- •Кафедра специальной и клинической психологии Гольдфарб о.С. Психология лиц с нарушением зрения
- •Пояснительная записка
- •Учебно-тематический план курса «Психология лиц с нарушением зрения»
- •2. Список основной и дополнительной литературы по курсу «Психология лиц с нарушением зрения» Основная литература:
- •Дополнительная литература
- •3.Программа курса «Психология лиц с нарушением зрения» Тема 1. Предмет, задачи и методы тифлопсихологии
- •Тема 2. Роль зрения в познании окружающего мира
- •Практическое занятие
- •Тема 3. Становление тифлопсихологии как науки.
- •Практическое занятие
- •Тема 4. Классификации причин и категорий лиц с нарушениями зрения
- •Тема 5. Компенсация слепоты и слабовидения
- •Тема 6. Возрастные особенности психического развития детей с нарушением зрения от младенчества до школьного возраста
- •Тема 7. Особенности формирования личности и межличностных отношений у лиц с нарушениями зрения
- •Тема 8. Деятельность при нарушениях зрения. Трудовая деятельность и реабилитация инвалидов по зрению
- •Тема 9. Внимание при дефектах зрения
- •Тема 10. Речевая деятельность слепых
- •Практическое занятие
- •Тема 11. Ощущения слепых и слабовидящих
- •Практическое занятие.
- •Тема 12. Восприятие слепых и слабовидящих
- •Практическое занятие.
- •Тема 13. Представления слепых и слабовидящих. Пространственные представления
- •Практическое занятие
- •Тема 14. Память слепых и слабовидящих
- •Тема 15. Мышление лиц с недостатками зрения
- •Тема 16. Воображение слепых
- •1Воображение в тифлопсихологии и его компенсирующая роль.
- •2Виды воображения и их особенности у лиц с нарушением зрения.
- •Тема 17. Эмоционально-волевая сфера при нарушениях зрения
- •Тема 18. Социально-психологические проблемы лиц с нарушенным зрением
- •4.Вопросы к зачету для студентов очной формы обучения
- •5.Вопросы к зачету для студентов заочной формы обучения и темы контрольных работ
- •Темы контрольных работ
- •6. Вопросы к экзамену для студентов очной формы обучения
- •7. Вопросы к экзамену для студентов заочной формы обучения
- •8.Терминологический минимум
- •9. Критерии оценивания знаний
- •10. Тестовые задания для контроля знаний
- •1 Вариант
- •Хеморецепторы это:
- •В коррекционное учреждение 3 вида принимаются:
- •Способность к воображению у лиц с нарушением зрения:
- •Слепота вносит изменения в эмоциональную сферу:
- •Какое высказывание соответствует современному представлению о развитии воли у лиц с нарушением зрения:
- •2 Вариант
- •В коррекционное учреждение 4 вида принимаются:
- •Наличие специфических черт в воображении лиц с нарушением зрения:
- •Какие утверждения относительно своеобразия чувств у лиц с нарушением зрения являются верными:
- •Какие утверждения о развитии воли у лиц с нарушением зрения являются верными:
8.Терминологический минимум
Адаптация Амблиопия Анамнез Аномальные дети Анофтальм Астигматизм Вибрационная чувствительность Визуальный Визус Внимание Воображение Восприятие Гиперметропия Дефект Деятельность Дистрофия роговицы Интеллект Интерес Катаракта Коммуникации Компенсация Комплексные нарушения Коррекция Косоглазие Личностные особенности Микрофтальм Миопия Мотивация Моторика Мышление Навык Обучаемость Онтогенез Опознавание
|
Остаточное зрение Острота зрения Осязание Ощущения Память Патология Патология сетчатки Поведение Подражание Познавательные процессы Пороги чувствительности Прогрессирование Психика Психические процессы Психические свойства личности Психическое развитие Психодиагностика Рано ослепшие Реабилитация Речь Светоощущение Сензитивный период Сенсорная депривация Слабовидящие Слепорожденные Слепые Способности Стационарное состояние Уровень притязаний Учение Хеморецепция Чувствительность Эмоции Язык |
9. Критерии оценивания знаний
При оценке студентов на экзамене учитывается:
Понимание и степень усвоения теории курса.
Уровень знания фактического материала в объеме программы.
Правильность формулировки основных понятий, закономерностей, владение терминологией.
Логика, структура и грамотность изложения вопроса.
Использование примеров из монографической литературы (статьи хрестоматии) и авторов – исследователей по данной проблеме.
Умение связать теорию с практическим применением (примеры из психологической практики).
Умение сделать обобщение, выводы.
Умение ответить на дополнительные уточняющие вопросы.
Ответ на экзамене оценивается по пятибальной шкале.
Отлично:
1. Глубокое и прочное усвоение программного материала (умение выделять главное, существенное).
2. Исчерпывающее, последовательное, грамотное и логически стройное изложение.
3. Правильность формулировки понятий и закономерностей по данной проблеме.
4. Использование примеров из монографической литературы и практики.
5. Знание авторов – исследователей по данной проблеме.
6. Умение сдедать вывод по излагаемому материалу.
Хорошо:
1. Твердое знание программного материала.
2. Грамотное изложение материала по существу.
3. Отсутствие существенных неточностей в формулировке понятий.
4. Правильное применение теоретических положений при подтверждении примерами.
5. Умение сделать вывод.
НО:
1. Недостаточно последовательное и логическое изложение материала.
2. Отсутствие знаний авторов исследователей по проблеме и примеров из монографической литературы.
3. Некоторые неточности в формулировке понятий.
Удовлетворительно:
1. Общие знания основного материала без усвоения некоторых существенных положений.
2. Формулировка основных понятий, но с некоторой неточностью.
3. Затруднения в приведении примеров, подтверждающих теоретические положения.
Неудовлетворительно:
1. Незнание значительной части программного материала.
2. Существенные ошибки в процессе изложения.
3. Неумение выделить существенное и сделать вывод.
4. Незнание или ошибочные определения.