11. Тема: Особливості роботи над творами різних родів і жанрів

Методичні рекомендації: окремі положення даної теми ілюструють матеріал про специфічні особливості роботи з науково - популярними творами, тому студентам доцільно актуалізувати увагу на теоретичних положеннях про роди та жанри літературознавства.

Базова термінологія з теми : жанри творів, стилі творів, науково – популярні твори.

Питання для самостійного опрацювання

1. Специфіка опрацювання науково - популярних творів.

Завдання для самостійної роботи

1. Назвіть основні етапи роботи над науково - популярним твором.

2. Укладіть перелік науково - популярних творів, що виноситься на позакласне читання (по класах).

3. У чому полягає відмінність роботи над науково – популярними творами і творами інших жанрів?

Обов’язкові та додаткові завдання, приклади виконання завдань.

Алгоритм аналізу науково – популярного твору :

1. Вступна бесіда статті.

2. Читання статті (первинне).

3. Читання статті (по частинам).

4. Постановка питань до кожної частини статті.

5. Словникова робота.

6. Складання плану статті.

7. Переказ статті за планом.

Література

1. Методика викладання української мови: Навч. посібник /С.І. Дорошенко, М.С. Вашуленко, О.І. Мельничайко та ін.; за ред. С.І. Дорошенка. – К.: Вища шк.,1992.

2. Савченко О.Я. Методика читання у початкових класах. – К.: Освіта, 2007.

3. Чуйко Г.А., Білецька М.А., Школьна Г. Ф. Методика викладання української мови в початкових класах: Підручник для педучилищ. – К.: Вища школа, 1995.

12. Тема: Уроки класного читання

Методичні рекомендації: під час самостійного засвоєння теми студенти мають опрацювати основні завдання уроків класного читання, специфіку використання наочного матеріалу.

Базова термінологія з теми: види мовленнєвої діяльності, читання, стилі текстів, типи текстів.

Перелік питань до самостійного опрацювання

1. Завдання уроків читання. Особливості проведення уроків читання.

2. Методика використання наочності, технічних засобів навчання.

Завдання для самостійної роботи

1. Проаналізуйте приклад наведеного уроку, зважаючи на меьу. Зробіть висновки.

2. Зіставте роботу над виразністю у наведеному уроці з етапами підготовки до виразного читання, які пропонує Г.Коваль. Чи можливий варіант поданого уроку? Чому?

3. Прочитайте 1 і 11 розділи посібника І. Ґудзик «Розвиток навички читання» і з’ясуйте:

   • які види вправ рекомендуються для розвитку швидкості читання мовчки;

   • відомий чи невідомий текст треба брати для формування навички читання мовчки.

Питання для самоконтролю

1. Які вимоги ставляться до читання вголос?

2. Якими вміннями мають оволодіти учні, щоб читати вголос?

3. Які особливості читання українською мовою російськомовними учнями?

4. З’ясуйте методику формування виразного читання.

Обов’язкові та додаткові завдання , приклади виконання завдань

Зразок навчальної партитури дихання:

Складаючи навчальну партитуру дихання, треба враховувати, що в прозових текстах добір повітря відбувається на місці пауз, які можуть бути на місці розділових знаків та синтагм усередині та в кінці речення. При чому слід пам’ятати, що місце синтагм не завжди збігається з розділовими знаками. Наприклад, у реченні: Над яблунею вгорі було нескінченне небо синтагматичний поділ такий:

Над яблунею/ вгорі/ було нескінченне небо//.

А в реченні Папуга помовчав і теж несподівано для себе гавкнув такий:

Папуга помовчав/ і теж/ несподівано для себе/ гавкнув//.

Зазвичай триваліші паузи бувають у кінці речення та перед тире всередині його. Під час таких пауз діти мають робити глибокий, але не надмірний вдих.

У віршах у кінці кожного рядка роблять ритмічні паузи, на яких, як правило, затримують дихання.

(Вдих) Осінь така мила,//

осінь/

славна// (добір повітря).

Однак, якщо ритмічні паузи збігаються з граматичними й синтаксичними, то повітря добирається. Наприклад:

(Вдих) Ходить осінь в дібровоньці (добір повітря)

у золотій обновоньці.//

(Вдих) Не питай доріженьки (добір повітря),

Стелить килим під ніженьки.//

Література

1. І. Ґудзик Розвиток навички читання. – К., 1993.

2. Коваль Г. Зміст та дидактична структура уроку читання в початкових класах. Спецкурс з методики викладання української мови: Навч. – метод. посібник для студ. пед. ф – ту. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2003.

3. Кулінська Л. П. Екранна і звукова наочність на уроках української мови. – К.: Рад. школа., 1986.

4. Савченко О. Я. Методика читання в початкових класах. – К.: Освіта,2007.

5. Савченко О. Я. Сучасний урок у початкових класах. – К.: Магістр,1997.

6. Средства обучения и методика их использования в начальной школе: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1990.

13. Тема: Формування читацької самостійності молодших школярів

Методичні рекомендації: з метою ефективного засвоєння даного матеріалу студенти мають проаналізувати способи формування читацької самостійності молодших школярів, з’ясувати критерії оцінювання читацьких навичок.

Базова термінологія з теми: державний стандарт початкової освіти, критерії оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи.

Питання для самостійного опрацювання

1. Критерії оцінювання читацьких умінь інавичок (1-4 кл).

Завдання для самостійної роботи

1. Оцінювання читацьких умінь учнів.

2. Проаналізуйте критерії оцінювання читацьких умінь по класах (1 – 4 кл.).

3. Які вимоги до читацьких навичок висуває Державний стандарт початкової освіти.

4. Підготуйте тексти для перевірки читацьких навичок, дотримуючись сезонно – тематичного принципу навчання.

Питання для самоконтролю

1. Назвіть рівні оцінювання читацьких навичок молодших школярів.

2. Поясніть критерії оцінювання, що відповідають кожному рівню.

3. В яких нормативних документах вміщено критерії оцінювання читацьких умінь учнів.

Література

1. Контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи: Метод. рекомендації. - К.: Початкова школа, 2002.