Для зимнего букета

Многие растения даже в сухом виде сохраняют свою красоту. Из них можно составить самые разные композиции – и тогда зимой эти букеты из цветов и трав будут напоминать вам о лете. Крупные цветы для зимних букетов сушат по отдельности, подве­шивая каждый цветок головкой вниз. Мелкие цветы, колосья и тра­вы сушат пучками, крепко связав их. Пучки лучше делать различ­ной толщины и высоты из трав одного сорта. Из них получаются интересные композиции: один пучок берется самый высокий, вто­рой – на треть или на четверть короче, третий – на столько же коро­че второго. Прибавив к ним засушенные или живые цветы, можно получить нарядные украшения для дома.

По Татьяне Кедриной, Петру Гелазония

Прочитай текст и рассмотри рисунок.

О чем этот текст? Какова его тема? Как связаны между собой пред­ложения с выделенными словами?

Перескажи текст, стараясь использовать различные средства связи предложений (упр. 39, с. 21-22).

ІІ

Осеннее утро

Листик за листиком падают с липы на крышу, какой листик летит парашютиком, какой мотыльком, какой винтиком. А между тем мало-помалу день открывает глаза, и ветер с крыши поднимает все листья, и летят они к реке куда-то вместе с перелетными птичка­ми. Тут стоишь себе на берегу, один, ладонь к сердцу приложишь и душой вместе с птичками и листьями куда-то летишь. И так-то бывает грустно, и так хорошо, и шепчешь тихонько: – Летите, летите!

Михаил Пришвин

Прочитай, представь картины, рассмотри рисунок. Герой рассказа М.Пришвина умеет пристально, внимательно при­сматриваться к жизни природы. Найдите предложения, которые это подтверждают. Какую иллюстрацию ты бы сделал к первому предложению? Как ты думаешь, нет ли противоречия в выражении «бывает грустно и так хорошо»? Что это значит: «день открывает глаза»?..

Сравни картины, которые возникли в твоем воображении, с той, которую нарисовал художник (упр. 43, с. 23-24).

ІІІ

Спустя рукава

О том, кто плохо, лениво что-то делает, иногда говорят: «Он работа­ет спустя рукава». А ты знаешь, почему так говорят?

Когда-то, очень давно, одежду шили с такими длинными рукава­ми, что они спускались почти до земли. Когда нужно было рабо­тать, рукава подбирали, закатывали. А тот, кто ленился, делал что-то неохотно, кое-как, тот работал, не подбирая рукава, «спустя рукава». С того давнего времени и пошло это выражение.

Прочитай, перескажи. О чем говорится во вступлении, заключе­нии? (упр. 103, с.48).

IV

* * *

Слова в словаре обычно расположены по алфавиту. Значит, слово арбуз нужно искать в начале словаря, слово яблоко – в конце. А где искать слово смородина?

Раздели словарь на три приблизительно равные части, как показа­но на рисунке. А теперь посмотри – в первой части оказались слова на 12 букв: от а до к. Во второй – слова на 5 букв: от л до п. В третьей – на 12 букв: от р до я. Это потому, что в русском языке количество слов на разные буквы не одинаковое. На а – немного, на р – значи­тельно больше, на с – очень много. Вот как можно разделить словарь на три почти равные части:

а, б, в, г, д, е, ё, ж, з, и, й, к;

л, м, н, о, п;

р, с, т, у, ф, х, ц, ч, ш, щ, э, ю, я.

Закрой словарь, а затем открой его на той части, где, по-твоему, должны быть слова на букву д. На букву л. На букву ц. Условие: открывать надо с одного раза, не перелистывая книгу, стараясь сра­зу определить ту часть, которая нужна.

Прочитай, поработай со словарём.

Поработайте в парах: посоревнуйтесь с соседом по парте, кто откро­ет словарь ближе к той букве, которую задали (упр. 177, с. 85).

Вопросы для самоконтроля

1. Дайте характеристику литературоведческим основам анализа художественного произведения.

2. Опишите психологические особенности восприятия художественного произведения младшими школьниками.

3. Каковы методические закономерности работы с художественным текстом в начальных классах.

4. Назовите и охарактеризуйте этапы работы над художественным текстом.

Дополнительное задание

Прочитайте текст из учебника по русскому языку для 4 класса. Продумайте, как бы Вы организовали работу по чтению, анализу и использованию этого текста на уроке.