3. Традиционные и новейшие отрасли педагогики. Связь педагогики с другими науками: пути взаимодействия.

Ответ. Педагогическая наука является открытой, динамичной, развивающейся системой. Она быстро прогрессирует, оправдывая свое определение как самой диалектичной, изменчивой науки. На рубеже XIX–XX вв. появляются первые исследования образования, предпринятые не педагогами, а специалистами других областей знаний, что привело впоследствии к институализации таких современных дисциплин как экономика образования, социология образования, образовательная политика. В начале ХХ в. в педагогической науке получили свое развитие ряд дисциплинарных направлений: метапедагогика, педагогическая систематология, антропогогика, эдукология. В последние десятилетия достигнуты ощутимые успехи в ряде ее областей, прежде всего в разработке новых технологий обучения. Система педагогических наук может быть представлена в виде структуры, включающей следующие взаимосвязанные элементы: философия образования; общая педагогика (исследование педагогических знаний, теории и практики, методов и функций, места педагогики среди других наук, взаимосвязь с другими науками); дидактика (теория обучения; изучение процесса обучения как средства воспитания и развития; разработка целей, содержания, принципов, методов и средств обучения). На ее основе разрабатываются методы обучения, пособия, учебники и программы учебных заведений; теория воспитания (связь между отдельными направлениями воспитания: трудовым, нравственным, умственным, правовым, эстетическим, физическим); школоведение (управление народным образованием, организация учебно–воспитательного процесса); история педагогики, изучающая развитие педагогических идей и воспитания в различные исторические эпохи; сравнительная педагогика, исследующая закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах путем сопоставления и нахождения сходств и отличий; возрастная педагогика, изучающая особенности воспитания человека на различных возрастных этапах. В зависимости от возрастной характеристики различают преддошкольную, дошкольную педагогику, педагогику средней школы, педагогику среднего специального образования, педагогику высшей школы, педагогику профессионально–технического образования, педагогику взрослых (андрогогику); специальная педагогика (дефектология), разрабатывающая теоретические основы, принципы, методы, формы и средства воспитания и образования человека (детей и взрослых), имеющих отклонения в физическом развитии. Специальная педагогика (дефектология) распадается на ряд отраслей: вопросами воспитания и образования глухонемых и глухих детей и взрослых занимается сурдопедагогика, слепых и слабовидящих – тифлопедагогика, умственно отсталых – олигофренопедагогика, детей и взрослых с расстройством речи – логопедия; методики преподавания различных дисциплин содержат специфические частные закономерности обучения конкретным дисциплинам, накапливают технологический инструментарий, позволяющий оптимальными методами и средствами усваивать содержание той или иной дисциплины, овладевать опытом предметной деятельности, оценочными отношениями; профессиональная педагогика изучает закономерности, осуществляет теоретическое обоснование, разрабатывает принципы, технологии воспитания и образования человека, ориентированного на конкретно профессиональную сферу действительности; социальная педагогика содержит теоретические и прикладные разработки в области внешкольного воспитания и образования детей и взрослых; исправительно–трудовая педагогика содержит теоретические обоснования и разработки практики перевоспитания лиц, находящихся в заключении за совершенные преступления; лечебная педагогика разрабатывает систему образовательно–воспитательной деятельности педагогов с больными учениками. Возникает интегрированная медико–педагогическая наука, когда ведется лечение и обучение в щадящем режиме; дошкольная педагогика; педагогика высшей школы; педагогика семьи.