48. Управление педагогическими системами как разновидность управления социальными системами. Принципы управления педагогическими системами

Ответ. Управление учреждением образования можно определить как внешнее (внешние управляющие структуры: органы государственной власти и управления, государственные органы управления образованием; правовые органы; органы социальной защиты семьи, материнства и детства) так и внутреннее (внутренние структуры управления: администрация учреждения образования, совет школы, собрание трудового коллектива, педагогический совет, профсоюзный комитет, методический совет, методические объединения педагогов по предметам, родительский комитет, школьное самоуправление). Принципы управления педагогическими системами: координация, согласованность и деловое сотрудничество всех управленческих органов в школе в планировании предстоящей работы, определении ее ведущих задач и их эффективном решении; научность, системность и целостность в управлении; демократизм и гуманизация в осуществлении всеми должностными лицами школы своих руководящих функций; опора на общественное мнение педагогического и ученического коллективов, а также родителей; выборность руководящих органов; рациональное сочетание централизации и децентрализации; взаимосвязь единоначалия и коллегиальности; персональная ответственность всех руководящих лиц школы, учителей, классных руководителей, воспитателей групп продленного дня за успешное выполнение своих должностных функций; умение выделять главные проблемы в работе учреждения образования и концентрировать усилия педагогического и ученического коллективов на их решении; поддержание благожелательного психологического микроклимата в педагогическом и ученическом коллективах, основанного на высокой ответственности, творческой инициативе, принципиальности и сознательном отношении каждого его члена к работе; тактичный и регулярно осуществляемый контроль за выполнением указаний вышестоящих органов и принятых коллективом школы решений по совершенствованию учебно–воспитательной работы; объективность, полнота и регулярность предоставления информации; поощрение педагогического творчества и поиска в повышении качества учебно–воспитательного процесса, стимулирование учителей к овладению передовым педагогическим опытом

49. Понятие о внутришкольном управлении. Функции школьного управления.

Ответ. Под системой внутришкольного управления понимается совокупность структурных элементов – участвующих субъектов, методов, приемов и средств реализации скоординированных, взаимосвязанных между собой мероприятий, направленных на достижение целей и решение задач учреждения образования. К таким мероприятиям относятся управленческие функции, реализация принципов и применение эффективных методов управления. Основные управленческие функции – это относительно обособленные направления управленческой деятельности: педагогический анализ (относительно обособленный этап (стадия) познавательной управленческой деятельности, суть которого – творческое изучение, систематизация, обобщение и оценка разнообразной информации о социально–экономических условиях, реализации правовой образовательной политики, удовлетворения общественных потребностей, опыта сложившейся практики управления на всех уровнях); целеполагание и планирование (процесс управления любой педагогической системой предполагает целеполагание (постановку целей) и планирование (принятие решений); совершенствование целеполагания и планирования управленческой работы диктуется необходимостью постоянного развития, движения педагогической системы); организация (этап управления, направленный на обеспечение выбора лучших путей выполнения плановых и творческих заданий, определение совокупности действий, ведущих к образованию взаимосвязей между частями целого: инструктаж, координация, объединение людей, совместно реализующих программу или цель; главным для организационной деятельности является вопрос о том, как реально, с помощью каких действий воплощаются в жизнь цели организации; поэтому организационная деятельность рассматривается как деятельность исполнительская, как реализационная стадия управления); регулирование и контроль (один из этапов управления, состоящий в выявлении и коррекции отклонений величины фактических параметров управляемой системы от нормативов, служащих критериями оценки (цели, законодательные нормы), в диагностировании, измерении, оценке и коррекции результатов выполнения программы.). Внутришкольное управление в учреждении образования осуществляется через внутренние структуры управления: администрация учреждения образования, совет школы, собрание трудового коллектива, педагогический совет, профсоюзный комитет, методический совет, методические объединения педагогов по предметам, родительский комитет, школьное самоуправление