3 . Теоретические основы изучения правописания

Русская орфография. Понятия «орфограмма» и «принцип орфографии». Принципы русской орфографии. Различия в понимании основного принципа русской орфографии. Слитные, дефисные и раздельные написания в русском языке. Перенос слов. Грамматическое и антиграмматическое направления в истории обучения орфографии. Зависимость выбора методов обучения от принципа и свойств изучаемого орфографического явления.

4. Технологии формирования орфографического навыка

Организация работы над усвоением содержания орфографических правил, их применением. Алгоритмы. Классификация орфографических упражнений (диктанты, списывание, комментирование). Критерии выбора упражнений. Систематичность упражнений как одно из важнейших условий формирования навыков грамотного письма. Формирование у младших школьников навыков правописания безударных гласных, парных глухих и звонких со­гласных, непроизносимых согласных в корнях слов. Фонемати­ческий подход. Овладение правописанием приставок, слов с раз­делительным твердым знаком. Формирование навыка правописа­ния падежных окончаний имен существительных и имен прила­гательных. Основы формирования навыка правописания личных окончаний глагола. Технологии обучения письму слов с непрове­ряемыми орфограммами.

Основные типы орфографических ошибок, предупреждение и исправление ошибок.

Технологии проведения урока русского языка. Современный урок русского языка. Типы и структура урока русского языка в начальных классах. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка. Современные средства оценки достижений учащихся по русскому языку. Обеспечение здоровьесберегающей среды на уроках русского языка. Учет знаний и умений учащихся по русскому языку.

5. Теоретические основы совершенствования речевой деятельности учащихся

Основные сведения из истории развития речи обучающихся начальных классов. Вопросы развития речи в трудах К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого, Н.Ф.Бунакова, Е.И.Тихеевой, К.Б.Бархина, М.А.Рыбниковой, М.Л.Закожурниковой, М.Р.Львова, Т.А. Ладыженской.

Понятие о речи и её развитии у детей. Речь как деятельность. Ее функции и виды. Требования к полноценному навыку речи. Уровень речевого развития детей, поступающих в школу. Периодизация речевого развития дошкольника, школьника.

Взаимосвязь мышления и речи как методологическая основа работы по развитию речи учащихся. Речь как важное средство развития мышления учащихся.

6 . Технологии развития речи

Речь как деятельность. Виды речи. Основные качества речи. Условия успешного развития речи школьников. Связная речь. Основные умения в области связной речи. Формирование понятия «текст». Работа над типами речи: повествованием, описанием, рассуждением. Стилистическая дифференциация в развитии связной речи младших школьников.

Произносительная работа. Дикция. Интонация. Орфоэпия.

Технологии работы над словарем. Задача словарной работы в начальных классах школы, основные направления работы. Способы объяснения значений слов. Способы работы над оттенками значений слов, над их эмоционально-экспрессивной окраской, над стилистической характеристикой слов. Работа над синонимами, антонимами, омонимами, многозначностью слов; работа над тропами в художественном тексте, над фразеологическими единицами. Приемы активизации словаря школь­ников в связи с чтением и пересказом художественных произве­дений, изучением грамматического материала, с подготовкой к изложениям и сочинениям.

Лексические упражнения в системе работы по развитию речи учащихся, их связь со словарной работой, с другими видами язы­ковой работы на уроках русского языка

Синтаксическая работа в системе развития речи учащихся.

Уровень синтаксических умений, которых достигают дети-школьники. Роль речевой среды в развитии синтаксических умений обучающихся начальных классов. Словосочетания, место и виды работы со словосочетаниями в начальных классах. Предложение, место и виды работы над предложениями в начальных классах. Связь синтаксических упражнений с грамматическими понятиями и со словарной работой.

Работа над связной речью. Уровень умений в области связной речи. Формирование понятия «текст», типы текста: описание, повествование, рассуждение, смешанный текст. Элементы стилистической дифференциации в развитии связной речи младших школьников.

Устные пересказы прочитанного и письменные изложения, их виды. Построение уроков, посвященных изложениям. Анализ ученических изложений.

Сочинение как форма устного и письменного выражения мыс­лей, знаний, чувств учащихся, как средство самостоятельного применения всех языковых умений учащихся. Виды устных и письменных сочинений, их классификация. Воспитательная роль сочинений. Работа над темой сочинения, над ее раскрытием, на­копление материала и его систематизация, составление плана и умение пользоваться планом при подготовке и написании сочи­нения, языковая подготовка текста сочинения, создание текста сочинения, его совершенствование. Анализ сочинений учащихся и пос­ледующая работа над ними.

Риторика в начальной школе. Общие понятия. Краткий очерк ее истории. Современные программы и учебные по­собия по риторике. Детское творчество.

Речевые ошибки учащихся, основные типы ошибок, их при­чины и способы исправления. Ра­бота над культурой речи учащихся.

Виды письменной деловой речи в начальных классах, методи­ка работы над деловой речью