28. Контроль и оценка как составляющие педагогической диагностики. Оценка и отметка: их взаимосвязь. Самоконтроль и самооценка учебно-познавательной деятельности обучающихся.

Ответ. Контроль знаний учащихся является одним из основных элементов как самого процесса обучения, так и оценки качества образования. Результаты контроля являются основой для оценивания процесса усвоения содержания учебного материала и его коррекции.. Оценка определяет соответствие деятельности учащихся требованиям конкретной педагогической системы и всей системы образования. Под оценкой знаний, умений и навыков понимают процедуру установления степени соответствия знаний и умений учащихся программным требованиям и ознакомление учащихся с полученным результатом посредством соответствующей оценочной информации, выраженной через отметку. Чтобы быть использованными с той или иной целью, результаты оценки должны иметь три качества: они должны быть "валидными" (четко соответствовать программам преподавания); жестко объективными и стабильными (т.е. не подверженными изменениям, независимыми от времени или от характера экзаменующего); "доступными" (т.е. время, научные силы и средства на их разработку и проведение должны быть доступны данному государству). Численный эквивалент педагогического измерения – это отметка. Такими. Они характеризуют в баллах абсолютные и относительные успехи ученика: абсолютные в том смысле, что сама по себе отметка свидетельствует о качестве знаний или поведения школьника, а относительные потому, что, пользуясь отметками, можно сравнивать их у разных детей. Самоконтроль и самооценка (по Д.Б. Эльконину) – это совокупность изменений, направленных на коррекцию и совершенствование собственной учебно-познавательной деятельности учащегося и его рефлексивной позиции. Выделяется следующие комплексные умения самоконтроля и самооценки учебно-познавательной деятельности учащихся. Умение диагностировать и анализировать состояние своей учебно-познавательной деятельности. Умение планировать и конструировать процесс своей учебно-познавательной деятельности. Умение организовать осуществление своей учебно-познавательной деятельности в соответствии с индивидуальной образовательной траекторией. Умение оценивать свою учебно-познавательную деятельность и ее результаты с выходом в рефлексивную позицию. Умение корректировать и совершенствовать свою учебно-познавательную деятельность. Ретроспективная самооценка – это оценка уже выполненной работы; она проще прогностической, поэтому формирование самооценки следует начинать с нее. Прогностическая самооценка является «точкой роста» самой способности школьников к оцениванию себя. Предлагать учащимся оценить себя возможно только тогда, когда ретроспективная самооценка ими осознана, адекватна и дифференцирована. Возможны два варианта такого самооценивания: ученик оценивает себя до выполнения работы, а затем соглашается или не соглашается сам с собой после его выполнения; ученик оценивает себя до выполнения задания, а затем еще раз – после учительской проверки. В целом, ретроспективное и прогностическое само- и взаимооценивание помогает ребенку более объективно и осознанно относиться к выставленному учителем итоговому баллу. Учитель же, выставляя такие баллы, оценивает каждого ученика индивидуально, учитывая его самооценку, личные возможности и индивидуальный рост.