53. Взаимодействие социальных институтов с учреждением общего среднего образования.

Ответ. Взаимодействие социальных институтов со школой следует понимать как процесс реализации связей, отношений; целенаправленное и взаимообусловленное влияние школы , семьи и иных общественных институтов друг на друга, которое способствует взаимообогащению, наращиванию и более полной реализации педагогического потенциала всех звеньев совместной работы. Взаимодействие социальных институтов с учреждением образования осуществляется с внешними управляющими структурами (органы государственной власти и управления, государственные органы управления образованием; правовые органы; органы социальной защиты и опеки семьи, материнства и детства), социальными институтами (семья, трудовые коллективы, политические и общественные организации). Основным взаимодействующим социальным институтом является семья. Одним из важнейших направлений деятельности школы как организующего центра по осуществлению педагогического процесса является объединение усилий школы, семьи и иных социальных институтов. В этой деятельности есть своя специфика, проявляющаяся в содержании, методах и формах деятельности. Специфика этой деятельности обусловлена следующими факторами: знанием объективных закономерностей педагогического процесса; четким представлением социальных функций школы в современных условиях; пониманием особенностей и тенденций развития современной семьи; практической подготовленностью педагога к работе с родителями, общественностью по воспитанию подрастающего поколения. Эффективность взаимодействия социальных институтов со школой зависит от ряда факторов: соответствие цели и организации действий субъектов, реализующих цели и задачи; сложившийся уровень отношений между субъектами взаимодействия объективно обуславливает качество их воспитательного воздействия на школьников; совокупное действие объективных (материально–техническая база, санитарно–гигиенические условия и пр.) и субъективных (педагоги, родители, представители общественности, школьники, взаимоотношения между ними) факторов определяет своеобразие взаимодействия социальных институтов в условиях конкретной среды. Осуществление взаимодействия требует, наряду с общепедагогическими и специфическими принципами, учета таких принципов, как принцип ориентации на целостное совершенствование учебно–воспитательного процесса с выделением главного, ведущего звена на каждом его этапе с учетом анализа конкретной ситуации, принцип реализации в единстве близких, средних и далеких перспектив в процессе внедрения, принцип сочетания коллективной и индивидуальной работы, осуществления дифференцированного подхода к участникам внедрения, а также принцип учета условий микросреды и специфических особенностей деятельности субъектов взаимодействия.

54. Сущность и особенности педагогической деятельности. Характеристика видов педагогической деятельности. Профессиональная и непрофессиональная педагогическая деятельность.

Ответ. Педагогическая деятельность – воспитывающее и обучающее воздействие учителя на ученика, направленное на его личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие, одновременно выступающее как основа его саморазвития и самосовершенствования. Эту деятельность осуществляют не только педагоги, но и родители, общественные организации, руководители предприятий и учреждений, производственные и другие группы, а также в известной мере средства массовой информации. Педагогическая деятельность как профессиональная имеет место в специально организованных обществом образовательных учреждениях: дошкольных заведениях, школах, профессионально-технических и высших учебных заведениях, учреждениях дополнительного образования, повышения квалификации и переподготовки. Одна из важнейших характеристик педагогической деятельности – ее совместный характер, а не индивидуальный. Она совместна, потому что в педагогическом процессе обязательно присутствуют две активные стороны: учитель, преподаватель – ученик, студент. В этой связи часто говорят, что педагогическая деятельность строится по законам общения. Ученик в процессе обучения одновременно взаимодействует не с одним педагогом, а с целой группой учителей. Когда деятельность педагогов оказывается совместной, согласованной, «ансамблевой», тогда их педагогическая активность оказывается эффективной и развивает личность учащегося. Высшим критерием такой согласованности представляется не просто взаимоотношение педагогов между собой, но их взаимосодействие, направленное на достижение конечной задачи. Этой конечной задачей является личность учащегося – его развитие, обучение и воспитание. Традиционно основными видами педагогической деятельности, осуществляемыми в целостном педагогическом процессе, являются преподавание и воспитательная работа. Преподавание – вид педагогической деятельности, которая направлена на управление преимущественно познавательной деятельностью школьников. Воспитательная работа – это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного развития личности. Такое понимание соотношения воспитательной работы и преподавания раскрывает смысл тезиса о единстве обучения и воспитания. Виды педагогической деятельности подразделяются в зависимости от типа педагогической задачи: практическая деятельность по обучению и воспитанию человека; методическая деятельность специалиста по изложению материалов педагогической науки педагогическим работникам различных учреждений (связана с методикой учебного предмета или с методикой проведения воспитательной работы в школе); управленческая деятельность руководителей образовательной системы; научно–педагогическая деятельность (научно–исследовательская). Педагогическая деятельность может быть непрофессиональной и профессиональной. Непрофессиональная педагогическая деятельность характеризуется тем, что человек не осознает педагогическую проблему или задачу. В конкретной ситуации он действует интуитивно и не может объяснить, почему поступает тем или иным образом, чего хочет достичь, поучая или воспитывая другого. Непрофессиональной педагогической деятельностью, например, занимаются родители, общественные организации, руководители предприятий и учреждений, учебные, производственные и другие группы, в известной степени средства массовой информации. Педагогическая деятельность как профессиональная имеет место в специально создаваемых обществом образовательных учреждениях. Профессиональная педагогическая деятельность – это вид профессиональной деятельности, содержанием которой является воспитание, обучение, развитие обучающихся. Круг людей, занимающихся профессиональной педагогической деятельностью – учителя, воспитатели, тренеры (педагогические работники, имеющие специальное психолого– педагогическое образование).