильно обосновывать решение исследовательских задач.

Средний уровень освоения программы соответствует оценке

«хорошо» и характеризуется всеми требованиями перечисленными для высокого уровня при условии, что содержание их знаний достаточно полное, правильное и осознанное, но допущены несущественные ошибки (не более двух) и недочеты (не более трех), допущены недочеты в системе, последовательности и четкости изложения; недостаточное проявление активности в ходе изучения и обсуждения материала, недостаточное использование творческого подхода к работе.

Низкий уровень освоения программы соответствует оценке

«удовлетворительно». Эта оценка ставится, если студенты знают основные теоретические положения по всем темам и разделам курса, но допускают не более одной грубой, существенной ошибки содержательного и методического характера, не более трех несущественных ошибок, или четырех недочетов при его изложении.

В других случаях программа курса считается не освоенной, что соответствует оценке «неудовлетворительно».

10.1. Самостоятельная работа

38

39