33. Самовоспитание как высший этап педагогического процесса.

Ответ. Самовоспитание представляет собой одно из непременных условий всестороннего развития личности, как естественное проявление сущности человека, которому в силу его природы присуще стремление к самореализации, саморазвитию и самосовершенствованию. Реализуя возможности самовоспитания, человек приобретает большую активность, целеустремленность, устойчивость к воздействию отрицательных факторов. Во взаимосвязи с воспитанием самовоспитание по своей сущности – явление социальное. Оно определяется рядом объективных социальных условий: предъявляемые требования общества; существующая система педагогических воздействий, которым подвергается человек в процессе обучения, воспитания, развития и психологической подготовки, выполнения своих служебных и общественных обязанностей. Под влиянием этих условий человека создаются внутренние предпосылки для самовоспитания, формируются потребности, взгляды и убеждения, уточняются или складываются жизненные идеалы и цели, которыми человек руководствуется в целенаправленной работе над собой. Самовоспитание – сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности. Самовоспитание – относительно позднее приобретение онтогенеза, связанное с определенным уровнем самосознания, критического мышления, способности и готовности к самоопределению, самовыражению, самораскрытию, самосовершенствованию. Базируется на адекватной самооценке, критическом анализе им своих индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей. Находится в неразрывной связи с воспитанием, не только подкрепляя, но и развивая процесс формирования личности. Необходимыми компонентами являются самоанализ личностного развития, самоотчет и самоконтроль. В приемы входят самоприказ, самоодобрение, самовнушение. Выделяют самовоспитание интеллектуальное, этическое, физическое, психологическое. Необходимость самовоспитания диктуется взаимосвязью между развивающимся обществом и формирующейся личностью; быстротечностью социального прогресса; ответственностью каждой отдельной личности за свое будущее; развитием общественных отношений; возможностью достижения личного счастья (в любви, в семейных отношениях, в продолжении своего рода). В организации самовоспитания можно выделить следующие основные компоненты: самопознание личности (направленность, отдельные нравственные, волевые, эмоциональные процессы и особенности познавательной деятельности, характера, темперамента); составление программы работы над собой (развитие интеллекта, развитие воли, уверенности в себе, укрепление здоровья); реализация разработанной программы. Воспитанность – это интегративная особенность личности, характеризующаяся объемом и характером усвоенных знаний, умений, навыков, привычек, качеств и свойств, реализуемых в деятельности. Технология разработки программы самовоспитания предполагает выполнение ряда этапов: целеполагание и постановка ближайших и перспективных (отдаленных) задач в их конкретной и четкой сформулированности; отбор приемов и средств реализации, а также средств контроля, рефлексии и коррекции; составление дневника самосовершенствования. Составленная программа реализуется на деятельностном уровне при условии наличия рефлексии, диагностики, контроля и коррекции