- •Кафедра специальной и клинической психологии Гольдфарб о.С. Психология лиц с нарушением зрения
- •Пояснительная записка
- •Учебно-тематический план курса «Психология лиц с нарушением зрения»
- •2. Список основной и дополнительной литературы по курсу «Психология лиц с нарушением зрения» Основная литература:
- •Дополнительная литература
- •3.Программа курса «Психология лиц с нарушением зрения» Тема 1. Предмет, задачи и методы тифлопсихологии
- •Тема 2. Роль зрения в познании окружающего мира
- •Практическое занятие
- •Тема 3. Становление тифлопсихологии как науки.
- •Практическое занятие
- •Тема 4. Классификации причин и категорий лиц с нарушениями зрения
- •Тема 5. Компенсация слепоты и слабовидения
- •Тема 6. Возрастные особенности психического развития детей с нарушением зрения от младенчества до школьного возраста
- •Тема 7. Особенности формирования личности и межличностных отношений у лиц с нарушениями зрения
- •Тема 8. Деятельность при нарушениях зрения. Трудовая деятельность и реабилитация инвалидов по зрению
- •Тема 9. Внимание при дефектах зрения
- •Тема 10. Речевая деятельность слепых
- •Практическое занятие
- •Тема 11. Ощущения слепых и слабовидящих
- •Практическое занятие.
- •Тема 12. Восприятие слепых и слабовидящих
- •Практическое занятие.
- •Тема 13. Представления слепых и слабовидящих. Пространственные представления
- •Практическое занятие
- •Тема 14. Память слепых и слабовидящих
- •Тема 15. Мышление лиц с недостатками зрения
- •Тема 16. Воображение слепых
- •1Воображение в тифлопсихологии и его компенсирующая роль.
- •2Виды воображения и их особенности у лиц с нарушением зрения.
- •Тема 17. Эмоционально-волевая сфера при нарушениях зрения
- •Тема 18. Социально-психологические проблемы лиц с нарушенным зрением
- •4.Вопросы к зачету для студентов очной формы обучения
- •5.Вопросы к зачету для студентов заочной формы обучения и темы контрольных работ
- •Темы контрольных работ
- •6. Вопросы к экзамену для студентов очной формы обучения
- •7. Вопросы к экзамену для студентов заочной формы обучения
- •8.Терминологический минимум
- •9. Критерии оценивания знаний
- •10. Тестовые задания для контроля знаний
- •1 Вариант
- •Хеморецепторы это:
- •В коррекционное учреждение 3 вида принимаются:
- •Способность к воображению у лиц с нарушением зрения:
- •Слепота вносит изменения в эмоциональную сферу:
- •Какое высказывание соответствует современному представлению о развитии воли у лиц с нарушением зрения:
- •2 Вариант
- •В коррекционное учреждение 4 вида принимаются:
- •Наличие специфических черт в воображении лиц с нарушением зрения:
- •Какие утверждения относительно своеобразия чувств у лиц с нарушением зрения являются верными:
- •Какие утверждения о развитии воли у лиц с нарушением зрения являются верными:
Тема 12. Восприятие слепых и слабовидящих
Восприятие, его типы и механизмы при нарушениях зрения.
Сравнительная характеристика зрительного и осязательного восприятия.
Особенности зрительного восприятия слабовидящих и частичнозрячих.
Природа, формы и способы осязательного восприятия. Роль осязания в деятельности слепых.
Приборное восприятие.
Практическое занятие.
Роль восприятия в познавательной деятельности. Какие особенности в его типах и их соотношении возникают при нарушениях зрения. Существуют ли особенности в физиологических мехамизмах восприятия при нарушениях зрения?
Особенности зрительного и осязательного восприятия, их сравнительная характеристика.
Формирование образов внешнего мира при нарушениях зрения: взаимодействие анализаторов, формирование зрительных и слуховых образов.
Что представляет собой приборное восприятие? В чем заключается его роль в компенсации слепоты и слабовидения.
Доп. Задание – при подготовке ко 2 и 3 вопросам обратиться к учебному пособию: Специальная психология / Под ред. В.И.Лубовского. М., 2007 (стр.258-262, 327-338).
Изменения в сфере ощущений, то есть на первой ступени чувственного отражения, неизбежно должно отразиться на следующем его этапе – восприятии.
Большое внимание уделяется развитию зрительного восприятия у слепых и слабовидящих: Н.Барраги, Л.П.Григорьева, Л.А.Новикова, Е.Н.Соколов и др. Взаимодействие осязания и зрения в процессе восприятия у нормально видящих детей дошкольного возраста дают лучшие результаты, нежели каждая из сенсорных систем в отдельности. С другой стороны, исследования С.В.Кравкова, Л.А.Шифман, И.М.Соловьева, Ф.Е.Иванова, В.М.Воронина и других показывают качественно различные влияния их (осязания и зрения) друг на друга у нормально развивающихся, слепых и глухих детей в процессе выполнения различных форм деятельности. Слуховое восприятие (Л.И.Солнцева, А.А.Крогиус, В.С.Сверлов и т.д.) также имеет важное значение, несет компенсаторную функцию. Так от фрагментарного и глобального восприятия переходят к анализирующему восприятию, основанному на четком анализе отдельных качеств, их синтезе в системный образ, адекватно отражающей воспринимаемый объект.
Многим лицам с остаточным зрением рекомендуются различные оптические приспособления и приборы для улучшения зрительного восприятия. Приборы по мере технического прогресса занимают все более значительное место в процессе компенсаторного приспособления лиц с дефектами зрения, возможно, в недалеком будущем слепота перестанет быть препятствием для получения необходимой информации, и познавательные возможности слепых будут соизмеримы с возможностями зрячих.
Литература:
Ананьев Б.Г., Веккер Л.М., Ломов Б.Ф., Ярмоленко А.В. Осязание в процессах познания и труда. М., 1959.
Григорьева Л.П. Психофизиологические исследования зрительных функций. М., 1988.
Григорьева Л.П., Сташевский С.В. Основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения. М., 1990.
Дети с глубокими нарушениями зрения / Под ред. М.И.Земцовой и др. М., 1967.
Диагностика, развитие и коррекция сенсорной сферы лиц с нарушениями зрения. М., 1997.
Земцова М.И. Пути компенсации слепоты. М., 1956.
Зрительная и интеллектуальная работоспособность слепых и слабовидящих школьников младших классов / Сост. В.П.Жохов. Л., 1986.
Каплан А.Р. Детская слепота. Цветовое остаточное зрение. М., 1979.
Кулагин Ю.А. Восприятие средств наглядности учащимися школы слепых. М., 1969.
Литвак А.Г. Тифлопсихология. М., 1985.
Сеченов И.М. Участие органов чувств в работе рук у зрячего и слепого // Избранные философские и психологические произведения. М., 1947.
Сеченов И.М. Осязание как чувство, соответствующее зрению // Избранные философские и психологические произведения. М., 1947.
Скороходова О.И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. М., 1978.
Солнцева Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего, дошкольного и школьного возраста. М., 1997.
Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. М., 2000.
Солнцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. М., 1980.
Специальная психология / Под ред. В.И.Лубовский и др. М., 2007.
Хювяринен Л. Зрение у детей: нормальное и с нарушением. Спб., 1996.
Статьи в ж.Дефектология:
Новомейский А.С. О природе кожно-оптического чувства у человека // 1963. №5.
Поугольников Т.А., Козлова Е.А., Носкова М.Ф., Самохина Н.В. Развитие способности к зрительному поиску и локализация объектов с помощью компьютерной программы “Цветок” у детей дошкольного возраста с функциональными нарушениями бинокулярного зрения // 2007. №2
Шведова Н.П. Особенности использование рельефно-графических изображений как средства наглюдности в школах для детей с нарушениями зрения // 2008. №3.