- •Кафедра специальной и клинической психологии Гольдфарб о.С. Психология лиц с нарушением зрения
- •Пояснительная записка
- •Учебно-тематический план курса «Психология лиц с нарушением зрения»
- •2. Список основной и дополнительной литературы по курсу «Психология лиц с нарушением зрения» Основная литература:
- •Дополнительная литература
- •3.Программа курса «Психология лиц с нарушением зрения» Тема 1. Предмет, задачи и методы тифлопсихологии
- •Тема 2. Роль зрения в познании окружающего мира
- •Практическое занятие
- •Тема 3. Становление тифлопсихологии как науки.
- •Практическое занятие
- •Тема 4. Классификации причин и категорий лиц с нарушениями зрения
- •Тема 5. Компенсация слепоты и слабовидения
- •Тема 6. Возрастные особенности психического развития детей с нарушением зрения от младенчества до школьного возраста
- •Тема 7. Особенности формирования личности и межличностных отношений у лиц с нарушениями зрения
- •Тема 8. Деятельность при нарушениях зрения. Трудовая деятельность и реабилитация инвалидов по зрению
- •Тема 9. Внимание при дефектах зрения
- •Тема 10. Речевая деятельность слепых
- •Практическое занятие
- •Тема 11. Ощущения слепых и слабовидящих
- •Практическое занятие.
- •Тема 12. Восприятие слепых и слабовидящих
- •Практическое занятие.
- •Тема 13. Представления слепых и слабовидящих. Пространственные представления
- •Практическое занятие
- •Тема 14. Память слепых и слабовидящих
- •Тема 15. Мышление лиц с недостатками зрения
- •Тема 16. Воображение слепых
- •1Воображение в тифлопсихологии и его компенсирующая роль.
- •2Виды воображения и их особенности у лиц с нарушением зрения.
- •Тема 17. Эмоционально-волевая сфера при нарушениях зрения
- •Тема 18. Социально-психологические проблемы лиц с нарушенным зрением
- •4.Вопросы к зачету для студентов очной формы обучения
- •5.Вопросы к зачету для студентов заочной формы обучения и темы контрольных работ
- •Темы контрольных работ
- •6. Вопросы к экзамену для студентов очной формы обучения
- •7. Вопросы к экзамену для студентов заочной формы обучения
- •8.Терминологический минимум
- •9. Критерии оценивания знаний
- •10. Тестовые задания для контроля знаний
- •1 Вариант
- •Хеморецепторы это:
- •В коррекционное учреждение 3 вида принимаются:
- •Способность к воображению у лиц с нарушением зрения:
- •Слепота вносит изменения в эмоциональную сферу:
- •Какое высказывание соответствует современному представлению о развитии воли у лиц с нарушением зрения:
- •2 Вариант
- •В коррекционное учреждение 4 вида принимаются:
- •Наличие специфических черт в воображении лиц с нарушением зрения:
- •Какие утверждения относительно своеобразия чувств у лиц с нарушением зрения являются верными:
- •Какие утверждения о развитии воли у лиц с нарушением зрения являются верными:
Тема 8. Деятельность при нарушениях зрения. Трудовая деятельность и реабилитация инвалидов по зрению
Деятельность и компенсация.
Особенности разных видов деятельности при нарушениях зрения.
Познавательная деятельность у детей с нарушением зрения.
Профориентация, профессиональное образование и трудовая деятельность слепых и слабовидящих.
Социально-трудовая реабилитация инвалидов по зрению.
Практическое занятие
1. Какова роль деятельности в развитии психики и компенсаторном приспособлении слепых и слабовидящих?
2. Особенности развития игровой деятельности у детей с нарушением зрения. Коррекция поведения в игровой деятельности.
3. Особенности формирования изобразительной и конструктивной деятельности у дошкольников и школьников с дефектами зрения.
4. Что представляет собой процесс социально-трудовой реабилитации инвалидов по зрению? Какую роль в нем играют различные виды деятельности?
5. Раскройте содержание понятия “работоспособность”, назовите ее виды.
Роль деятельности в компенсации дефектов зрения отмечается в большинстве тифлопсихологических исследованиях (Л.С.Выготский, М.И.Земцова, Л.И.Солнцева). Психическое развитие лиц с нарушениями зрения, так же как и зрячих, подчинено общим законам возрастных изменений и протекает в условиях ведущей для каждого возраста деятельности, благодаря которой формируются новые психические образования и зона ближайшего развития ребенка. Для детей с глубокими нарушениями зрения характерно замедленное формирование различных форм деятельности. При этом требуется специально направленное обучение ее элементам и главным образом исполнительной ее стопроны, так как двигательная сфера слепых и слабовидящих детей является наиболее уязвимой, влияние дефекта на двигательные акты оказывается наибольшим. Развивающее влияние ведущей деятельности растягивается во времени (Л.И.Солнцева, Д.М.Малаев, А.М.Витковская и др.).
Социально-трудовая реабилитация складывается из системы мероприятий психолого-педагогического, социально-экономического и медицинского характера, осуществляемых на фоне активного участия инвалидов по зрению в деятельности.
Вопросы для самопроверки:
1.Особенности развития личности детей с нарушениями зрения.
2.Своеобразие межличностных отношений при дефектах зрения.
3.Интересы и мотивы деятельности лиц с нарушениями зрения, их социально-психологическая адаптация.
4.Уровень притязаний и самооценка у школьников с нарушениями зрения.
5.Взаимосвязь разных видов детской деятельности с игрой.
6.Развитие творческих изобразительных способностей в детской деятельности (рисовании, лепке, конструировании, моделировании).
7.Раскройте содержание понятия «деятельность». Дайте характеристику основных видов деятельности.
8.Особенности овладения детьми с нарушениями зрения трудовой деятельностью (навыками самообслуживания, простейшими трудовыми операциями).
Литература:
Акимушкин В.М., Моргулис И.С. Трудовая реабилитация инвалидов по зрению. Киев, 1983.
Букун Н.И. Основы трудовой деятельности при нарушениях слуха. Кишинев, 1988.
Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.5. М., 1983.
Графов А.П. Слепой и зрячий. М., 2003.
Дети с глубокими нарушениями зрения / Под ред. М.И.Земцовой и др. М., 1967.
Земцова М.И. Пути компенсации слепоты. М., 1956.
Зрительная и интеллектуальная работоспособность слепых и слабовидящих школьников младших классов / Сост. В.П.Жохов. Л., 1986.
Иванова Т.Н. Роль эстетического воспитания в подготовке слепых и слабовидящих школьников к самостоятельной трудовой жизни. Алма-Ата, 1989.
Коваленко Б.И. Возвращение ослепших к трудовой жизни. М., 1945.
Кондратов А.М. Восстановление трудоспособности слепых. М., 1976.
Литвак А.Г. Тифлопсихология. М., 1985.
Пути совершенствования социально-трудовой реабилитации инвалидов по зрению / Сост. В.П.Жохов, А.Г.Литвак и др. Л., 1988.
Реабилитационная тифлопсихология. Вильнюс, 1988.
Ремезова Л.А. Коррекция недостатков развития конструктивной деятельности у дошкольников с косоглазием и амблиопией: Автореф. канд. дис. М., 1998.
Солнцева Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего, дошкольного и школьного возраста. М., 1997.
Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. М., 2000.
Черанев В.И. Психологические аспекты реабилитации ослепших в зрелом возрасте // Особенности учебной и трудовой деятельности при глубоких нарушениях зрения / ЛГПИ им. А.И.Герцена. Л., 1983.