Литература:

1.Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М., 2007.

2. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М., 1987.

3. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения /М.С. Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская и др.; Под ред. М.С. Соловейчик. - М., 2003.

4. Учебные стандарты школ России.

5. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. - М., 2001. 6. Методика грамматики и орфографии в начальных классах /Под ред. Н.С. Рождественского. - М., 1979.

7. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников /Под ред. Т.Г. Рамзаевой. - СПб., 2005 8. Программы средней общеобразовательных учреждений Начальные классы (1- 4). - М., 2002.

9. Фролова Л.А. Обучение русскому языку в начальной школе: Методическое пособие. - М., 2002.

Тема 6. Современные технологии работы над орфографическими ошибками

Цели:

1. Определить типы орфографических ошибок учащихся. 2. Выяснить методику работы по предупреждению и исправлению орфографических ошибок.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Типы орфографических ошибок. Их классификация и формы учета. 2. Причины орфографических ошибок учащихся.

3. Методика предупреждения орфографических ошибок в работах. 4. Методика исправления орфографических ошибок. 5. Методика проведения урока работы над ошибками.

Задания для самостоятельной работы

1. Составьте аннотации на две статьи из журнала “Начальная школа” по теме занятия. 2. Приведите примеры заданий и упражнений из учебника “Русский язык” (автор Т.Г. Рамзаева), направленных на предупреждение и исправление орфографических ошибок.. 3. Составьте фрагмент урока по исправлению орфографических ошибок (Может быть использован текст диктанта из раздела “Методические задачи” к данному занятию).

Методические задачи

Прочитайте диктанты, написанные четвероклассниками (контрольный диктант за первое полугодие). Охарактеризуйте ошибки. Осенью на озере. Стояла осень в солнце и туманах. С деревьев дождем сыпались желтые листья. Легкие паутинки медленно кружились в воздухи. Иногда они перелетали от осинки к осинке. Мы остановились на берегу озера. По поверхносте озера кружили стайками листья. На стоянке горел костер. Мы жгли его весь день и ночь. С нами был мальчик лет десяти. Он хорошо переносил ночевку и холод осенних рассветов. Мальчик все в лесу примечал, а вечером рассказывал нам. (По К. Паустовскому). Осенью на озере. Стояла осень в солнце и туманах. С деревьев дождем сыпались желтые листья. Легкие паутинки медленно кружились в воздухи. Иногда они перелитали от осинки к осинке. Мы остановились на берегу озера. По поверхносте озера кружили стайками листья. На стоянки горел костер. Мы жгли его весь день и ночь. С нами был мальчик лет десяти. Он хорошо переносил начевку и холад осенних рассветов. Мальчик все в лесу примечал, а вечером рассказывал нам. (По К. Паустовскому). Осенью на озере. Стояла осень в солнце и туманах. С деревьев даждем сыпались желтые листья. Лехкие паутинки медленно кружились в воздухи. Иногда они перелитали от осинки к осинки. Мы остановились на берегу озера. По поверхносте озера кружили стайками листья. На стоянки горел кастер. Мы жгли его весь день и ночь. С нами был мальчик лет десяти. Он хорошо переносил начевку и холот осенних рассветов. Мальчик все в лесу примечал, а вечером рассказывал нам. (По К. Паустовскому). Можно ли по допущенным ошибкам судить об уровне сформированности у учащихся навыка правописания? Ответ аргументируйте.. Пользуясь различными способами правки, исправьте ошибки с учетом подготовленности каждого учащегося. Оцените работу. Как осуществить на уроке работы над ошибками дифференцированный подход к этим учащимся? Приведите образец работы над ошибками.